新課改下如何提高課堂教學(xué)的有效性

王燕萍

【關(guān)鍵詞】 新課改；課堂教學(xué)；有效性；教學(xué)目標(biāo)；學(xué)法指導(dǎo)；

教學(xué)手段；合作小組；教學(xué)反思

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）24—0049—01

教學(xué)有效性是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，提高課堂教學(xué)的有效性是教師永恒的追求。那么，新課改下如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、 科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)是否有效要看教學(xué)目標(biāo)是否能順利完成，而完成教學(xué)目標(biāo)靠的是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和把握。要做到有效性教學(xué)，就要將教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)的重點(diǎn)。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排和設(shè)計(jì)，不能隨意或者盲目地進(jìn)行課堂教學(xué)，要保證教學(xué)的針對(duì)性和方向性。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的制定必須科學(xué)合理，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)制定，突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，按照三維教學(xué)目標(biāo)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，將教學(xué)目標(biāo)做精、做細(xì)。為此，教師必須更新教學(xué)理念，發(fā)揮主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)，要有效整合教學(xué)資源，對(duì)教材、學(xué)生情況、教學(xué)理念等進(jìn)行詳細(xì)分析，進(jìn)而統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法，即學(xué)習(xí)方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握學(xué)習(xí)方法非常重要，但一些教師往往忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，只顧埋頭上課。學(xué)生若想學(xué)好，必須掌握一定的方法，方法得當(dāng)，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。首先，針對(duì)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)告訴學(xué)生該采用什么樣的學(xué)習(xí)方法為好，是探究性學(xué)習(xí)、接受性學(xué)習(xí)，還是模仿性學(xué)習(xí)，從而有效地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。其次，教師要做好評(píng)價(jià)工作，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有激勵(lì)性。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要公正、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)要因人而異，因事而異。有效的評(píng)價(jià)，會(huì)催人奮進(jìn)，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，能消除他們思想上的惰性，平衡他們的心理。同時(shí)，這部分學(xué)生更需要教師學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法要因人而異。

三、運(yùn)用多種教學(xué)手段

課堂上，如果只是教師一味地講，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味。教師可以積極利用多種教學(xué)手段，如課件、視頻等，充分調(diào)動(dòng)各種課程資源來(lái)為課堂教學(xué)服務(wù)。通過(guò)多種教學(xué)手段的運(yùn)用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，增強(qiáng)學(xué)生的記憶與理解。有時(shí)，教師也可讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的探究與實(shí)踐能力。

四、建立合作小組

在課堂教學(xué)過(guò)程中，在讓每個(gè)學(xué)生明確了討論的內(nèi)容、要求之后，教師可采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，以4—6人為一組，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、性別等的差異進(jìn)行合理搭配，賦予小組成員不同的任務(wù)與職責(zé)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共同提高。在全班分小組討論之時(shí)，教師要關(guān)注每一小組的討論情況，同時(shí)有重點(diǎn)地參與一兩個(gè)小組的討論。學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的相互幫助，共同商討，不僅會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有更深的理解，而且學(xué)習(xí)的自主性也能得到充分展現(xiàn)。在小組討論之后，學(xué)生熱情高漲，此時(shí)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生開(kāi)展組間交流，讓他們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，展示自我，并積極肯定學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們相互爭(zhēng)辯。通過(guò)討論、爭(zhēng)辯，讓學(xué)生在攝取信息的過(guò)程中相互交流、相互補(bǔ)充，能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)、合作解決問(wèn)題的意識(shí)。這種形式的學(xué)習(xí)，對(duì)于攝取信息能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì)、肯定；對(duì)于攝取信息能力稍弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)則是一種啟發(fā)、幫助。學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，必然會(huì)更加喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的信心也就更足。

五、進(jìn)行教學(xué)反思

有人曾說(shuō)過(guò)：“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)?！苯處煵皇峭耆?，上每一堂課也不會(huì)十全十美。因此，在上完每一堂課后，我們都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)與實(shí)際情況的吻合程度、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、調(diào)控狀況、課堂生成狀況等進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，找出有規(guī)律性的東西，在不斷反思中學(xué)習(xí)。反思的主要內(nèi)容有：解題思路、分析過(guò)程、運(yùn)算過(guò)程、語(yǔ)言的表述、教學(xué)思想與方法等。通過(guò)不斷反思，進(jìn)一步改善教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

編輯：孟 剛