如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)

汪軍

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文； 高效課堂； 預(yù)設(shè)；規(guī)律；優(yōu)化

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）24—0100—01

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教育取得了明顯的進(jìn)步。近年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)更加重視提高課堂教學(xué)效率，而不是過(guò)分地重視教學(xué)進(jìn)度，這是因?yàn)槠娴刈非蠼虒W(xué)進(jìn)度容易導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。那么，在新課改的背景下，教師如何才能夠構(gòu)建高效課堂呢？筆者總結(jié)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面去分析如何去構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂。

一、通過(guò)預(yù)設(shè)，提升課堂的靈性

一些教師在課堂上能夠機(jī)智靈活地處理各種細(xì)節(jié)上的問(wèn)題，那是因?yàn)檫@些教師在教學(xué)前都做了各種預(yù)設(shè)。首先，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要的是良好的學(xué)習(xí)氛圍，那么教師在備課時(shí)要學(xué)會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在教學(xué)《趙州橋》這篇文章時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放趙州橋的圖片、視頻以及一些文字性的介紹，讓學(xué)生對(duì)趙州橋不再陌生，從而縮小了學(xué)生與文本的距離，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。其次，預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)。每一篇文章都有學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，重點(diǎn)在于教師如何去重視細(xì)節(jié)上的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考。同樣以《趙州橋》這篇課文為例，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法；教學(xué)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)，這些特點(diǎn)有什么好處。在課堂上，教師通過(guò)讓學(xué)生分組討論，讓學(xué)生在討論中獲取知識(shí)，從而鍛煉自身的思維，這時(shí)候?qū)W生的見(jiàn)解是深刻的，并且充滿(mǎn)靈性的。

二、遵循“先學(xué)后教”規(guī)律，改革教學(xué)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所是課堂，每位教師都有自己的一套教學(xué)方法，但是都以學(xué)生為主體，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，并且遵循“先學(xué)后教”的原則?！跋葘W(xué)后教”主要是先讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，然后對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究，并且發(fā)表自己的看法，提出自己的疑問(wèn)，學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題，從而獲取知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并且與學(xué)生共同討論、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，幫助學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)框架，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效。如，在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》這篇文章時(shí)，教師可以留半節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)提醒學(xué)生將不懂的字、詞、多音字等用特殊符號(hào)標(biāo)注下來(lái)，并且概括這節(jié)課的主要內(nèi)容。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)二十分鐘之后，教師再按照原先的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)這篇文章的主題：它告誡我們?cè)谏钪杏龅酱煺?、犯錯(cuò)是正常的，只要吸取教訓(xùn)，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，就可以避免繼續(xù)犯錯(cuò)。這時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生而言其實(shí)就是二次學(xué)習(xí)，同時(shí)也幫助學(xué)生重復(fù)記憶所學(xué)的知識(shí)，還能夠讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提升課堂效果。

三、優(yōu)化課堂提問(wèn)，打造高效課堂

為了能夠優(yōu)化課堂教學(xué)效果，打造高效率的課堂，優(yōu)化課堂的提問(wèn)是極其必要的。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：首先，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要緊扣教學(xué)目標(biāo)，并且目的性要明確，同時(shí)還能夠引發(fā)學(xué)生思考。這就要求教師在教學(xué)時(shí)吃透教材，以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，明確每一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有一定的思考性，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生集中注意力到學(xué)習(xí)中，這樣他們才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)并且思考，才能夠提升自身的語(yǔ)文水平。其次，所提的問(wèn)題要適量，且難易適中。在課堂上，教師所提出的問(wèn)題還需要經(jīng)過(guò)不斷的篩選，不能隨意選擇問(wèn)題。與此同時(shí)，提的問(wèn)題不能過(guò)多，這是因?yàn)橐还?jié)課僅有四十五分鐘的時(shí)間，在這么短的時(shí)間內(nèi)不可能解決過(guò)多的問(wèn)題，且問(wèn)題太多學(xué)生就沒(méi)有思考的空間，這樣也達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的；另外，提問(wèn)的內(nèi)容太少，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)就少，那么就回到原始的教師講課學(xué)生聽(tīng)課的教學(xué)模式了，同樣也是難以提升課堂的效率，學(xué)生也無(wú)法消化這些知識(shí)。最后，提問(wèn)的對(duì)象是所有的學(xué)生。在課堂上，教師提問(wèn)的目的是讓所有學(xué)生都主動(dòng)思考，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生提出內(nèi)心的疑問(wèn)。不能夠偏心，提出的問(wèn)題都針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。只有教師在提問(wèn)時(shí)問(wèn)到關(guān)鍵、問(wèn)到學(xué)生心里，這樣才能更好地構(gòu)建高效率的課堂。

總而言之，在新課程改革的背景下，追求高效課堂是素質(zhì)教育的要求，那么教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，并且不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法提升課堂教學(xué)的有效性，從而構(gòu)建高效率的課堂。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

編輯：張慧敏