高中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

李振宇

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文；作文教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）24—0088—01

近年來，隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的不斷深入，高考作文中已經(jīng)出現(xiàn)了題目自擬、文體不限、立意寬泛的開放性作文題目，這顯然是對(duì)素質(zhì)教育下，學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力、閱讀能力、理解能力以及思考能力和價(jià)值認(rèn)同的一種考驗(yàn)。但是，在多年的高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，高中作文教學(xué)還是存在著不少老套路，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生寫作水平不高。針對(duì)這個(gè)問題，本人將在此從高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀到改進(jìn)策略，談幾點(diǎn)自己的思考，希望對(duì)大家的高中語(yǔ)文作文教學(xué)有所幫助。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1. 對(duì)寫作文不夠重視。在素質(zhì)教育背景下，無論是高考作文還是一般練習(xí)作文，都體現(xiàn)出了學(xué)生的自主意識(shí)和強(qiáng)烈的個(gè)性，但也存在很多學(xué)生盲目寫作、隨意亂寫的現(xiàn)象，這是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中給學(xué)生布置作文很隨意，不經(jīng)思考，也不結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，任找一個(gè)話題或一篇小資料就讓學(xué)生寫。這種引導(dǎo)方式會(huì)給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，那就是高中作文重要也不重要，想怎么寫就怎么寫。在這樣寬松的環(huán)境下，可能會(huì)有個(gè)別特別喜歡文學(xué)的學(xué)生脫穎而出，在自由自在的發(fā)揮中寫好自己的作文，但是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，更多的是不知所措，不知如何下筆。

2. 對(duì)學(xué)生的作文限制多。由于受應(yīng)試教育的影響，有些高中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的作文要求過嚴(yán)，限制了學(xué)生的發(fā)展。比如，不讓學(xué)生寫詩(shī)歌、散文、隨筆等，只要求學(xué)生寫考試能用到的題材，比如，議論文、記敘文等。這就無形中限制了學(xué)生的寫作范圍，縮小了學(xué)生更多的寫作空間，直接影響學(xué)生對(duì)寫作文的興趣。我們知道，作文是語(yǔ)文教學(xué)中最難的一個(gè)內(nèi)容，要求太松容易讓學(xué)生迷失方向，找不到寫作的主題；要求太多又束縛了學(xué)生的手腳，讓學(xué)生的思想、想象力以及自由表達(dá)的欲望和熱情都消失貽盡。所以，作為高中語(yǔ)文教師，在作文教學(xué)中既不能對(duì)學(xué)生的作文沒有要求，又不能要求這要求那，讓學(xué)生無法發(fā)揮自己的才能，影響學(xué)生對(duì)寫作的熱情，阻礙學(xué)生寫作水平的提高。

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效對(duì)策

1. 轉(zhuǎn)變觀念，適當(dāng)引導(dǎo)。作為新時(shí)代的高中語(yǔ)文教師，要在教學(xué)中深刻體會(huì)新課標(biāo)的教學(xué)理念，適當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，把傳統(tǒng)教學(xué)中的有效方法結(jié)合、融入到新的教學(xué)理念和模式中，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高高中作文的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，語(yǔ)文教師還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)探索寫作的方法，收集寫作的素材，豐富自己的寫作內(nèi)容。但放手不是不管，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，而是有所引導(dǎo)、限制，在一個(gè)有正確方向的指引下，提高學(xué)生寫作能力，推動(dòng)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

2. 認(rèn)真批閱學(xué)生的作文。高中生已經(jīng)具備了寫一篇作文足夠的基礎(chǔ)知識(shí)，再加上他們的思想、認(rèn)知都比較成熟，他們更希望教師能關(guān)注他們的作文，對(duì)他們的作文提出批評(píng)、指點(diǎn)、表?yè)P(yáng)。所以，作為高中語(yǔ)文教師，當(dāng)學(xué)生的作文交上來時(shí)，要一篇一篇認(rèn)真地閱讀、批改。高中作文對(duì)于高中生來說就是他們的產(chǎn)品，他們的故事、興趣、心情、價(jià)值觀甚至語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的高低，都在作文中有所體現(xiàn)。教師認(rèn)真批改他們的作文，不但能了解每一個(gè)學(xué)生的心情和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，更能發(fā)現(xiàn)他們寫作中的不足。

3. 認(rèn)真做好讀書筆記。讀書筆記對(duì)于學(xué)生來說，既是作文素材積累本，又是記錄自己思想和情感的心靈筆記，對(duì)此，教師可以組織學(xué)生之間互相交流，多溝通、啟發(fā)思考、取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)寫作水平的提高。

總之，高中作文是教學(xué)的難點(diǎn)，更是教學(xué)的重點(diǎn)。但只要教師抱著科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，不斷更新自己的觀念，在平時(shí)的作文教學(xué)中進(jìn)行正確的引導(dǎo)、訓(xùn)練，并認(rèn)真批閱，合理點(diǎn)評(píng)，抓好讀書筆記，就能不斷提高學(xué)生寫作文的興趣和能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，讓他們?cè)趯淼目紙?chǎng)上淡定自如，正常發(fā)揮，取得理想的成績(jī)。

編輯：馬德佳