新時(shí)代給鄉(xiāng)村教師帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇

尹開元

新時(shí)代義務(wù)教育發(fā)展的瓶頸在鄉(xiāng)村，均衡發(fā)展是解決瓶頸問(wèn)題的辦法之一，鄉(xiāng)村教師發(fā)展是均衡發(fā)展的重要內(nèi)容。2017年11月20日，習(xí)近平總書記主持召開了十九屆中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會(huì)議，審議通過(guò)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，重點(diǎn)提出了鄉(xiāng)村教師振興計(jì)劃。伴隨著教育均衡步伐的推進(jìn)，鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)條件日新月異，鄉(xiāng)村教育進(jìn)入嶄新的時(shí)代。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，“一塊黑板+粉筆”的教育模式必然發(fā)生根本變化。新時(shí)代教育將給鄉(xiāng)村教師帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。

一、新時(shí)代鄉(xiāng)村發(fā)展機(jī)遇：政策落地，吸引從教

鄉(xiāng)村教師發(fā)展面臨很多瓶頸，受到多種不確定因素的制約。新時(shí)代教育從根本上給予了保障，有利于吸引更多優(yōu)秀青年從事鄉(xiāng)村教育工作，給鄉(xiāng)村在崗教師也帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇。

1.保障落地，分類施策

教育大計(jì)，教師為本。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），針對(duì)鄉(xiāng)村教師現(xiàn)狀提出了具體解決辦法，分類施策保障。如針對(duì)鄉(xiāng)村教師緊缺問(wèn)題，明確編制向鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校傾斜，按照班師比與生師比相結(jié)合的方式核定，從數(shù)量上給予保障;針對(duì)很多優(yōu)秀青年不愿意從事鄉(xiāng)村教育的情況，提出從待遇和地位上保證落實(shí)鄉(xiāng)村教師津補(bǔ)貼，讓教師成為人們羨慕的職業(yè)，吸引優(yōu)秀青年從教，從來(lái)源上給予保障;針對(duì)鄉(xiāng)村教師學(xué)科結(jié)構(gòu)分布不均衡的問(wèn)題（主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科教師多，其他學(xué)科教師緊缺），提出轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)予以解決，從質(zhì)量上給予保障。此外，還確保鄉(xiāng)村教師有住房，從生活上給予保障等。好的政策可讓鄉(xiāng)村教師進(jìn)得來(lái)、留得住、發(fā)展得好，保障鄉(xiāng)村學(xué)校教育有序正常推進(jìn)。

2.方向明確，原則具體

鄉(xiāng)村學(xué)校要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須遵循教育發(fā)展規(guī)律和教師成長(zhǎng)規(guī)律，從強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)入手，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，全面貫徹落實(shí)教育方針。根據(jù)鄉(xiāng)村教師具體情況，針對(duì)不同人員確定不同的培訓(xùn)方向：解決老教師的職業(yè)倦怠感，提升其信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合運(yùn)用能力，從愿意用到基本會(huì)用，再到用好;引導(dǎo)中年教師安心鄉(xiāng)村教育，從思想和作風(fēng)上強(qiáng)化教育，多壓擔(dān)子，做好承上啟下以及“傳幫帶”工作;引導(dǎo)青年教師積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、提升業(yè)務(wù)水平，盡快適應(yīng)現(xiàn)行鄉(xiāng)村教育。通過(guò)不同形式強(qiáng)化鄉(xiāng)村教師愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)修養(yǎng)，從業(yè)務(wù)上分類培訓(xùn)，從工作上因材而用，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師發(fā)展。

二、教育均衡發(fā)展機(jī)遇：日新月異，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)

教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略縮小了城鄉(xiāng)教育差距，有利于從根本上解決鄉(xiāng)村教育發(fā)展滯后的問(wèn)題，使鄉(xiāng)村教育的發(fā)展日新月異。

1.推進(jìn)均衡，實(shí)現(xiàn)公平

根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見(jiàn)》，落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，鄉(xiāng)村教育發(fā)生了日新月異的變化，鄉(xiāng)村學(xué)生享受到與城鎮(zhèn)學(xué)校一樣的優(yōu)質(zhì)教育資源。鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)施了以下舉措：一是保證鄉(xiāng)村學(xué)校教師的數(shù)量和質(zhì)量，從不同渠道引進(jìn)教師，如招聘、特崗、全科生、教育公費(fèi)師范生等，用多種方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn);二是建設(shè)符合國(guó)家規(guī)定的教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)用房及教學(xué)輔助用房;三是配置規(guī)范的功能室、標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)“班班通”;四是實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)的信息技術(shù)設(shè)備，保障“互聯(lián)網(wǎng)+”在鄉(xiāng)村學(xué)校有效運(yùn)用。這將使鄉(xiāng)村學(xué)校的設(shè)施設(shè)備進(jìn)入新時(shí)代，硬件和軟件都與城鎮(zhèn)學(xué)校達(dá)到相同水平，使學(xué)生在鄉(xiāng)村同樣可以享受優(yōu)質(zhì)教育，也使鄉(xiāng)村教師迎來(lái)更好的發(fā)展機(jī)遇。

