“營造書香校園，構(gòu)建悅讀生態(tài)”的實踐研究

王瑞鳳 劉彩玲

近年來，河南省鄭州市金水區(qū)南陽路第三小學圍繞“弘道養(yǎng)正，敬業(yè)樂群”的辦學理念，開展了“悅讀環(huán)境系列”“樂讀課程系列”和“優(yōu)讀活動系列”等書香校園建設(shè)活動，營造“處處有圖書，時時能讀書”的書香文化氛圍，讓學生感受到閱讀的樂趣，讓閱讀成為一種生活態(tài)度。

一、創(chuàng)建悅讀環(huán)境，實現(xiàn)書香滿園

1.建設(shè)三級校園讀書陣地，增加圖書總量，保證學生“有書讀”

2015年，學校開始對圖書館進行重點建設(shè)。目前，圖書館藏書總量達6萬余冊，生均38本，達到“河南省小學教育技術(shù)裝備標準”一類水平。同時，還建設(shè)了以班級圖書角、年級流動書吧和校園圖書園地為框架的三級校園圖書陣地。班級圖書角采取“學校借、學生捐、班級管”的模式，成為班級的“小小圖書館”;年級流動書吧建在各年級所在的樓層，其中的圖書都是各班圖書角精選書籍;校園讀書園地建在學校的主要通道和草坪上，其中的圖書由圖書館籌措，并根據(jù)師生的需求定期更換。學校全體學生的參與，提高了校園圖書的存量和質(zhì)量。

2.實行數(shù)字化管理，全員參與好書推薦，共同推動“有好書讀”

一是數(shù)字化管理提高藏書質(zhì)量。學校實行數(shù)字化管理，將館藏圖書分類錄入網(wǎng)絡系統(tǒng)，通過系統(tǒng)對書籍借閱率、破損率和借閱意愿等進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，緩解因圖書館場地限制而造成的借閱困難，提高新購藏書的科學性和流通率。

二是全員參與好書推薦。以三級校園圖書陣地為依托，在全校范圍內(nèi)開展好書推薦活動。“班級圖書漂流”活動定期組織班級換讀圖書角的書籍，通過班際交流發(fā)現(xiàn)好書。“書吧輪換管理制度”明確由各班輪流管理年級書吧，確保各班都能推薦好書。校園圖書園地的圖書由學校、各學科教師和各年級學生推薦，并開設(shè)了“我想讀”和“我會讀”兩個交流專欄供學生分享閱讀收獲，為好書的推薦提供了保障。

3.開展校園文化建設(shè)，實現(xiàn)“有地方讀”

一是“三處景觀、一片綠地”的悅讀環(huán)境。建造“結(jié)廊”“勤園”和“信亭”三處文化景觀，供師生讀書休憩。“結(jié)廊”以中國結(jié)和中國傳統(tǒng)廊檐元素為主，在校園主要通道設(shè)有閱讀長廊，對面陳列著書架，是一個讀書交流的園地;“勤園”利用兩座教學樓間的空間布置花壇、栽種樹木等，建設(shè)園林性讀書場所;“信亭”依托操場上原有的樹木、條凳等建設(shè)亭臺性讀書場所。另外，在校園樹蔭下的部分硬化地面上，鋪設(shè)了厚實柔軟的人工草坪，布置了書架，形成了校園讀書園地中的“書香草坪”。

二是“手到書來”的悅讀書園建設(shè)。學校以班級圖書角、年級流動書吧和校園圖書園地為框架，建設(shè)“處處有圖書、時時能閱讀”的校園書香園地。在校園主干道設(shè)置“機器人”書架，利用學校樓梯下的空間設(shè)置“綠樹”書吧。另外，在充分考慮學生安全的前提下，在樓梯轉(zhuǎn)角處和教學樓走廊上設(shè)置墻壁書架。這一系列舉措，可以使學生隨時隨地開展閱讀。

