實施生活化的地理教學　讓地理與生活經(jīng)緯相交

鐘月娟

【摘要】? 地理教學生活化體現(xiàn)了新課程學習生活中有用的地理的要求，符合地理學科自身的特點，是教好和學好地理的一個關鍵，因此教學活動中要讓地理與生活經(jīng)緯相交，實施生活化的地理教學。而實施地理教學生活化包括多方面的策略，如多途徑豐富學生的生活地理知識，充分將生活地理知識與教學相融合，學以致用地進行生活實踐拓展等。

【關鍵詞】? 地理教學 生活化 實施策略

【中圖分類號】? G633.55? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-082-01

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學習生活中有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理，讓教學內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，回歸學生的生活世界，打通書本世界與生活世界的界限，是新課程改革提出的一項基本理念。同時地理學科自身的特點是知識涉及面廣，自然地理、人文地理隨便一個知識點都與生活息息相關。因此在教學活動中要讓地理與生活經(jīng)緯相交，實施生活化的地理教學。

一、地理教學生活化的實施意義

（一）地理教學生活化有利于激發(fā)學生學習地理的興趣，喚起學生求知欲，提高地理教學的有效性，進一步突出學生的主體地位。

（二）地理教學生活化有利于豐富學生的地理知識，培養(yǎng)學生的地理思維和提高學生運用知識解決問題的能力。

（三）地理教學生活化有利于學生接受更多實際的生活信息，有利于學生形成正確的人生觀和價值觀，能正確地看待自己身邊的環(huán)境。

二、地理教學生活化的實施策略

（一）豐富學生的生活地理知識，打好學習基礎

生活中地理知識的獲取途徑有很多，如觀察、閱讀等。首先培養(yǎng)學生對生活的觀察能力是豐富地理知識的前提。通過引導學生觀察身邊的環(huán)境，捕捉有趣、有價值的地理現(xiàn)象，觀察這些地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、變化過程，由淺入深，由表及里進行分析，從中獲取知識，培養(yǎng)興趣。如為什么氣溫相同的情況下，在北方比在南方感覺舒服？城市內(nèi)澇為什么越來越多？生活中這樣的地理現(xiàn)象、問題數(shù)不勝數(shù)，只等著學生去發(fā)現(xiàn)。而學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程實現(xiàn)了知識、技能的建構。其次是引導學生多看與地理相關的書籍、刊物和節(jié)目等，教師應做好篩選和推薦等工作，給學生搭建好一個平臺。通過此平臺進一步激發(fā)學生的興趣，同時盡可能地開闊學生的地理視野，激活學生的地理思維，滿足不同層次學生的學習需求。

（二）巧用生活地理知識，提高地理課堂教學的效果

1.巧用生活體會創(chuàng)設情景，激趣生疑。情景教學是激發(fā)學生學習興趣的最好手段。而立足教材，面向生活，把教材內(nèi)容與生活情景有機結合，把抽象的文字知識轉(zhuǎn)化為具體的生活情景，是實施情境教學的有效手段。如進行《人類與地理環(huán)境》教學時，可從衣食住行切入創(chuàng)設情境、激發(fā)思考：為什么中國各地傳統(tǒng)民居各具特色？這跟當?shù)丨h(huán)境有何關系？除民居外，你還了解到其他類似的現(xiàn)象嗎？

2.巧用鄉(xiāng)土地理案例，引發(fā)共鳴，深入淺出。與其他生活地理案例相比較，鄉(xiāng)土地理案例具有空間上的近距離性，學生熟知又容易產(chǎn)生共鳴的特點。例如，在講《交通運輸布局及其對區(qū)域發(fā)展的影響》時本人以本市為例，僅保留教材的知識框架。教學時先出示本市不同時期的地圖并進行比較，接著引導學生分析不同時期的變化及原因，突出與交通運輸方式和布局變化的關系，在此基礎上，再讓學生分析本市主要商業(yè)點的交通區(qū)位并比較差異。教學過程中學生的積極性明顯提高，且通過這類擴展性的思考、討論，將學生對家鄉(xiāng)的感性認識提升為理性認識，提高學生對家鄉(xiāng)建設的關注度。又如講《影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素》時讓學生以新會柑的種植為例進行分析，學生興趣高漲，印象深刻。

3.巧用時事新聞等地理案例，與時俱進。關注時事新聞是學生需要養(yǎng)成的良好生活習慣，引導學生從時事新聞中挖掘有用的地理信息更是新課程地理課堂的重要任務。教學與新聞時事結合，與時俱進，拉近知識與現(xiàn)實生活的距離，真切感受到學習地理的重要性和實用性。

4.巧用生活經(jīng)驗，突破教學重難點。許多地理問題，在現(xiàn)實生活中都能找到原型或是可以模擬的。這些實例，學生看得見、摸得著，也容易理解。因此，在地理教學生活化中還應注重學生的生活經(jīng)驗，用生活經(jīng)驗來突破教學重難點。例如：講臺風眼沒有風雨現(xiàn)象時，可用攪拌一桶水時出現(xiàn)的現(xiàn)象幫助學生理解。

5.巧用課外實踐，延伸拓展。教師應有意識地引導學生把所學知識適當進行生活拓展和應用。這有利于學生親自從生活實踐中尋找書中知識的再現(xiàn)，動手動腦去驗證知識;還有利于提高學生運用知識解決問題的能力，真正做到學以致用。同時在這個過程中體驗到地理知識活學活用的樂趣，強化了學習地理的興趣與信心。

三、地理教學生活化應注意的問題

1.做好生活地理案例的選取。案例選取應以深入研究教材、學生的生活經(jīng)驗和大量生活地理案例為前提，盡量從學生熟悉的地理事物入手，以學生已有的知識背景及熟悉的生活事例、現(xiàn)象作為支架，才能做到事半功倍。

2.淡化生活地理案例的識記。教師不僅要懂得“授人以魚”，更要懂得“授人以漁”。所以教學中，教師應弱化案例的識記，重點引導學生形成正確的地理思維和掌握獲取、分析、理解、應用等能力。

地理知識無處不在，與生活經(jīng)緯相交，地理教學生活化可以改變地理學習脫離生活、枯燥無味的弊端，使學生認識到地理學習不僅有趣、而且有用。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[2]王海麗.構建生活化地理教學的有效策略[J]新課程（下），2011（07）.

[3]潘曉峰.聯(lián)系實際實施“生活化”的地理教學[J]新課程研究（上旬刊），2011（10）.