構(gòu)建舞蹈開放性教學(xué)生態(tài)初探

徐穎怡　江夢(mèng)瑩

（1.西藏自治區(qū)拉薩師范高等專科學(xué)校；2.西藏大學(xué)師范學(xué)院，西藏 拉薩 850000）

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+的模式已經(jīng)延伸到生活的方方面面。例如：加制造產(chǎn)生虛擬制造；加娛樂產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)游戲；加零售產(chǎn)生電子商務(wù)；加教育則產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、線上學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深度融合，極大的改變了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營方式與發(fā)展模式，那么，“互聯(lián)網(wǎng)+舞蹈教育教學(xué)”的結(jié)果無疑是舞蹈開放性教學(xué)生態(tài)的成功構(gòu)建。

1　舞蹈開放性教學(xué)生態(tài)與現(xiàn)狀

信息技術(shù)背景下，開放性學(xué)習(xí)、資源共享、知識(shí)公益已成為社會(huì)時(shí)尚和人們的需要，國內(nèi)外教育的發(fā)展改革正是建立在互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的信息技術(shù)上的。信息技術(shù)的運(yùn)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐模式的突破。由此不僅誕生了“教育技術(shù)學(xué)”，而且使教育步入信息化時(shí)代。

“教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)——信息化教育?！保?］隨著教育技術(shù)學(xué)的不斷發(fā)展與完善，信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)之間的整合越來越緊密貼切，目前虛擬學(xué)校、虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬設(shè)備、虛擬實(shí)踐平臺(tái)、虛擬圖書館取得一定程度的成功。許多學(xué)科專業(yè)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)基本得以實(shí)現(xiàn)，中國一大批高校和社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛設(shè)立了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，開放式的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)走進(jìn)人們生活。如華東師范大學(xué)的“華東師范大學(xué)開放教育學(xué)院”的專升本層次就涵蓋教育學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、理學(xué)、工學(xué)六大學(xué)科門類教育學(xué)、漢語言文學(xué)、英語等十五個(gè)專業(yè)。北京師范大學(xué)、華南師范大學(xué)均設(shè)置了十七個(gè)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院專業(yè)設(shè)置更是多達(dá)近五十個(gè)。但就舞蹈學(xué)科而言，舞蹈開放性教學(xué)生態(tài)的開發(fā)相對(duì)滯后：北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等七所部屬師范大學(xué)以及西南大學(xué)和北京舞蹈學(xué)院至今都沒有舞蹈學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育。當(dāng)前許多學(xué)校、許多舞蹈教師雖然都能在舞蹈教學(xué)中能采用相應(yīng)的信息技術(shù)手段實(shí)施多媒體課堂教學(xué)，但較之其它學(xué)科的發(fā)展水平，可能因其舞蹈教育教學(xué)的特殊性，舞蹈教育與信息技術(shù)的交互整合還不盡人意，基本上還停滯在“將信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)結(jié)合到教學(xué)中制作視頻或者PPT在課堂上分解舞蹈動(dòng)作，搜集和提供優(yōu)秀的舞蹈作品供學(xué)生觀賞以使學(xué)生直觀感受、體驗(yàn)、模仿。”層面上，和信息化教育理念下的“虛擬學(xué)生們可以主選擇學(xué)校、選擇老師、選擇課程；可以突破時(shí)間的限制開展在線學(xué)習(xí)和線下自主學(xué)習(xí)；可以自由組建學(xué)習(xí)團(tuán)體、參與社區(qū)討論，實(shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間多層次、多側(cè)面、全方位的分工合作、交流互動(dòng)；實(shí)現(xiàn)資源共享、供需平等且充足隨意、滿足每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的個(gè)性學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)習(xí)個(gè)體發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造個(gè)性的學(xué)習(xí)方式從而保護(hù)和發(fā)展學(xué)習(xí)個(gè)體個(gè)性；促進(jìn)舞蹈教育教學(xué)由‘精英型教育’向‘大眾化普及教育’轉(zhuǎn)型、促進(jìn)舞蹈文化的創(chuàng)新和繁榮?！边@樣開放性的生態(tài)格局還有一定的距離。構(gòu)建舞蹈開放性教學(xué)生態(tài)還需人們熱情關(guān)注，積極探索。唯此，才有望使舞蹈教育教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)型，建立健全開放性的舞蹈教育生態(tài)體系。

2　構(gòu)建舞蹈開放性教學(xué)生態(tài)要以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)

構(gòu)建舞蹈開放性教學(xué)生態(tài)的實(shí)踐需要輔以新的教育理念，盲目推行技術(shù)在教育上的革新，而不知其教育的根本目的則會(huì)欲速而不達(dá)。

構(gòu)建主義理論認(rèn)為：人的認(rèn)識(shí)是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動(dòng)的反映，通過對(duì)已知經(jīng)驗(yàn)的解構(gòu)，從而重新構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，學(xué)習(xí)者是認(rèn)知活動(dòng)的主要參與者，因此，學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心。

