巧用多媒體，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率

付飛龍

（宕昌縣南陽(yáng)鎮(zhèn)第一小學(xué) 甘肅 宕昌 748507）

1 引言

在這個(gè)計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分的發(fā)揮了計(jì)算機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)。通過(guò)文、字圖像、聲音和動(dòng)畫等匯集在一起，將傳統(tǒng)的單一的線性的教學(xué)模式徹底的改變。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，指引學(xué)生的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

2 改變教學(xué)模式，創(chuàng)新意境

小學(xué)生的認(rèn)知方法主要是感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課本里面的內(nèi)容，大部分都是他們能夠在生活中能夠看到的，如花草樹木，蟲魚鳥獸，日月星辰等；而有些內(nèi)容由于各種原因，是小學(xué)生無(wú)法接觸到的，這些東西只能通過(guò)老師的講解，傳統(tǒng)的講解往往是抽象的，久而久之，小學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都是填鴨式的教育，十分枯燥，不僅調(diào)不起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，還容易使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。小學(xué)課文的一些內(nèi)容的情景經(jīng)歷是小學(xué)生沒(méi)有見過(guò)或者經(jīng)歷過(guò)的，在情感上就很難與作者產(chǎn)生共鳴。傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法展現(xiàn)內(nèi)容的場(chǎng)景，如果利用多媒體教學(xué)，將文中所描述的通過(guò)圖片、視頻等多種形式展現(xiàn)出來(lái)，把枯燥抽象的文字?jǐn)⑹鲂蜗蠡?，變成有聲有色的畫面出現(xiàn)在小學(xué)生的眼前，這樣會(huì)更好的讓小學(xué)生體會(huì)作者的情感，產(chǎn)生共鳴[1]。

在古詩(shī)教學(xué)工作中，由于古文自身就很難理解，小學(xué)生在對(duì)詩(shī)詞的理解上的困難就更加明顯。如何將這懊惱困難的意境展現(xiàn)給小學(xué)生，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就展現(xiàn)的淋淋盡致。比如《題西林壁》這首古詩(shī)，這是在描寫廬山景色的同時(shí)又在詮釋哲理的詩(shī)。開始兩句寫景，在不同的角度位置描寫所看到的廬山景色；后兩句講理，通過(guò)看山其實(shí)形態(tài)變化，感悟出判斷是物的哲理。古詩(shī)和我們現(xiàn)代人在是兩個(gè)不同時(shí)代，會(huì)有一定的距離感，所以在理解上會(huì)有困難。為了避免學(xué)生理解上的障礙，小學(xué)語(yǔ)文老師可以充分利用多媒體，將文字和廬山的圖片有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，如果將側(cè)面拍的廬山近景圖片和“側(cè)成峰”三個(gè)字放在一起，讓文字和圖片相對(duì)應(yīng)，動(dòng)畫和圖片相交替，這樣就能形象的展示出詩(shī)人所描寫的景象[2]。

3 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，但是在各方面的能力比較低。同時(shí)，小學(xué)生由于年齡較小，自控力有限，對(duì)事物的注意力時(shí)間是很短暫的，所以，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們?cè)谏险n時(shí)間能夠集中精力在學(xué)習(xí)中，是很有必要的。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)讓內(nèi)容變得更加的生動(dòng)。比如原本是書本上的圖片，可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)為動(dòng)畫，配上音樂(lè)，這會(huì)更加的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的積極性。洛克曾說(shuō)過(guò)：兒童學(xué)習(xí)任何事物的最合適時(shí)機(jī)是他們興趣高，心里想學(xué)的時(shí)候。所以推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高他們積極性，培養(yǎng)他們的求知欲是極為重要的。多媒體教學(xué)正是利用了先進(jìn)的技術(shù)，將聲音、文字、圖像等有機(jī)融為一體，使得原本抽象、刻板的內(nèi)容具有形象性、趣味性和新穎性，增加的視覺(jué)、聽覺(jué)效果，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如《觀潮》一課，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師只能通過(guò)課文內(nèi)容的描述，加上自己的對(duì)潮起潮落的理解講給學(xué)生聽，這樣，學(xué)生的思維很大程度上就是跟著老師走的，學(xué)生所認(rèn)識(shí)的潮水的漲退場(chǎng)景也許都是一個(gè)畫面，有的老師也可能自己也沒(méi)見潮起潮落。而有了新媒體會(huì)后，老師就可以從網(wǎng)上下載錢塘江壯觀的漲潮與退潮的相關(guān)視頻，選擇多個(gè)相互連接的鏡頭，把氣勢(shì)澎湃的潮水拍打在石頭上，激起浪花的壯麗景象，以及人們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)親自觀潮的感慨，在遠(yuǎn)景、近景和全景相互交替出現(xiàn)的畫面下，不僅可以讓學(xué)生能夠直觀的看到潮水的起伏，把枯燥的文字變成了豐富的視覺(jué)影像，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解[3]。

