優(yōu)化小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的研究

（貴州省遵義市馬蹄鎮(zhèn)沿河小學(xué) 貴州遵義 563111）

在小學(xué)教育中，語文教學(xué)是非常重要的部分，對(duì)學(xué)生的語言交流和閱讀理解能力有很高的促進(jìn)作用。為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要對(duì)小學(xué)語文采取綜合性學(xué)習(xí)的方式。通過綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，多學(xué)科教師相互溝通，讓語文教學(xué)融入更多的課外知識(shí)，優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式，給學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)空間。通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠參與到更多的活動(dòng)實(shí)踐中，對(duì)語文知識(shí)的掌握更加牢靠，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[1]

一、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征

開展小學(xué)語文教學(xué)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。但傳統(tǒng)的語文教學(xué)忽略了對(duì)語言本身的學(xué)習(xí)，知識(shí)的傳授過于形式化。綜合性學(xué)習(xí)則將多學(xué)科聯(lián)系在一起，真正地體現(xiàn)了語文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。綜合性教學(xué)有著個(gè)性化、生活化、經(jīng)驗(yàn)性、合作性、綜合性等特征。[2]

1.個(gè)性化

在語文教學(xué)中，教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的特性。學(xué)習(xí)的動(dòng)力是興趣，語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，這樣才能讓學(xué)生更好地投入到語文學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)自己的能力。綜合性學(xué)習(xí)是多學(xué)科的聯(lián)系，并不僅局限于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠選擇自己感興趣的知識(shí)面學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的理解和研究不斷提升自我，充分展現(xiàn)出自己的個(gè)性。在語文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)語言的魅力，對(duì)語文的學(xué)習(xí)也更加深入。

2.生活化

對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，最后都要運(yùn)用到實(shí)踐中，只有經(jīng)受住實(shí)踐的考驗(yàn)，才是有用的知識(shí)。語文知識(shí)的學(xué)習(xí)也要在平日的生活中得到應(yīng)用，同實(shí)際生活有這密切的聯(lián)系。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，讓學(xué)生興趣缺缺。但綜合性學(xué)習(xí)改善了這種狀況，由于多學(xué)科的融合，知識(shí)體系由單一變得多樣化，這同生活實(shí)際產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更深入地了解生活。隨著語文綜合性學(xué)習(xí)的開展，語文知識(shí)在生活中的運(yùn)用會(huì)更加熟練，生活閱歷也會(huì)促進(jìn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得良性發(fā)展。

3.合作性

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不同，取得的成績(jī)也各有優(yōu)劣。綜合性學(xué)習(xí)改善了原有的教學(xué)方式，不僅拓展了學(xué)科知識(shí)，而且教師同學(xué)生的地位獲得改變，交流方式越來越多，師生間能夠更好地進(jìn)行合作，讓語文知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍更加和諧。同時(shí)學(xué)生之間的協(xié)作關(guān)系也得到改善，更好地完成語文教學(xué)活動(dòng)，共同提高語文水平。

4.綜合性

多學(xué)科的聯(lián)系讓知識(shí)獲得綜合發(fā)展，學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，并將知識(shí)應(yīng)用到其他學(xué)科中，讓自身學(xué)習(xí)得到綜合性提高。單一科目的發(fā)展并不能讓學(xué)生獲得良性發(fā)展，只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化知識(shí)，將語文中的聽說讀寫能力充分發(fā)揮，才能全面提升個(gè)人素質(zhì)。

5.經(jīng)驗(yàn)性

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中會(huì)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物產(chǎn)生獨(dú)有的見解。綜合性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好地累積經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和解決，整個(gè)過程都會(huì)讓學(xué)生深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，增加了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和見解。

二、如何優(yōu)化小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

1.在教學(xué)中融入寫作和口語練習(xí)

小學(xué)語文學(xué)習(xí)是為了對(duì)學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生灌輸有用的語文知識(shí)。但傳統(tǒng)語文教學(xué)方式過于單一，教師在課堂教學(xué)上沒有更好的教導(dǎo)方法，一直以課本教材為主，根據(jù)原有的經(jīng)驗(yàn)在課堂上進(jìn)行知識(shí)的講解。由于教師掌控了課堂節(jié)奏，學(xué)生只能被動(dòng)接受，既缺乏有效的交流，也沒有相應(yīng)的課堂寫作，這對(duì)學(xué)生的聽說讀寫能力是很不利的。綜合性學(xué)習(xí)改善了原來的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生獲得更有效的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該將口語練習(xí)和寫作融入教學(xué)中，同學(xué)生進(jìn)行有效交流，口語練習(xí)可以提升學(xué)生的交流能力，寫作則鍛煉學(xué)生的讀寫能力。只有這樣，才能讓學(xué)生的素質(zhì)獲得綜合性發(fā)展。[3·]

2.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

語文課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師的教導(dǎo)的知識(shí)也有限，無法為學(xué)生提供更多的知識(shí)內(nèi)容。課堂教學(xué)應(yīng)該更傾向于為學(xué)生傳遞學(xué)習(xí)方法，解除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑問，如此才能讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法。語文知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷累積的過程，單靠學(xué)校課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這需要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量，讓語文知識(shí)得到更多累積。由于小學(xué)生的自律性較低，往往不能很好地自覺閱讀課外讀物，減少了知識(shí)的積累，語文水平自然無法穩(wěn)步提升。因此，在綜合性學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)教學(xué)為學(xué)生指定相關(guān)讀物，在閱讀后總結(jié)感想。例如，讓學(xué)生閱讀課外讀物，閱讀后寫出自己的讀后感，并在課堂上進(jìn)行閱讀；還可以在課堂上組織故事會(huì)，讓學(xué)生講述閱讀過的好聽故事，提高學(xué)生知識(shí)量的累積。通過豐富的課外閱讀，學(xué)生的語文知識(shí)會(huì)越來越豐富，對(duì)未來的學(xué)習(xí)也有很大幫助。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)為人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，因此有著重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求，在綜合性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該將多學(xué)科知識(shí)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。教師應(yīng)該在教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新語文教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多人才。