2.有效使用，師生共贏

很多鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)條件日新月異，實(shí)現(xiàn)了“班班通”，接上了互聯(lián)網(wǎng)，使多媒體教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，使教師課堂創(chuàng)設(shè)情境的方式和手段更加多樣化。教學(xué)不再只是“粉筆+教材+黑板”的單一模式，不同課程有不同的功能室，教具和學(xué)具更加豐富多彩，教師還有多種課件和互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)輔助資源可以利用。

鄉(xiāng)村學(xué)校的教育發(fā)生著天翻地覆的變化，同時(shí)也創(chuàng)造了更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使鄉(xiāng)村教師快速成長(zhǎng)。鄉(xiāng)村教師只有加倍努力學(xué)習(xí)，才能跟上教育發(fā)展的步伐，這將使學(xué)生成為更大的受益者，原先只能在電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介看到的教具、學(xué)具，現(xiàn)在可以親自動(dòng)手操作，既滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，也培養(yǎng)了動(dòng)手能力。此舉符合鄉(xiāng)村學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，有利于達(dá)成師生共贏。

三、培訓(xùn)形式多樣化機(jī)遇：靈活多元，促進(jìn)成長(zhǎng)

通常，鄉(xiāng)村學(xué)校的環(huán)境較差、工作任務(wù)重、待遇偏低，在某種程度上造成了師資的匱乏。很多有能力的青年教師不愿在鄉(xiāng)村學(xué)校任教。為解決這一根本難題，《意見(jiàn)》從地位和待遇上給予了保障。新時(shí)代的教育強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)形式的多樣化與培訓(xùn)內(nèi)容的豐富性，如增強(qiáng)愛(ài)崗的培訓(xùn)、加強(qiáng)技能的培訓(xùn)、更新觀念的培訓(xùn)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)等;不斷提高教師的地位和待遇，真正讓教師成為令人羨慕的職業(yè)，為鄉(xiāng)村教師發(fā)展描繪了美好藍(lán)圖。

1.形式多樣，內(nèi)容詳實(shí)

一是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層級(jí)多，如校本培訓(xùn)、縣級(jí)培訓(xùn)、市級(jí)培訓(xùn)、國(guó)培。不同層級(jí)的培訓(xùn)有不同的特點(diǎn)，縣級(jí)以上培訓(xùn)主要是從觀念、理論和技能上強(qiáng)化，轉(zhuǎn)變老教師的陳舊觀念，引導(dǎo)其將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合，正確運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”融合教學(xué);針對(duì)青年教師主要是愛(ài)崗敬業(yè)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)的培訓(xùn);對(duì)中年教師更注重使其安心鄉(xiāng)村教育等思想作風(fēng)的培訓(xùn)。校本培訓(xùn)著重實(shí)踐能力，把從上級(jí)培訓(xùn)或其他形式培訓(xùn)中取得的觀念、理論、技能等運(yùn)用于課堂實(shí)踐，有困難的可以通過(guò)學(xué)校研討解決，形成有的放矢的校本培訓(xùn)內(nèi)容。二是培訓(xùn)形式多元，可以是短期、中期或長(zhǎng)期，可以是面授或網(wǎng)培，增加鄉(xiāng)村教師的學(xué)習(xí)渠道。如新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)一周左右就屬于短期培訓(xùn)，學(xué)科短缺教師半年的脫崗培訓(xùn)屬于中長(zhǎng)期培訓(xùn)?，F(xiàn)在鄉(xiāng)村學(xué)校通過(guò)網(wǎng)培幫助教師實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與工作兩不誤，進(jìn)一步拓寬了教師的成長(zhǎng)途徑。

2.陣地具體，驗(yàn)證現(xiàn)實(shí)

無(wú)論采用何種培訓(xùn)形式，其目的都是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。新教師若對(duì)任教學(xué)科教學(xué)目標(biāo)或重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，采用的教學(xué)方略與班情不對(duì)路，則可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”開放空間與專家、教授有效溝通，使問(wèn)題得到解決，進(jìn)而提升自身素養(yǎng)和能力。在實(shí)踐中遇到困難，可以先在學(xué)科功能室進(jìn)行實(shí)際操作，找出問(wèn)題的原因，尋求解決方案，然后在課堂上與學(xué)生分享，把自己經(jīng)歷的過(guò)程告訴學(xué)生。這樣能更好地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

總之，新時(shí)代給鄉(xiāng)村教師帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，鄉(xiāng)村教師應(yīng)抓住鄉(xiāng)村教育歷史性變革大好發(fā)展機(jī)會(huì)，借力發(fā)展自己的專業(yè)素養(yǎng)，真正成長(zhǎng)為一名合格的人民教師。

（責(zé)任編輯? 張慧籽）