激興趣 傳方法 提能力

錢麗芳

摘?要：要想有效提高農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)效果，就必須采用有效策略：一是要通過(guò)運(yùn)用多媒體、講述故事、巧設(shè)提問(wèn)等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是要通過(guò)讓學(xué)生掌握閱讀文字資料、查看地圖的方法，教會(huì)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)歷史;三是要提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、分析比較和解答歷史問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：興趣;方法;能力

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2018）23-041-2

有效性是課堂教學(xué)的生命和追求。在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中，“教師臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下劃”成了不少課堂的教學(xué)常態(tài)，加上歷史課內(nèi)容的枯燥乏味，降低了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。筆者認(rèn)為，要讓歷史課堂教學(xué)事半功倍，就要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)他們?nèi)绾慰茖W(xué)地學(xué)習(xí)歷史。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

“興趣是最好的老師”。歷史課堂教學(xué)必須通過(guò)各種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、嘴、耳、眼和大腦的功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性。

1.運(yùn)用多媒體激趣

歷史與學(xué)生的生活有很大的時(shí)空距離，很多時(shí)候只是一些抽象的年代、人名地名或事件，適當(dāng)?shù)夭シ排c教材有關(guān)的畫面，通過(guò)直觀的、生動(dòng)的視聽(tīng)媒體再現(xiàn)歷史，能拉近教材與學(xué)生的時(shí)空距離，使學(xué)生盡快融入某個(gè)歷史時(shí)期，以旁觀者的身份體會(huì)歷史事件，從而很好地掌握相關(guān)的歷史知識(shí)。

例如講到“盛唐氣象”，可播放電視劇《大明宮》的片斷;講到“香港和澳門的回歸”，可播放香港、澳門政權(quán)交接儀式的畫面;講到古埃及文明，可展示金字塔和人面獅身像的圖片。

2.講述故事激趣

生動(dòng)、有趣的歷史故事不僅能吸引學(xué)生，而且能在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)技能，也符合青少年形象記憶的特點(diǎn)。

例如講“金與南宋的對(duì)峙”時(shí)，教師可給學(xué)生講述岳飛抗金和遇害的故事;講“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”時(shí)，用紅軍吃草的故事，讓學(xué)生對(duì)紅軍的英勇頑強(qiáng)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)“法西斯勢(shì)力的猖獗”一課，講講電影《辛德勒名單》。

3.巧設(shè)提問(wèn)激趣

引導(dǎo)之術(shù)貴在問(wèn)。在問(wèn)字上下功夫，是上好一堂課的關(guān)鍵。巧妙設(shè)計(jì)有一定趣味性和懸念的問(wèn)題，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的好奇心，又能啟發(fā)學(xué)生積極思維。

例如教學(xué)“隋朝的統(tǒng)一與滅亡”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)大運(yùn)河的開通是“弊在當(dāng)時(shí)，功在千秋”？講到“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，先提到清軍的裝備是兩桿槍，然后提問(wèn)學(xué)生：你知道是哪兩桿槍？為什么會(huì)這樣？它帶來(lái)了怎樣的影響？學(xué)習(xí)“美國(guó)的誕生”時(shí)，問(wèn)：美國(guó)的國(guó)旗是星條旗，你知道星、條和白紅藍(lán)三色的含義嗎？它又是怎么來(lái)的？

二、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法

“授人以魚”不如“授人以漁”。要提高歷史課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)行為，而教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，是改進(jìn)教學(xué)行為的一種事半功倍的方式。

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀文字資料

教材是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，其中絕大部分內(nèi)容是文字資料。如何讓學(xué)生快速有效地把握文字資料，是需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐與探究，筆者認(rèn)為應(yīng)分三步走：首先粗讀，讀目錄，整體感知內(nèi)容和主題;讀引文，了解一章的知識(shí)框架。第二步是細(xì)讀每一段正文，并概括其主要內(nèi)容，找出重要的知識(shí)要點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)“北伐戰(zhàn)爭(zhēng)”一章，找出黃埔軍校成立的時(shí)間、地點(diǎn)、主要領(lǐng)導(dǎo)，北伐的時(shí)間、主要對(duì)象、重要戰(zhàn)役，南京國(guó)民政府成立的時(shí)間、性質(zhì)。第三步是精讀，抓住重點(diǎn)詞，結(jié)合小字、圖片、表格等，掌握每一節(jié)、每一目的細(xì)節(jié)。例如學(xué)習(xí)“人民代表大會(huì)制度的確立”一節(jié)，抓住“第一屆”“第一部”“根本”“最高”等詞，理解人民代表大會(huì)制度。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)查看歷史地圖

