提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的探究

史琪

【摘要】? 高中物理教學(xué)工作中，教師要加強(qiáng)對物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)對知識點(diǎn)進(jìn)行更好地研究和理解。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生能夠?qū)ξ锢憩F(xiàn)象進(jìn)行更加直觀地觀察，從而加深對知識點(diǎn)的理解。

【關(guān)鍵詞】? 高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 研究

【中圖分類號】? G633.7 ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-097-01

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高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展對學(xué)生理解物理知識、吸收物理知識都有著非常好地促進(jìn)作用。在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中學(xué)生能夠直觀地觀察物理現(xiàn)象，對比理論知識，更好地開展學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對知識點(diǎn)的理解與消化。

一、提高學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)高中物理課堂教學(xué)中教師為能讓學(xué)生更好的獲取知識，會通過演示性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生展示知識高中物理知識獲取的全過程，但演示性實(shí)驗(yàn)會占據(jù)課堂大部分時(shí)間，而學(xué)生僅能在講臺下觀察教師的演示性實(shí)驗(yàn)展示，并要以教師的演示和講解為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模仿，機(jī)械性的實(shí)驗(yàn)操作模式，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且對學(xué)生的未來發(fā)展極為不利，很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法將學(xué)生的主體作用更好的凸顯出來。教師需在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生參與到探究性實(shí)驗(yàn)活動中來，給學(xué)生留有更多的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行知識內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。學(xué)生主體地位的回歸對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有利，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)候，能更高效的接觸實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并能在學(xué)生親自記錄的時(shí)候獲得更精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生在數(shù)據(jù)規(guī)律總結(jié)時(shí)，對物理抽象知識內(nèi)容有直觀的認(rèn)識。譬如，教學(xué)活動中教師為學(xué)生講授彈力與形變的知識點(diǎn)時(shí)，教師需要選取生活案例為學(xué)生開展講授。生活中常見的橡皮筋就是非常好的教學(xué)素材，教師為學(xué)生講授橡皮筋受力時(shí)的變化，讓學(xué)生理解彈力與形變間的關(guān)系;又如，教師給學(xué)生講授彈性形變和塑性形變的知識內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生回憶生活中哪些形變是彈性形變，哪些使塑性形變，有位學(xué)生回答做飯?jiān)趮寢屓嗟拿鎴F(tuán)上戳一下是塑性形變，而在一個小胖子臉上掐一下則是彈性形變。全班因?yàn)檫@個詼諧的回答哄堂大笑，但教師要給予表揚(yáng)，因?yàn)檫@名學(xué)生使用通俗易懂的方式將彈性形變和塑性形變說出來，給全班同學(xué)都留有深刻的印象。

二、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示

通過文字和語言開展教學(xué)活動并不能將物理知識生動形象地展示給學(xué)生，無法讓學(xué)生對物理知識點(diǎn)進(jìn)行快速理解，很多知識點(diǎn)的教學(xué)中教師都要重復(fù)性地以不同的角度幫助學(xué)生進(jìn)行分析。在這樣的教學(xué)方法下，一部分學(xué)生會逐漸地失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致物理知識的學(xué)習(xí)效果下降。課堂教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，融合多媒體教學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式，將物理知識點(diǎn)生動、直觀地展現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠更好地理解相關(guān)知識點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)簡諧運(yùn)動時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)中彈簧振子的速度較快，學(xué)生很難有效捕捉運(yùn)動軌跡，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開觀察遇到了一定的困難，演示實(shí)驗(yàn)效果并不明顯。教師要不斷地講解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象才能夠讓學(xué)生掌握。但這樣的模式下，學(xué)生并沒有掌握知識點(diǎn)的本質(zhì)。針對這一問題，教師可以利用多媒體設(shè)備對這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，在演示過程中放慢視頻速度，讓學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行更好地觀察，從而了解簡諧運(yùn)動的周期性與對稱性進(jìn)行更好地理解，掌握知識點(diǎn)的本質(zhì)內(nèi)容。

三、多元化發(fā)展物理實(shí)驗(yàn)

教材中的物理實(shí)驗(yàn)基本都沿用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行知識內(nèi)容的直觀性展示，但要注意物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法引入中，教師需要引入多元化的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，避免教師僅使用教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)活動的開設(shè)，這對實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體效率的提升極為不利。因此，教師需要開設(shè)多元化的教學(xué)方法，譬如引入實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的方式，這能考察學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力，更能鼓勵學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)活動中更好的深化實(shí)驗(yàn)理念。如，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行玻璃實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，需要使用傳統(tǒng)的玻璃磚對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行測量，能更好的縮小探究范圍。教師為學(xué)生講授完理論知識內(nèi)容后，可以使用身邊的工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的再現(xiàn)，這能在充分發(fā)揮學(xué)生想象能力的前提下，讓學(xué)生動手親自參與實(shí)驗(yàn)。教師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中固定實(shí)驗(yàn)器材的束縛，學(xué)生能選取替代物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可以嘗試使用不同的玻璃磚進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。另外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些“網(wǎng)紅”實(shí)驗(yàn)，以深化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識，如現(xiàn)在比較熱門的“彈跳球”的實(shí)驗(yàn)，教師能帶領(lǐng)學(xué)生在課外環(huán)境中完成，并鼓勵學(xué)生查閱資料了解實(shí)驗(yàn)的原理，但教師要注意學(xué)生在進(jìn)行多元化實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要注意實(shí)驗(yàn)的安全性，教師讓學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方式調(diào)整后，在教師在場的情況下才能讓學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)。總之，多樣化發(fā)展物理實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)有不同的認(rèn)知度，繼而能深化學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?qiáng)化學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)意識，以提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生將會對知識點(diǎn)實(shí)現(xiàn)有效理解，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論知識的對照，更好地掌握知識點(diǎn)的本質(zhì)。實(shí)驗(yàn)當(dāng)中教師要及采用先進(jìn)教學(xué)方法，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加直觀地展現(xiàn)到學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效觀察，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]楊軼.如何有效開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016，13（12）：11-12.

[2]肖金翠，張鑫磊，劉希.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2014（23）：31-32.