初中化學(xué)命題能力提升的策略

周建東

摘?要：初中化學(xué)教師在日常教學(xué)過程中要學(xué)會選題、評題、改題和命題，這是教師教學(xué)基本功的重要組成部分。教師所用試題的質(zhì)量關(guān)系到教師對學(xué)生的日常教學(xué)評價(jià)和反饋是否準(zhǔn)確，關(guān)系到教師給學(xué)生的作業(yè)布置和書面測驗(yàn)是否有針對性，同時還關(guān)系到對學(xué)生的思維訓(xùn)練和知識鞏固是否有效得當(dāng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);命題;試題

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）23-019-2

在日常初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生時常需要進(jìn)行練習(xí)與檢測，用什么進(jìn)行練習(xí)與檢測呢？除了基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能與方法可以通過動手操作的方式進(jìn)行練習(xí)、考查外，很多知識內(nèi)容都需要通過試題對學(xué)生進(jìn)行書面練習(xí)與檢測。因此，教師要學(xué)會選題、改題和自主命題，循序漸進(jìn)地提升自身的命題能力。

一、勤于解題，開闊視野

教師想要命題，特別是想要命好題，還需要掌握一定的命題技巧與方法，這就需要教師循序漸進(jìn)，逐步提高。俗話說：見多才能識廣，首先第一步是解題。以往的理科教學(xué)，很多教師常常都會強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該“多做題”，通過“多做題”來達(dá)到練習(xí)鞏固和熟練掌握知識的目的，其實(shí)，教師不應(yīng)將學(xué)生置于“茫茫題?！保菓?yīng)該讓自己一頭扎進(jìn)“題?！敝校ㄌ貏e是各地的中考真題），只有扎進(jìn)“題海”中解題、做題，才能從其他教師或?qū)＜颐念}中逐步熟悉命題的規(guī)律和形式、掌握命題的技能與方法。

二、客觀評題，明辨良莠

其次，教師除了要扎根“題?！比ソ忸}，還要學(xué)會評題，評題包括“賞題”和“論題”。這里所說的“賞題”即教師在解題過程中應(yīng)該將自己覺得經(jīng)典的好題、妙題進(jìn)行摘錄或保存，從題中欣賞命題人的出題思路、題干表述、問題設(shè)置、考查要點(diǎn)等。這里所說的“論題”，即教師看到某一試題可以從考查要點(diǎn)、語言表述、問題設(shè)置、難易程度等多方面進(jìn)行客觀的評論，要善于發(fā)現(xiàn)試題的優(yōu)點(diǎn)與不足。

如：某校學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在做“溶液酸堿性的檢驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)，請回答下列問題。

（1）經(jīng)測定，發(fā)現(xiàn)“雪碧”的pH_______7（填“>”或“<”或“=”）。

（2）甲、乙、丙、丁同學(xué)在使用pH試紙的過程中，下列操作正確的是________（填字母）。

A.甲同學(xué)將一張pH試紙剪成幾段來使用

B.乙同學(xué)將pH試紙直接伸入待測液中進(jìn)行檢測

C.丙同學(xué)將pH試紙放置于表面皿上，用干凈的玻璃棒蘸取待測液后滴在pH試紙上

D.丁同學(xué)將pH試紙先濕潤后放置于表面皿上，再用潔凈的玻璃棒蘸取待測液后滴在pH試紙上

E.戊同學(xué)在半分鐘內(nèi)將pH試紙顯現(xiàn)的顏色與標(biāo)準(zhǔn)比色卡對照，讀出pH

【評析】 筆者認(rèn)為，本題的優(yōu)點(diǎn)一是考點(diǎn)涵蓋面廣，包含了溶液的酸堿度測定、液體藥品的取用、溶液的酸堿性與pH值的關(guān)系等知識點(diǎn);二是重視了對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的考查，關(guān)注了學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)提升。不足之處是若能第（2）小題中的C選項(xiàng)改成：將pH試紙放在潔凈干燥的表面皿上，用干凈的玻璃棒蘸取待測液滴在pH試紙上，將更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

