小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

黃修紅

【摘要】? 小組合作是英語新課程教學(xué)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)對(duì)提高英語教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣和信心具有重要作用。小組合作在英語教學(xué)中的作用以及目前小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，提出小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】? 小組合作 英語教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】? G633.41? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）12-226-01

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一、小組合作提出的背景

就本校學(xué)生的組成結(jié)構(gòu)與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué)，全英語組制定方案，小組學(xué)習(xí)合作教學(xué)模式勢(shì)在必行。在新課程背景下做出科學(xué)的小組合作模式與實(shí)施策略。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式的準(zhǔn)備實(shí)施階段及應(yīng)用

在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中，實(shí)施教師上了公開課。小組合作學(xué)習(xí)方式能夠讓教師在課程后及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，每個(gè)合作小組長負(fù)責(zé)在課余時(shí)間檢查組織成員課堂知識(shí)掌握情況，并將檢查結(jié)果及時(shí)向老師匯報(bào)，實(shí)施和、過程表明，小組合作有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以個(gè)人學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)才得以順利開展。合作學(xué)習(xí)方式可以有效提高不愛動(dòng)腦筋思考或者有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此方法需注意是在小組合作學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，并結(jié)合自己的想法進(jìn)行教學(xué)，共同解決問題;小組學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作精神，教師作為合作學(xué)習(xí)的指引者，要為合作學(xué)習(xí)的每個(gè)小組都設(shè)定了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將小組每個(gè)成員都設(shè)定為“利益共同體”，每個(gè)小組成員都能成功才能意味著小組的成功的真正成功，這種小組合作學(xué)習(xí)方式可樹立小組成員的集體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。實(shí)驗(yàn)證明，班級(jí)經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)后，興趣濃厚了。農(nóng)村學(xué)生從以前自卑的心理變得有自信了;小組合作學(xué)習(xí)中教師要把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者，在小組合作學(xué)習(xí)方式中，小組成員互相學(xué)習(xí)，每個(gè)小組成員將自己掌握的知識(shí)和技巧分享給其他組員。學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)新單詞和句型，閱讀文章前要對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)分析，從以前單一地學(xué)習(xí)單詞到思考文章結(jié)構(gòu)與大意，通過小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了。小組合作學(xué)習(xí)過程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了教師上課效率，符合英語核心素養(yǎng)的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生參與到英語教學(xué)當(dāng)中，改變了教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)狀，具體操作首先采用小范圍交流模式，圍繞簡(jiǎn)單的話題進(jìn)行討論，提高了學(xué)習(xí)積極性。然后組織大范圍交流，這時(shí)候教師也可以參與討論重點(diǎn)及難點(diǎn)問題，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

三、小組合作存在的一些問題和課題后的困惑反思

1.合作時(shí)間不當(dāng)。小組合作學(xué)習(xí)有其優(yōu)勢(shì)，但是不能操之過急，過早的進(jìn)行合作，會(huì)造成學(xué)生懶于思考，也難以形成互動(dòng)合作，起點(diǎn)不同，合作的效果也不一樣。

2.參與程度不夠。英語教學(xué)中存在的一個(gè)明顯的問題是學(xué)生參與程度不夠。因?yàn)閷W(xué)生有差異，農(nóng)村的孩子以及小學(xué)未接觸過英語的孩子英語基礎(chǔ)稍弱，有些性格內(nèi)向的孩子不善言辭，這些孩子可能漸漸地在合作學(xué)習(xí)中失去信心，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的理想效果。

3.時(shí)間把握不準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)的目的是對(duì)問題的探究和討論，所以充足的時(shí)間的小組合作學(xué)習(xí)得以成功的保證，可是有時(shí)候教師為了趕進(jìn)度將小組合作的時(shí)間占用或縮短，因此沒有達(dá)到效果。

四、小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實(shí)施策略

1.合理分組，動(dòng)態(tài)管理

根據(jù)學(xué)生的性格、性別與學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，教師要合理分組，每組人數(shù)在6人左右，方便學(xué)生交流，又保證小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。如果有特殊情況則要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

2.具體指導(dǎo)，教會(huì)方法。小組合作方式調(diào)動(dòng)了教和學(xué)生的互動(dòng)交流，教師親自參與到學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。與學(xué)生進(jìn)行真誠溝通，切身了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與合作情況。對(duì)思維方式的方法進(jìn)行指導(dǎo)。

3.鼓勵(lì)提問，放手質(zhì)疑。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)對(duì)參與其中的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。所以制定相應(yīng)的小組評(píng)價(jià)機(jī)制是很有必要的。重要的是，在學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)想結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的問題，并通過多種方式進(jìn)行交流。

實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。小組合作學(xué)習(xí)便于教師檢查教學(xué)效果，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)的寫作精神，通過小組合作學(xué)習(xí)可將學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者，調(diào)動(dòng)積極因素，提高教學(xué)效率。但小組合作方式讓存在一些問題，諸如合作時(shí)機(jī)不當(dāng)，參與程度不均，分工不明確等，通過課題論證分析，最終確定小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實(shí)施策略。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]劉紅斌.小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索[J].教之初，2003.

[2]劉蘇.英語課堂小組合作學(xué)習(xí)策略研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)2004（11）.