幫助小班幼兒盡早適應(yīng)幼兒園生活的探索

張華

摘?要：孩子入園，開始與父母周期性分離，從熟悉、自由、寬松的家庭生活來到一個陌生的環(huán)境，過上了與同伴、老師一起的，具有約束力的集體生活，面對這種重大變化，他們會表現(xiàn)出煩躁不安、哭鬧不斷等不適行為。本文分析了這些不適應(yīng)行為的原因，并提出了解決策略。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;適應(yīng);幼兒園生活

中圖分類號：G612?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）23-106-1

每年九月開學(xué)季，是小班幼兒哭鬧最嚴(yán)重的時候。他們都是第一次離開自己熟悉的家庭、離開疼愛自己的家人、開始集體生活。他們擔(dān)心、恐懼，緊緊抱著大人，哭著鬧著不愿松手。這不僅給教師的教學(xué)工作帶來了困難，也使家長無法專心工作，更影響了幼兒的身心健康發(fā)展。筆者下面談?wù)勅绾谓鉀Q孩子不適應(yīng)幼兒園生活的具體措施。

一、家長的措施

幼兒來園前，家長應(yīng)根據(jù)孩子的特點，做好孩子的思想工作，不要采用強(qiáng)迫的方法，讓幼兒能夠主動、愉快的來園。比如，家長用積極的語言向幼兒介紹幼兒園的生活，經(jīng)常帶孩子到幼兒園參觀，感受幼兒園各種玩具的趣味性，和園內(nèi)其他幼兒接觸，讓孩子感覺到幼兒園是一個美好的地方，知道小朋友在幼兒園里做什么，逐漸建立起“幼兒園”的概念;多講些能激發(fā)孩子入園興趣的故事，告訴孩子“只有好孩子才能上幼兒園”。

家長可以先了解幼兒園內(nèi)幼兒的一日活動時間安排，在家里的時候盡可能地根據(jù)幼兒園的作息時間進(jìn)行安排活動，以便培養(yǎng)幼兒的自理能力，如休息時間，逐漸的讓幼兒適應(yīng)早起，盡可能地讓幼兒有午睡的習(xí)慣;學(xué)會自己脫褲子上廁所;學(xué)會用湯匙吃飯等等。放學(xué)時，家長要按時來接以免讓孩子感到不安，回家后，多問孩子在園的學(xué)習(xí)及生活情況，多和孩子交談。

二、教師及幼兒園的措施

幼兒園為了吸引幼兒應(yīng)該把教室裝扮漂亮。如裝扮一些幼兒喜歡的動畫、童話人物、色彩協(xié)調(diào)，這樣可能會使幼兒的注意力分散，教師應(yīng)該盡可能地把活動室裝扮的溫馨可親;區(qū)角設(shè)置的更加吸引幼兒，使幼兒有玩的欲望。

每一位教師都要將之看成是自己的職責(zé)，引導(dǎo)、幫助他們盡快轉(zhuǎn)為適應(yīng)。所以，教師對于一時無法適應(yīng)幼兒園生活一定要克制住自己的情緒，不急噪，每一天用微笑面對幼兒，多用形體語言親近他們，讓他們有親切感。這樣，才能更好的幫助幼兒度過這個時期。

對于不同的幼兒教師需要通過孩子不同的表現(xiàn)從而分析出幼兒哭鬧的原因，并做出不同的安撫措施：

1.對于持續(xù)哭鬧的幼兒，他們往往表現(xiàn)出來的是，嘴里不停地念叨：“我要找媽媽”。這類幼兒由于一下子離開了親人的懷抱而感到害怕并且他們大都是比較內(nèi)向的孩子。針對這些孩子教師可擁抱住幼兒，輕撫其后背，安撫;讓他哭一會，宣泄一下自己的情緒，同時告訴幼兒接園的時間，幫助幼兒減輕漫長分離的恐懼。