歷史地圖是學(xué)習(xí)歷史不可或缺的工具，它比文字資料更直觀、形象。只有教會(huì)學(xué)生正確的解讀地圖，才能讓學(xué)生真正理解和掌握相應(yīng)的歷史知識(shí)。首先要傳授學(xué)生閱讀地圖的基本知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖的基本方向、圖例、特殊符號(hào)等。其次要傳授學(xué)生閱讀和運(yùn)用地圖的基本方法，包括對(duì)單一歷史地圖的分析，例如根據(jù)“中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征示意圖”，分析出三大紅軍主力長(zhǎng)征的出發(fā)地、途徑省份、渡過(guò)的江河和會(huì)師地點(diǎn);還包括對(duì)多幅歷史地圖的比較分析，例如將“秦長(zhǎng)城示意圖”和“明長(zhǎng)城示意圖”進(jìn)行比較，分析出秦長(zhǎng)城和明長(zhǎng)城起止點(diǎn)和防御對(duì)象的不同，從而理解萬(wàn)里長(zhǎng)城是中華民族精神的象征。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶歷史知識(shí)

歷史學(xué)習(xí)離不開記憶。很多學(xué)生總覺(jué)得歷史年代、人名、地名等太枯燥，不容易記住，那是因?yàn)樗麄冎粫?huì)死記硬背。因此教師應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，使學(xué)生記得輕松、記得牢固。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出以下幾種常用記憶方法：1）形象記憶法，即將抽象的歷史知識(shí)化為形象生動(dòng)的語(yǔ)言記憶，例如中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)開始的時(shí)間是“一把揪死（1894年）”，清軍入關(guān)是“一路死尸（1644年）”。2）比較記憶法，就是對(duì)性質(zhì)相同或相似的歷史事件進(jìn)行對(duì)比，找出異同。例如對(duì)第一次世界大戰(zhàn)與第二次世界大戰(zhàn)作比較，比較產(chǎn)生的背景、起止時(shí)間、參戰(zhàn)國(guó)家和傷亡人數(shù)等。3）核心記憶法，在歷史事件中提煉出關(guān)鍵的核心詞記憶，例如記憶朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施可抓住“官制”、“八股”、“廠衛(wèi)”三個(gè)詞。4）特征記憶法，抓住時(shí)間等特征記憶，例如1911年辛亥革命、1913年二次革命、1915年護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)、1917年護(hù)法運(yùn)動(dòng)、1919年五四運(yùn)動(dòng)、1921年中國(guó)共產(chǎn)黨成立，這幾個(gè)歷史事件都差兩年。5）中外聯(lián)系記憶，將世界史和中國(guó)史對(duì)照起來(lái)記憶。例如1689年中俄簽訂《尼布楚條約》，從法律上確定外興安嶺以南，黑龍江，烏蘇里江流域包括庫(kù)頁(yè)島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國(guó)的領(lǐng)土;英國(guó)議會(huì)通過(guò)《權(quán)利法案》，建立起了君主立憲制的資產(chǎn)階級(jí)專政。此外還有串線記憶法、圖表記憶法、比喻記憶法等。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力

1.培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

歷史學(xué)科包容的知識(shí)量很大，但一般每周僅安排2～3課時(shí)，因此注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分必要。教師應(yīng)放手讓學(xué)生按要求自學(xué)。例如“抗美援朝”一課，沒(méi)有深?yuàn)W的概念，可讓學(xué)生自讀，并思考以下問(wèn)題：1）中國(guó)人民志愿軍是在怎樣的背景下跨過(guò)鴨綠江的？2）抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利有何歷史意義？

2.提高比較分析的能力

比較分析是學(xué)習(xí)歷史學(xué)科常用的一種方法，教師應(yīng)選擇典型歷史人物或事件，教會(huì)學(xué)生找出異同之處。例如將“蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)”與“太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)”進(jìn)行比較，教師從戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、性質(zhì)、戰(zhàn)前的準(zhǔn)備、戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)展及戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果進(jìn)行比較，找出相同之處和不同之處，以得出兩次戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本原因及其啟迪。

3.提高學(xué)生解答問(wèn)題的能力

教師平時(shí)要教會(huì)學(xué)生抓住關(guān)鍵線索，系統(tǒng)地梳理所學(xué)到的知識(shí)，要鍛煉學(xué)生的概括能力和歸納能力，要指導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題，如學(xué)習(xí)了世界近代史，分析大國(guó)崛起的主要原因;要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如“一帶一路”、全球化、改革開放等。

總之，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引導(dǎo)學(xué)生以最便捷的方法理解、鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生分析解答歷史問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。