多媒體技術(shù)正是可以實(shí)現(xiàn)圖文并茂，音像合一，化抽象為形象，把情景逼真的展現(xiàn)出來(lái)。有效的抓住小學(xué)生的興趣，最大化的吸引小學(xué)生的注意力，不斷刺激他們的大腦，使他們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中處于興奮狀態(tài)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

4 突破教學(xué)難點(diǎn)

多媒體教學(xué)是以圖片和動(dòng)畫為主，在圖片大小、色調(diào)以及出現(xiàn)的快慢不同的情況下，可以將圖片實(shí)現(xiàn)不同形式的變換。小學(xué)生能夠通過(guò)觀察畫面，直觀的體驗(yàn)課本上所述，這樣就大大的降低了教學(xué)難度。對(duì)于小學(xué)生的閱讀能力上，多媒體技術(shù)能讓他們感受到形、色、聲的體驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的形象思維能力。對(duì)于課文中一些難以理解的句子，特別是在復(fù)雜的心理活動(dòng)變化語(yǔ)句，小學(xué)生是很難理解和想象的。語(yǔ)文老師可以利用多媒體課件把主人公的思想變化通過(guò)表情夸張的變現(xiàn)出來(lái)，結(jié)合文章中主人公的肢體動(dòng)作，讓小學(xué)生們互相交流，去感受主人公心里的所思所想，不斷提升小學(xué)生的閱讀水平[4]。

在以往的教學(xué)中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生簡(jiǎn)單盲目的跟隨，沒(méi)有活力，缺乏創(chuàng)新。而且老師還要不停的在黑板上進(jìn)行板書和擦拭，在浪費(fèi)時(shí)間，降低效率的同時(shí)還增加老師的工作負(fù)擔(dān)，利用多媒體可以節(jié)約時(shí)間，給學(xué)生提供更多的信息和內(nèi)容，曾強(qiáng)課堂的教學(xué)密度。而且教學(xué)的內(nèi)容可以修改，保存，有利于后期給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，加深小學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶和理解。

著名的心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：人類對(duì)于知識(shí)的掌握是從感性到理性過(guò)渡到知性。小學(xué)生的知識(shí)面還很窄，對(duì)文章的理解能力和自身的邏輯思維還很薄弱。如果合理、充分的使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，讓抽象的概念，難懂的語(yǔ)句變得形象直觀，以不同形式風(fēng)格的圖畫音像出現(xiàn)在小學(xué)生面前，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生更容易理解，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也大大的降低了教學(xué)工作的難度。與此同時(shí)，老師在做多媒體課件的時(shí)候，要特別注意難度適中，富有趣味性，確保讓大部分的小學(xué)生都能對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。還要分清主次，邏輯清晰。讓學(xué)生一目了然，能夠明白所討論和研究的內(nèi)容，便于理解和記憶[5]。

5 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文老師要善于在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，這能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。將傳統(tǒng)的生硬的填鴨式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為新型的生動(dòng)的多媒體教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生更加深刻的理解語(yǔ)文教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情和理念，這能夠在提升老師的語(yǔ)文教學(xué)效率的同時(shí)又能保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)。

[1] 黃重芝.運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].軟件導(dǎo)刊，2006(24)：15-16.

[2] 陸金花.巧用多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].閱讀與鑒賞旬刊，2011(9)：73-74.

[3] 曾惠宗.多媒體對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2010(3)：156-156.

[4] 王雪琴.利用多媒體提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率[J].科教文匯，2009(20)：127-127.

[5] 王娓.如何運(yùn)用多媒體提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率[J].作文成功之路旬刊，2016(7)：21-21.