新課程下高中歷史差異性教學(xué)策略研究

余曉東

【摘要】? 隨著高中課程改革的持續(xù)進(jìn)行，對高中歷史教學(xué)提出了更高的要求，需要在教學(xué)過程中，不斷拓寬學(xué)生的思維，注重培養(yǎng)學(xué)生問題連續(xù)性意識，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，來有效制定教學(xué)計(jì)劃，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)前在實(shí)際的歷史教學(xué)過程中，通常采用的同質(zhì)化教學(xué)策略，對不同的學(xué)生往往采取同樣的教學(xué)策略，嚴(yán)重影響到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，筆者將要在本文中對新課程下高中歷史差異性教學(xué)策略進(jìn)行研究，希望對促進(jìn)我國高中歷史教學(xué)的發(fā)展，可以起到有利的作用。

【關(guān)鍵詞】? 新課程 高中歷史差異性教學(xué) 策略研究

【中圖分類號】? G633.51 ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-225-01

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1.前言

高中歷史教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分，是對歷史學(xué)習(xí)不斷深化的過程，學(xué)生通過高中歷史的學(xué)習(xí)，對人類歷史和民族歷史有更加清醒的認(rèn)知，對樹立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，具有非常重要的作用。由于學(xué)生之間的差異往往較大，如果采用相同的教學(xué)策略，往往會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績相差越來越大，這對提倡素質(zhì)教育的今天，是非常不利的。

2.差異性教學(xué)的概述

差異性教學(xué)在中國古代就被提出，孔子的因材施教便是這個(gè)原理。差異性教學(xué)是一種更加人性化的教學(xué)方式，其在教學(xué)中非常重視學(xué)生個(gè)體之間的差異，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，嚴(yán)格對學(xué)生的需求以及教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)定。在這種教學(xué)方式中，教學(xué)內(nèi)容的多樣性更加充分。由于學(xué)生之間的個(gè)體差異往往較大，在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力上有較大的差異，為了有效滿足學(xué)生對知識的需求，就應(yīng)該針對學(xué)生的具體情況，選擇更加多樣化的教學(xué)手段。

3.高中歷史差異性教學(xué)策略的實(shí)施

高中歷史差異化教學(xué)方法，和傳統(tǒng)的灌輸式教育，有著非常本質(zhì)的區(qū)別，其非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異，重視對學(xué)生的平等教學(xué)，能夠更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

差異性教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。對不同層次的學(xué)生，應(yīng)該設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)該多注重對基礎(chǔ)知識的傳授。對于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，應(yīng)該讓其做好對知識的鞏固。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)該發(fā)展其思維水平，對各種歷史知識有更加深入的理解，不斷提高自己的解題能力。為此，教師在實(shí)際教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的過程中，應(yīng)該立足書本知識的基礎(chǔ)之上，認(rèn)真考查不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，將教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力有效結(jié)合起來，合理設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。

對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更加差異化的設(shè)計(jì)。在實(shí)際歷史知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在看待歷史問題和解答歷史問題中，往往有不同的思維表現(xiàn)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該盡量提升設(shè)計(jì)的多樣化，這樣可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性。應(yīng)該重視學(xué)生興趣差異，這樣可以更進(jìn)一步凸顯學(xué)生之間的個(gè)體差異，教師通過差異性教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以給學(xué)生更好展示自身差異性的機(jī)會(huì)，則為教師調(diào)整教學(xué)策略，可以起到非常好的作用，可以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢。

4.多設(shè)計(jì)一些歷史問題，有效提高學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的積極性

在歷史課程的學(xué)習(xí)過程中，往往學(xué)習(xí)興趣非常重要，一旦提升起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，往往可起到事半功倍的作用。

歷史問題討論環(huán)節(jié)，往往是很多學(xué)生非常感興趣的地方。為了讓歷史問題討論更進(jìn)一步發(fā)揮其作用，在問題的設(shè)計(jì)上，一定要下大工夫，針對不同層次的學(xué)生，應(yīng)該設(shè)置不同的問題。

開放性問題。這類問題主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在掌握歷史知識的基礎(chǔ)上，通過對該問題的不斷分析，掌握該問題所頭透漏出來的知識點(diǎn)，并可以將這些知識點(diǎn)用于對問題的回答當(dāng)中。開放性問題的設(shè)計(jì)，一定要建立在課本基礎(chǔ)之上的，考察學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用能力，讓學(xué)生更加主動(dòng)對問題進(jìn)行思考和分析，有效提出對問題的解決方案，這對學(xué)生解決問題的能力有較高的要求，還需要學(xué)生端正自己的情感。例如在“中國早期政治制度的特點(diǎn)”這一課中，教師可以提出以下的問題：分析宗法制和分封制對中國后世的影響。這些問題往往非常寬泛，并不存在什么標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生可以根據(jù)自己對歷史的理解和情感，對這些問題進(jìn)行回答，只要學(xué)生的回到有理有據(jù)就算正確。開放性問題需要學(xué)生具有一定的開放性思維能力，對優(yōu)化課程效果可以起到有效的作用。

參與性問題。該問題屬于理論闡述性的問題，需要學(xué)生利用實(shí)際掌握的理論知識，來實(shí)際解決一些問題。這些問題的回答具有較大的難度，需要學(xué)生在很好掌握知識規(guī)律、概念和原理后，才能做出正確的回答。為了有效降低學(xué)生回到這些問題的難度，一定要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思維，提升學(xué)生思考問題的主動(dòng)性。例如可以在講解“中國早期政治制度的特點(diǎn)”課程中，可以提出以下的問題：請學(xué)生靈活運(yùn)行書本中已有的知識來對中國早期的政治制度進(jìn)行論證。這類問題往往涉及的內(nèi)容非常豐富，需要學(xué)生能夠在掌握這些知識基礎(chǔ)上，對這些知識進(jìn)行更加靈活的運(yùn)用。

結(jié)語

高中課改的持續(xù)進(jìn)行，給高中歷史教學(xué)提出了更好的要求。為了有效提高歷史教學(xué)的質(zhì)量，采用更加人性化的教學(xué)方式，應(yīng)該采用差異化教學(xué)模式，對不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)策略，有效提高每個(gè)學(xué)生的教學(xué)成果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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