二、構(gòu)建樂讀課程，提倡讀書有法

1.規(guī)范靈活的樂讀課程管理

學校制定了校級層面的閱讀課程綱要，設(shè)置了年級閱讀課程目標，即：一年級要讀完《三字經(jīng)》，二年級要讀完《弟子規(guī)》，三年級要讀完《千字文》，四年級要讀完《笠翁對韻》，五年級要讀完《論語》，六年級要讀完《詩經(jīng)》，并將其排入課表，要求在規(guī)定的課時內(nèi)完成，實施規(guī)范嚴格的管理。同時，閱讀課程綱要還強調(diào)：要區(qū)別于傳統(tǒng)的語文閱讀課，打破學科界線，采取多種形式鼓勵學生閱讀各種文本。靈活多樣的學習形式，不僅讓學生學會了讀書方法，還讓他們走上了“樂讀”之路。

2.享受快樂的閱讀時光

周一至周五的早晨和下午上課前，是各班20分鐘的“晨讀午誦”時間。在這個時間段里，教師指導各班學生以故事會、朗誦比賽等形式進行閱讀，以更好地鞏固閱讀課上的內(nèi)容。充足的時間保障、形式多樣的舞臺展示，不僅保證了學生對文本的熟讀成誦，更使每天的20分鐘成為了學生享受閱讀快樂的幸福時光。每周三下午總有一個班級的學生走進學校閱覽室，他們自由選擇自己喜歡的圖書，并進行主題交流分享活動。

3.落實有效的閱讀方法

一是主題教研促成長。各年級結(jié)合各自的特點確立不同的教研主題，推動閱讀活動深入開展。如低年級的“小學低年級學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)與實踐”;中年級的“巧用評價促進中年級學生有效課外閱讀的實踐研究”;高年級的“小學高年級課外閱讀課的有效指導”。從低、中、高三個學段，全面構(gòu)建“樂讀”課程體系，探尋多樣化閱讀課堂模式及閱讀指導課教學策略。

二是示范引領(lǐng)共提高。學校領(lǐng)導班子帶領(lǐng)全體教師利用微信公眾號向?qū)W生推薦經(jīng)典古詩詞，通過示范朗讀，提高師生的古詩詞鑒賞水平。教師利用閱讀課時間，采用豐富多彩的形式，如作品賞析、情境表演等，與學生共話共議，品味文學的魅力。經(jīng)過一段時間的實踐研究，學校確定了以“作品導讀、多樣讀文、交流分享”為形式的多種課型，帶領(lǐng)學生進行深度閱讀，變閱讀為悅讀。

三、開展優(yōu)讀活動，培養(yǎng)讀書情趣

一是評選書香家庭，提高教育效率。學校倡導親子閱讀，開展了“家庭讀書樂”活動，讓家長引導孩子選擇合適的讀物，或家長和孩子共讀一本書、共議一本書、共寫讀書隨筆。學校還通過讀書節(jié)，以“我家的讀書故事”“書香氤氳，我的孩子快樂成長”征文等方式評選出“書香家庭”，以此培養(yǎng)學生良好的讀書情趣。

二是舉辦主題讀書節(jié)，點亮閱讀夢想。每個學期，學校都會舉辦一次為期一個月的讀書節(jié)主題活動。通過搭建多種形式的交流平臺，邀請教師開設(shè)名著閱讀、詩歌閱讀專題講座，組織全校性的經(jīng)典誦讀展演、讀書心得撰寫等，讓師生在活動中體驗讀書的樂趣，收獲讀書的成果。

三是創(chuàng)新評比機制，燃起讀書熱情。學校為每位學生設(shè)計制作了“閱讀銀行存折”（以下簡稱“存折”），即閱讀記錄冊，用來記錄學生們讀過的書（量）和閱讀的效果（質(zhì)）?！按嬲邸敝饕杉议L或教師與學生一同填寫，記錄下學生在閱讀過程中的點滴進步，以此激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

如今，伴隨書香校園建設(shè)形成的書香文化，已成為學校文化的重要組成部分。雖然全體師生參與閱讀的熱情高漲，也取得了很大成效，但內(nèi)在的持續(xù)發(fā)展還顯得有些薄弱，特別是書香校園建設(shè)對促進學校內(nèi)涵式發(fā)展貢獻不足，亟待深入研究和改進。

（責任編輯? ?張慧籽）