體驗(yàn)式教學(xué)方式是指教師在教學(xué)過程中，通過課堂、社會(huì)等環(huán)境，調(diào)動(dòng)各種感官媒介，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，并積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，感知舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，產(chǎn)生情感、建構(gòu)知識(shí)、生成意義、發(fā)展能力的教學(xué)觀或教學(xué)模式。

舞蹈教育教學(xué)的本質(zhì)是情感教育和審美教育。有著“技能技術(shù)專業(yè)性強(qiáng)”、“人文氣息濃郁”、“情感多元豐富”等與其他學(xué)科不同的學(xué)科特點(diǎn)。師生之間和諧的情感交流是舞蹈教學(xué)得以順利開展的重要紐帶和成功關(guān)鍵。藝術(shù)不能容忍說教，審美不能依靠灌輸，師生要憑借音樂旋律和舞蹈語匯等審美媒質(zhì)交流審美信息進(jìn)來完成審美體驗(yàn)。這就要求人們：一是教學(xué)方式方法要靈活多樣，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)交往形式的多元互動(dòng)；二是教學(xué)交往行為要具備動(dòng)態(tài)性：無論是舞蹈專業(yè)技能技術(shù)的打造還是審美意識(shí)覺醒和情感的陶冶豐富都應(yīng)當(dāng)是基于學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)構(gòu)建過程，即在發(fā)展中求平衡，在平衡中求發(fā)展的過程。要使教學(xué)交往充滿激情、充滿靈動(dòng)、充滿活力、充滿創(chuàng)造性，教師要牢牢把握教學(xué)不僅僅是簡單的知識(shí)技能傳受過程，全面提高學(xué)生的素質(zhì)、人文情懷的培養(yǎng)、舞蹈學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與鞏固才是最重要的。教師要盡可能地創(chuàng)造知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想情感的彼此交流與碰撞的條件與機(jī)會(huì)，以便產(chǎn)生新知識(shí)和新思想；另外，舞蹈是肢體語言，舞蹈語匯基本上只能意會(huì)，不可言傳。這決定了舞蹈是體驗(yàn)藝術(shù)：舞蹈的創(chuàng)作、表現(xiàn)和鑒賞都離不開人的親自參與和體驗(yàn)。舞蹈教學(xué)是實(shí)踐性的工作，單純的講授無法將舞蹈的靈魂表達(dá)出來。舞蹈教師通過自己的舞蹈實(shí)踐表達(dá)每種舞姿的動(dòng)作要點(diǎn)，學(xué)生必須主動(dòng)參與并積極思考，參與體會(huì)才能真正領(lǐng)悟舞蹈的靈魂，而不是只學(xué)習(xí)到僵硬的舞蹈動(dòng)作。綜上所述，構(gòu)建舞蹈開放性教學(xué)生態(tài)與“建構(gòu)理論”和“體驗(yàn)式教學(xué)”有相當(dāng)?shù)倪m應(yīng)性。因此，人們構(gòu)建舞蹈開放性教學(xué)生態(tài)應(yīng)以“建構(gòu)理論”和“體驗(yàn)式教學(xué)”等科學(xué)理論為指導(dǎo)。

3　構(gòu)建舞蹈開放性教學(xué)生態(tài)的主要技術(shù)

構(gòu)建舞蹈開放性教學(xué)生態(tài)是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在舞蹈教育教學(xué)方面的具體應(yīng)用，其技術(shù)指標(biāo)是“浸沉感”、“交互性”和“構(gòu)想性”?！敖粮小鳖櫭剂x是指舞者在舞蹈的過程中完全沉浸在舞蹈的世界中，與真實(shí)環(huán)境相隔離，從而達(dá)到“人舞合一”的境界。“交互性”是指舞蹈的體驗(yàn)者通過主觀調(diào)動(dòng)自己的各方面感官，在舞蹈的境界中體會(huì)舞蹈之美?！皹?gòu)想性”是說虛擬環(huán)境是人構(gòu)想出來的，其目的是實(shí)現(xiàn)鎖定的目標(biāo)。因此，構(gòu)建舞蹈開放性教學(xué)生態(tài)技術(shù)是多種技術(shù)的綜合，包括舞蹈語言信息捕捉取技術(shù)，特色舞蹈和標(biāo)志性特征動(dòng)作建模技術(shù)，與舞蹈相關(guān)的多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)，舞蹈人物形象和藝術(shù)意境的仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等等。其中信捕捉取技術(shù)是基礎(chǔ)，建模技術(shù)是關(guān)鍵，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是核心。

