合理應(yīng)用情境素材　促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)

李孟冬

【摘要】? 化學(xué)屬于理科，同時(shí)也是高中階段重要的一門學(xué)科。為此，在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教師要格外注重情境素材的合理應(yīng)用，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用情景素材，能將枯燥的化學(xué)理論與實(shí)際結(jié)合在一起，通過(guò)生動(dòng)形象的場(chǎng)景去幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。由此可見，教師在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理地運(yùn)用情境素材，能讓化學(xué)課堂活起來(lái)，同時(shí)一定程度上還能有效提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力。

【關(guān)鍵詞】? 高中化學(xué) 合理應(yīng)用 情境素材 綜合能力

【中圖分類號(hào)】? G633.8 ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）12-144-01

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前言

情境素材指的是教師在教學(xué)化學(xué)學(xué)科時(shí)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，并運(yùn)用多種多樣的教學(xué)素材，如實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)際等巧妙的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。但是從當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，教師的教學(xué)方法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，且學(xué)生的探究意識(shí)不強(qiáng)。因此，在這一背景下，教師更應(yīng)該在教學(xué)中合理的應(yīng)用情境素材優(yōu)化教學(xué)策略，擴(kuò)寬學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)?；诖?，筆者從以下三個(gè)方面分析如何應(yīng)用情境素材，提高化學(xué)教學(xué)效率。

一、合理應(yīng)用生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系，但是大部分教師在教學(xué)中并未注重運(yùn)用情境素材，使得整個(gè)課堂過(guò)于死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低，甚至?xí)尣糠謱W(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。教師在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中還應(yīng)該以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，應(yīng)用生活情境素材，讓學(xué)生在熟悉的生活情境與實(shí)例中掌握并理解化學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中。這對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)用能力都具有良好的作用，有效地激發(fā)學(xué)生興趣。比如說(shuō)在教學(xué)《水的凈化與污水處理》時(shí)，教師可以這樣吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“水是我們生存的基礎(chǔ)，沒有水也就沒有繽紛的世界。那么你們的家里都是用什么飲用水呢？”這時(shí)候大部分學(xué)生可能會(huì)回答“開水”、“純凈水”等，然后教師繼續(xù)說(shuō)：“大家都知道近年來(lái)水污染比較嚴(yán)重，我們生活用水、飲用水都是經(jīng)過(guò)加工的，我們現(xiàn)在一起來(lái)看看自來(lái)水廠凈化水的短片。”學(xué)生在觀看短視頻的過(guò)程中就知道自來(lái)水凈化水的方法，可見，結(jié)合與生活有關(guān)的情境素材，學(xué)生的注意力很快就被吸引了，同時(shí)學(xué)生也快速的掌握了化學(xué)知識(shí)。

二、合理應(yīng)用趣聞情境，吸引學(xué)生注意

化學(xué)學(xué)科發(fā)展歷史悠久，在該學(xué)科的發(fā)展史與文明史中蘊(yùn)含著豐富動(dòng)人的故事，教師應(yīng)該選擇一些可讀性強(qiáng)的，且又能夠展示新課學(xué)習(xí)內(nèi)容的故事進(jìn)行導(dǎo)入，從而將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)化學(xué)學(xué)科濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得更加活躍。這樣還能讓學(xué)生順利的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)又能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。比如說(shuō)在教學(xué)《苯的性質(zhì)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以運(yùn)用德國(guó)著名化學(xué)家凱庫(kù)勒的夢(mèng)引入新課的學(xué)習(xí)：在某個(gè)冬天，凱庫(kù)勒研究“苯的結(jié)構(gòu)”，正當(dāng)他百思不得其解時(shí)，只好停下筆去思考。面對(duì)旁邊飄忽不定的火苗，他陷入了夢(mèng)鄉(xiāng)。朦朧之中他仿佛看到了一條蛇在火焰中不斷翻滾，最后蛇咬住了自己的尾巴，并形成了一個(gè)環(huán)狀。在不停的旋轉(zhuǎn)中，他的大腦越發(fā)清晰，很快的就收到了夢(mèng)里蛇的啟發(fā)，因此迅速的畫出了苯的結(jié)構(gòu)式。再后來(lái)經(jīng)過(guò)各種修改，他最終確定了運(yùn)用六邊形去描述苯的機(jī)構(gòu)。通過(guò)運(yùn)用趣聞情境有效的吸引學(xué)生的課堂注意力，將學(xué)生吸引到化學(xué)的學(xué)習(xí)中。

三、合理應(yīng)用實(shí)驗(yàn)情境，提高學(xué)生能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，有些知識(shí)僅是通過(guò)教師講解學(xué)生也無(wú)法理解與體會(huì)。因此教師要充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)情境素材，帶領(lǐng)學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生掌握復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)，有效的提高學(xué)生的化學(xué)能力。比如說(shuō)在教學(xué)影響化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，教師可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去體會(huì)本節(jié)課的內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)課上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考FeCl3與MnO2在過(guò)氧化氫分解中有什么作用？大部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作之后可能都會(huì)回答是起到催化劑的作用，并且也會(huì)發(fā)現(xiàn)催化劑是影響化學(xué)反應(yīng)速率的主要條件，加入了催化劑后化學(xué)反應(yīng)就會(huì)加快，且不同的催化劑效果也不同。因此，應(yīng)用了實(shí)驗(yàn)情境素材教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解，有效的啟發(fā)學(xué)生的靈感，提高學(xué)生的綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)學(xué)科的教學(xué)是一門藝術(shù)，教師在教學(xué)的過(guò)程中還需要學(xué)生的全力配合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。由此可見，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用情境素材，對(duì)于教師教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義。通過(guò)運(yùn)用各種情境素材，提高學(xué)生的課堂參與程度，有利于學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知能力。此外，學(xué)生在這些真實(shí)的情境中，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越高，自身的化學(xué)能力也不斷提高。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王舒.合理應(yīng)用情境素材促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（8）：88-88.

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[3]李秀華.淺談高中化學(xué)教學(xué)中“情景素材”的開發(fā)和應(yīng)用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（2）.

[4]張祥斌.淺談高中化學(xué)教學(xué)中“情景素材”的開發(fā)和應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（13）.