Phonics在小學(xué)英語單詞教學(xué)中運用研究策略

胡春麗

【摘要】? 在小學(xué)英語教學(xué)中，就要重點培養(yǎng)學(xué)生對各種單詞的記憶以及對各種字母的應(yīng)用。所以自然拼讀教學(xué)法（Phonics）就特別適用于小學(xué)教學(xué)。本文將首先分析Phonics教學(xué)法的概念以及教學(xué)的基本要求，詳細(xì)闡述如何在小學(xué)英語單詞教學(xué)中應(yīng)用Phonics教學(xué)法，希望可以為廣大的小學(xué)英語教師提供參考，促進(jìn)我國英語教育的發(fā)展和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】? Phonics教學(xué)法 小學(xué)英語 單詞教學(xué) 應(yīng)用措施

【中圖分類號】? G623.31? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-081-01

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隨著現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)全球化的深入，英語作為世界通用語，其作用也是越來越大，我國也將英語列入到了基礎(chǔ)教學(xué)之中。特別是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語，正是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，教師在教學(xué)中就要采用更加有針對性的教學(xué)手段開展教學(xué)，而Phonics教學(xué)法就是一種適合為小學(xué)生打基礎(chǔ)的教學(xué)手段。有大量的實踐結(jié)果證明，Phonics教學(xué)法是一種學(xué)習(xí)第二語言的有效方式，能夠讓初學(xué)者很好地掌握英語的拼讀技巧和發(fā)音規(guī)則。

一、Phonics教學(xué)法的概念

Phonics教學(xué)法也可以被稱作是自然拼讀教學(xué)法，這是一種針對小學(xué)生學(xué)習(xí)特點的有效教學(xué)方法，特別適合應(yīng)用與兒童學(xué)習(xí)第二語言。在英語教學(xué)中應(yīng)用，能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)各種英語的標(biāo)音方法和注音符號，教師能夠通過這種教學(xué)方法讓學(xué)生更好的掌握英語單詞中的“音形對應(yīng)關(guān)系”，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)單詞解碼、語音標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生拼寫能力及朗讀能力。

二、小學(xué)英語單詞教學(xué)中應(yīng)用Phonics教學(xué)法的基本要求

在小學(xué)英語教學(xué)中，其中的重點和難點就是英語單詞的教學(xué)，而英語單詞則是由各種英文字母所組成的，想要讓小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和記憶英語單詞，就要讓學(xué)生能夠記住各種英文字母。然而，因為各種英文字母沒有良好的形象性，不像中文那樣便于學(xué)生記憶，這就使得小學(xué)生很難學(xué)習(xí)和記憶英文字母。因此采用Phonics教學(xué)法開展小學(xué)英語教學(xué)，首先就要讓學(xué)生能夠認(rèn)識字母、記憶字母，使學(xué)生能夠依靠所學(xué)的字母學(xué)習(xí)和記憶各種英語單詞，使學(xué)生所學(xué)的各種字母更加清晰、形象。

三、小學(xué)英語單詞教學(xué)中應(yīng)用Phonics教學(xué)法的具體措施

（一）讓學(xué)生形象的學(xué)習(xí)英語字母

英語字母與中文有著很大的區(qū)別，不僅不象形同時也不象音，單個字母也不像中文一樣具有意義。所以，英語教師在教學(xué)中可以通過Phonics教學(xué)法將拼音和英文字母依靠一些具象的事物相結(jié)合，結(jié)合這些事物讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)字母，從而能夠更好的認(rèn)識單詞。Phonics教學(xué)法的基礎(chǔ)就是通過各種事物讓學(xué)生能夠?qū)W會26個字母的讀音和形象。而且，小學(xué)生在初次學(xué)習(xí)英語，會對英語有著很強(qiáng)的好奇心和新鮮感，很多小學(xué)生當(dāng)時能夠記住26個英文字母，但是學(xué)生很容易過幾天就忘了。并且，在大量的實踐教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)由于英文字母缺乏象形性，學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)了就忘的問題，如果讓學(xué)生順著字母的順序去讀，還能夠讀出來，但是一旦將字母打亂，學(xué)生就很容易讀錯，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)單詞效果自然也是差強(qiáng)人意。通過Phonics教學(xué)法就能夠通過學(xué)生日常中常見的事物聯(lián)系到英文字母上，這樣學(xué)生就可以更好的記憶字母和讀音 。

（二）讓學(xué)生能夠趣味記憶單詞

小學(xué)生由于是初次記憶和學(xué)習(xí)單詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)也往往是通過“死記硬背”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能夠通過單詞的意義、自然規(guī)律以及構(gòu)詞規(guī)律進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)單詞，學(xué)生很容易就會喪失對英語單詞學(xué)習(xí)的信心，失去對單詞的學(xué)習(xí)興趣。而通過Phonics教學(xué)法開展單詞教學(xué)，能夠通過有趣的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生可以在歡快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，從而能夠更好的了解和學(xué)習(xí)各種英語單詞的含義，掌握英語單詞的奧妙，從而能夠?qū)W會英語單詞的拼讀規(guī)律。小學(xué)英語教師在單詞教學(xué)中采用Phonics教學(xué)法，可以取代傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生能夠感受到英語的魅力，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。所以，現(xiàn)在的英語教師就需要積極的研究和探討如何將這種教學(xué)方式應(yīng)用到英語教學(xué)中。

（三）Phonics教學(xué)法具體應(yīng)用方式

教師在通過具體的事物教會學(xué)生學(xué)習(xí)了26個字母之后，就要教會學(xué)生能夠通過字母學(xué)習(xí)各種單詞，還要讓學(xué)生能夠明白各種單詞中字母的發(fā)音，讓學(xué)生能夠擁有對單詞語音的意識。例如，教師在單詞練習(xí)中，可以讓學(xué)生根據(jù)語音知識拼寫各種英語單詞。教師要將Phonics教學(xué)法作為單詞教學(xué)中的主要教學(xué)手段，讓學(xué)生可以結(jié)合字母學(xué)習(xí)單詞，從而能夠更好地掌握其中的基本規(guī)律。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時間的英語單詞之后，就要教會學(xué)生字母和單詞語音的對應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生可以根據(jù)認(rèn)識的字母，學(xué)會單詞從而知道如何讀課文。這樣學(xué)生就可以不依靠音標(biāo)，直接靠字母就能夠知道單詞的讀音。

四、結(jié)束語

綜上所述，Phonics教學(xué)法是一種適合對小學(xué)使用的教學(xué)方式，可以讓小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，教師需要對這種教學(xué)手段進(jìn)行深入的研究，從而能夠掌握其基礎(chǔ)概念，明白采用這種方法教學(xué)的基本要求，從而能夠采取相應(yīng)的教學(xué)手段開展英語單詞教學(xué)，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)英語單詞。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]裘麗妮. 基于pep小學(xué)英語教材談Phonics自然拼讀法對詞匯教學(xué)的正影響[J]. 英語教師， 2016， 16（19）：110-112.

[2]陳文芳. 巧設(shè)Phonics課堂優(yōu)化小學(xué)英語詞匯教學(xué)——以閩教版《英語》Book2 Unit4為例[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報， 2017， 18（2）：127-128.

[3]裘麗妮. 基于pep小學(xué)英語教材談Phonics自然拼讀法對詞匯教學(xué)的正影響[J]. 英語教師， 2016， 16（19）：110-112.