我班的孫兆妍小朋友是個非常內(nèi)向的小女孩，每天早晨來到幼兒園他總是緊緊地抓住媽媽的手不肯放手。媽媽走了以后，他就一個人坐在座位上誰也不理也不說話。無論我們?nèi)齻€老師怎么哄怎么勸，她總是一個人默默地座在一邊不說話也不哭不鬧。為了鼓勵小朋友，我會給入園沒有哭鬧的孩子發(fā)一張小蘋果的貼畫，所以有的時候我發(fā)現(xiàn)她很愛惜那個貼畫，經(jīng)常弄撫摸著，還不是地偷偷瞄著我們，于是，我改變策略。臨放學(xué)前告訴孩子們，明天誰能高高興興上幼兒園，并跟老師打招呼，老師就會讓他自己選喜歡的顏色。第二天，早晨來的時候，還是向以往一樣，我就對她說：“孫兆妍，你猜老師手上有什么呀？”她的小眼睛瞄過來，“是貼畫。”她的嘴角微微上翹，我看出她是笑了，這時，我邊示意媽媽離開，邊對她說：“你最喜歡什么顏色呀？”慢慢的，從貼畫，我們越來越熟悉，越來越親近。漸漸地，她和我們熟悉起來，也經(jīng)常露出了笑容，偶爾也會和老師、小伙伴說起話來了。

這個案例中，教師就比較機(jī)智，抓住幼兒的某一興趣點，從而將幼兒從分離的焦慮中轉(zhuǎn)換出來，這樣幼兒就能很快地適應(yīng)幼兒園生活了。

2.間歇哭鬧的幼兒，這是由于孩子平時依賴大人比較多，獨(dú)立性較差，一般在吃飯或午睡的時候，會對家人更加思念。針對這些幼兒教師可在進(jìn)餐前或午睡前放一些輕柔的音樂幫助幼兒穩(wěn)定情緒，然后再幫助幼兒進(jìn)餐或午睡。

3.感染哭鬧的幼兒，這些幼兒看到其他幼兒哭也跟著哭，或者看懂其他家長來了就會哭鬧。這類幼兒較以上兩種類型的幼兒來說，是比較適應(yīng)幼兒園生活的，但由于年齡小，情緒容易被感染。針對這類的幼兒，教師可將帶頭哭鬧的幼兒帶到一邊進(jìn)行安撫，避免其他幼兒被其影響。另外，跟家長進(jìn)行溝通，盡量按時接送幼兒，避免晚來接幼兒，使幼兒產(chǎn)生“爸爸媽媽不喜歡我”的恐懼感。

4.分離哭鬧的幼兒，這一類型的幼兒又大概分為兩類，部分幼兒只有剛?cè)雸@的時候哭鬧，其他時間能夠正常參加活動。這類幼兒屬于正常安全焦慮范圍，在與家人分離時刻的不安，之后又能適應(yīng)集體生活。對于這類幼兒教師應(yīng)于家長溝通好，進(jìn)行正面引導(dǎo)，不哄騙幼兒或隨意承諾幼兒辦不到的事情。還有部分幼兒第一天來園時不哭，但到了后期開始哭鬧。這些幼兒對新鮮事物比較感興趣，不愿意受約束，情緒發(fā)泄外顯、強(qiáng)烈。對于這類幼兒教師應(yīng)經(jīng)常帶孩子們熟悉幼兒園的各處環(huán)境，包括食堂、多功能室、保健室等場所，保持幼兒對幼兒園的新鮮感，家園溝通，正面引導(dǎo)幼兒使其適應(yīng)幼兒園的生活。

5.入園遲，無法融入集體而哭鬧的幼兒，這一類幼兒每天入園較遲，看到別的幼兒都已經(jīng)跟著老師進(jìn)行集體活動，而感覺自己很難找到好朋友。

從家庭到幼兒園，這是孩子們邁向社會的第一步。讓孩子們盡快地適應(yīng)幼兒園的生活，感受在幼兒園里快樂的每一天，是我們每一名幼兒園教師的職責(zé)。我相信，只要我們不斷地努力，我班的孩子一定會順利地度過入園的適應(yīng)期。