三、精心選題，減負(fù)增效

在關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力提升的新課程改革的大環(huán)境下，特別是在減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的背景下，教師自身的一些觀念和做法也需要適時地做出改變與調(diào)整。如：以往總是希望通過“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生牢固掌握知識、熟練學(xué)會解題。然而，目前教師已逐漸意識到，漫無目的地讓學(xué)生置身于茫茫題海顯然是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)?！邦}海無涯、回頭是岸”，學(xué)生要對試題進(jìn)行精練、然后教師要對試題進(jìn)行精講，而學(xué)生精練、教師精講的前提是教師對試題進(jìn)行精選、精改和精編。教師只有根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，自編試題或者對原本試題進(jìn)行改編，才能針對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)上的不足進(jìn)行有針對性的練習(xí)與鞏固，才能有的放矢，才能實(shí)現(xiàn)為學(xué)生減負(fù)，為教學(xué)增效。

四、嘗試改題，迎合教學(xué)

教師通過解題→評題→選題已經(jīng)對如何進(jìn)行命題有了大致的了解，也基本掌握了命題的基本原則、技巧與方法，此時，教師可以嘗試改題，即對某些試題進(jìn)行改編，使其更好的適應(yīng)教學(xué)實(shí)際。其實(shí)，在教學(xué)中很多教師都有改題的習(xí)慣，如在講解某一習(xí)題時，教師根據(jù)其他習(xí)題或該習(xí)題未能涉及的問題進(jìn)行改編、拓展或延伸，只是很多教師沒有事后將改編后的試題進(jìn)行整理與保存。改題是教師一改以往對試題“拿來主義”的做法所跨出的關(guān)鍵一步，教師真正的將自己的思想融匯于試題了。

如【原題】下列實(shí)驗(yàn)方案不正確的是（）

本題考查的內(nèi)容是物質(zhì)（離子）的檢驗(yàn)和除雜，涉及多個知識點(diǎn)。作為中考題，一題可以考查學(xué)生多個知識點(diǎn)，但作為平時學(xué)生練習(xí)題，筆者認(rèn)為若對本題在內(nèi)容和形式上進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，可能更能有針對性的對學(xué)生起到練習(xí)、鞏固、提升的目的。

【修改題】

（1）已知某粗鹽水含有Mg2+、Ca2+、SO2-4等雜質(zhì)，欲除去雜質(zhì)得到精鹽水可以依次加入過量的________、________、________（選填NaOH溶液、BaCl2溶液、Na2CO3溶液），在充分反應(yīng)后進(jìn)行過濾;

（2）NaOH固體若長時間存放在空氣中，可能發(fā)生的反應(yīng)是________，檢驗(yàn)NaOH固體是否發(fā)生了變質(zhì)，可以加入的試劑是________，相關(guān)的化學(xué)方程式是________。

（3）欲將鐵粉和銅粉的混合粉末進(jìn)行分離，________，可采用的化學(xué)方法是________。

（4）欲除去MnO2中少量的KCl，回收MnO2可以采用的步驟是________、________、________、________。

五、自主命題，提升能力

在經(jīng)過大量解題、評題、改題的基礎(chǔ)上，教師就可以嘗試進(jìn)行自主“命題”了，或是出于對某個知識點(diǎn)教學(xué)的需要而進(jìn)行的思考，或是有感于生活或教學(xué)中的某個細(xì)節(jié)而產(chǎn)生的靈光一現(xiàn)，教師可以根據(jù)命題原則，靈活運(yùn)用命題方法，進(jìn)行自主命題，學(xué)會了自主命題的教師則在向研究型教師轉(zhuǎn)型的道路上又邁進(jìn)了一大步。

如筆者在講授了“復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件”之一內(nèi)容之后，為了達(dá)到對知識進(jìn)行檢測、鞏固、練習(xí)的目的，設(shè)計(jì)了如下的一道填空題：

根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的原理和條件，溶液中能相互結(jié)合成________、________、________的________之間不能大量共存?，F(xiàn)有如下離子：Mg2+、Ca2+、H+、Fe3+、K+、SO2-4、CO2-3、OH-、NO-3，其中不能大量共存的陰陽離子組合有：________。

在依然是以書面測試作為主要教學(xué)效果評價(jià)方式的今天，試題質(zhì)量是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師命題能力的強(qiáng)弱則是衡量教師把握課標(biāo)、把握教材、把握教法、把握對學(xué)生評價(jià)方法的重要指標(biāo)。因此，教師不僅要理解命題工作的重要性，而且要通過加強(qiáng)在解題、選題、評題和命題等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，逐步提高自身的命題能力。