4　構(gòu)建舞蹈開放性教學(xué)生態(tài)的原則

4.1　加強(qiáng)校校聯(lián)合，互通有無取長補(bǔ)短

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)要充分利用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，明確要求探索多種方式利用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源。2015年的政府工作報(bào)告提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展模式新構(gòu)想。構(gòu)建舞蹈開放性教學(xué)生態(tài)無論于前者還是于后者都是一種有益的探索實(shí)踐活動(dòng)。構(gòu)建舞蹈開放性教學(xué)生態(tài)是“互聯(lián)網(wǎng)+舞蹈教育”的表現(xiàn)形式之一，它的成功能有效的讓最優(yōu)的資源傳播到基礎(chǔ)設(shè)施不足的地區(qū)學(xué)校，讓教育資源相對(duì)平衡平等。如新疆大學(xué)和華中科技大學(xué)合作創(chuàng)辦“華中科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育新疆大學(xué)學(xué)習(xí)中心”的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。構(gòu)建舞蹈開放性教學(xué)生態(tài)之所以要加強(qiáng)校校聯(lián)合，互通有無取長補(bǔ)短的主要原因它是一個(gè)新生事物，還處于起步階段，需要社會(huì)共同努力搭建權(quán)威的教育平臺(tái)，需要在理念上、在硬件和軟件上同時(shí)探索和發(fā)展。

4.2　深入研究學(xué)情，盡可能做到“以學(xué)定教”

構(gòu)建舞蹈開放性教學(xué)生態(tài)目的之一就是盡可能滿足學(xué)習(xí)個(gè)體的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使學(xué)習(xí)伴隨人們的左右和終身。不了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，就難以做出有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)供需對(duì)等平衡。學(xué)情調(diào)查、分析是構(gòu)建舞蹈開放性教學(xué)生態(tài)的重要基礎(chǔ)之一。

學(xué)情分析不僅要分析學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)基礎(chǔ)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和主體精神，還要分析不同類型的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難、需要提供什么樣的學(xué)習(xí)支撐和幫助，分析在特定課題教學(xué)中如何激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)主體、保持和拓展學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，考慮向?qū)W習(xí)者推介什么樣的自主學(xué)習(xí)策略，避免教育教學(xué)過程的膚淺和千篇一律。

4.3　注重學(xué)科理性，適當(dāng)滲透人文

科學(xué)文化與人文文化是人類文明發(fā)展的兩個(gè)車輪。教育教學(xué)的最高境界應(yīng)當(dāng)是科學(xué)文化與人文文化相輔相成、互相融合的過程，即促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)科知識(shí)的長進(jìn)、學(xué)科技能的發(fā)展和人文精神的提升的過程。舞蹈教育具有自己獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)。舞蹈是肢體語言藝術(shù)，它主要以人的動(dòng)作來體現(xiàn)美感、傳情達(dá)意。因此，它對(duì)人的形體等基本素質(zhì)有特殊的要求，基本功訓(xùn)練是舞蹈學(xué)習(xí)必需的專業(yè)訓(xùn)練課程。讓學(xué)生練出柔軟的韌帶，掌握固有技巧，學(xué)會(huì)傳統(tǒng)動(dòng)作等是人們必須面對(duì)的問題。容不得半點(diǎn)含糊。在傳統(tǒng)動(dòng)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)于舞蹈審美的教學(xué)同樣不能放松，審美是舞蹈的靈魂，審美理念應(yīng)該貫穿于整個(gè)舞蹈教學(xué)的始終，成為舞者由內(nèi)而外散發(fā)出來的精神魅力。舞蹈教學(xué)課堂不僅是求真的課堂，即舞蹈技能學(xué)習(xí)的課堂，更是求善求美的課堂，即陶冶學(xué)生情操和進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的課堂。

4.4　信息技術(shù)運(yùn)用要適當(dāng)適量

黨的十九大以來，國家對(duì)教育事業(yè)越來越重視，不斷提高教學(xué)活動(dòng)中的現(xiàn)代技術(shù)水平，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)師生互動(dòng)多種方式的變革。但是，人們務(wù)必清醒認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)可以承載和傳輸海量信息，在特定課題教學(xué)或課堂教學(xué)中若將與其相關(guān)所有資源信息盡數(shù)呈現(xiàn)提供，學(xué)習(xí)者被五彩繽紛的信息包圍，頭暈?zāi)垦?、手足無措，對(duì)有效學(xué)習(xí)內(nèi)容無法檢索、接受理解。信息技術(shù)與舞蹈教育教學(xué)的整合要注意資源信息的適用性、適度性、時(shí)代性、典型性，要使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中既有所體驗(yàn)，更有所感悟進(jìn)而有所創(chuàng)新。

［1］祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)-走向信息化教育［M］.北京：教育出版社，2002.

［2］中華人民共和國教育部.普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［3］徐穎怡，構(gòu)建高中舞蹈教學(xué)生態(tài)課堂淺談［J］.西藏教育，2013（4）：35-36.

［4］郭巍.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)特性及應(yīng)用前景［J］.人工智能與識(shí)別技術(shù)，2010（5）：29、31.

［5］高紅娜.論信息技術(shù)與舞蹈教學(xué)的資源整合［J］.吉林藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）：55-57.

［6］吳俊明.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展和問題［J］.化學(xué)教育，2012、33（4）：4-9.