高中數(shù)學課堂創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

江雪豐

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-062-01

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一、為什么要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

1. 培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)造性思維是實施素質(zhì)教育的需要

培養(yǎng)人才的重點是學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。而學生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，其基礎(chǔ)是有良好的思維品質(zhì)。因此，在中學課堂教學中，根據(jù)學科的自身優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維有著十分重要的意義。

2. 培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)造性思維是中學數(shù)學教學本身的需要

中學數(shù)學不僅只是傳授給學生數(shù)學知識，更主要的是培養(yǎng)學生的能力，尤其是數(shù)學思維能力。數(shù)學教學的目的之一就是在于訓練學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生良好的學習數(shù)學的品質(zhì)，以及科學的世界觀和方法論，使學生能面對客觀現(xiàn)實，用數(shù)學的方法分析矛盾，解決問題。

3. 培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)造性思維是教學現(xiàn)狀的需要

目前中學課堂教學的現(xiàn)狀還不盡如人意。部分教師重知識，輕能力的現(xiàn)象清晰可見。如教師在備課時只注重《大綱》的知識要求，而對學生的能力目標要求不到位，甚至沒有;課堂上教師一講到底，學生“認真”聽講的現(xiàn)象“濤聲依舊”;只考核學生的知識掌握情況，而很少顧及學生數(shù)學思維能力的現(xiàn)象在學生的學業(yè)評價中更是司空見慣。這些問題的存在已阻礙了中學數(shù)學教學質(zhì)量的進一步提高和素質(zhì)教育在中學數(shù)學學科中的落實。

二、興趣是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)

心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快;如果毫無興趣，認識就慢，或者不予接受。為了達到興趣和教育性的統(tǒng)一，我認為應(yīng)從以下三方面予以實現(xiàn)：

1. 激發(fā)、培養(yǎng)學生的興趣

好奇心是創(chuàng)造性思維的動力和源泉，好奇、求知欲是一種認知沖動，興趣則是理性的、持續(xù)長久的認知需要。在創(chuàng)造過程中，興趣具有巨大的推動力--激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造性。

給予學生更多的選擇自由。重視學生喜歡什么，興趣愛好是什么，給予學生選擇的空間和機會。允許學生自由選擇自己喜歡解決的問題，激勵和支持他們的選擇，就會使他們充滿熱情，勇于創(chuàng)新。

對創(chuàng)造性行為給予激發(fā)和支持。教師在課堂教學中對于學生創(chuàng)新的想法應(yīng)予以鼓勵，要善于傾聽他們的表達，并花時間與之討論，幫助他們體會到其中的價值和實現(xiàn)自己的想法。

寓快樂于任務(wù)。教師在課堂教學中通過各種各樣的形式使學生把實踐學習任務(wù)當成是一件快樂的事，使學生充分認識和接觸創(chuàng)造領(lǐng)域的重要性。

2. 激發(fā)學生的成就動機

激發(fā)成就動機是激發(fā)創(chuàng)造性內(nèi)在動機的渠道之一。成就動機高的人，敢于面對困難，有較強的毅力，熱衷于富有開創(chuàng)性的工作。這就要求教師在課堂的教學中對于每個學生都要有全面的了解，對每個學習任務(wù)的選定既要富有挑戰(zhàn)性，又不至于有太大的壓力。設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)來激發(fā)成就動機是十分有效的。

3. 創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性內(nèi)部動機激發(fā)的外部動機

創(chuàng)造性外部動機對創(chuàng)造性有不利于的一面，也有積極的一面，教育者可以運用恰當?shù)莫剟罘绞絹砑ぐl(fā)有效的外部動機，在課堂的教學中，對學生予以適當?shù)莫剟?，既能表達對學生的認同，又能給他們證明自己的機會，或獎勵給學生更多的時間、自由或追求新想法的機會。

三、在高中課堂教學數(shù)學的運用中升華創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造方法和技能的學習、訓練，是一個長期的漸進過程。只有以課堂教學為主渠道，把創(chuàng)新教育的實施貫徹于課堂教學的始終，通過多方位、多角度的共同努力，才能從中升華學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維。

1. 創(chuàng)設(shè)情景，放手讓學生進行數(shù)學“再創(chuàng)造”是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維的“鑰匙”

我國傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法是一題一例，即：通過例題示范，讓學生進行模仿做題。單純由這種“模仿的數(shù)學”培養(yǎng)出來的學生往往只能“模仿”而不能“創(chuàng)新”。老師要徹底更新觀念，把學習的主動權(quán)交給學生，要給學生多一些思考時間，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，從而促使學生向無數(shù)次的成功前進。

2. 幫助學生擺脫思維的單一性、僵硬性和習慣性，培養(yǎng)學生的求異思維

課堂教學中，我們要給學生提供更多的求異思維的機會。求異思維在教學中到處可見，象應(yīng)用題教學中的條件不變變換問題、問題不變變條件、結(jié)構(gòu)不變變換內(nèi)容，以及“一題多解”等等，都可以用來培養(yǎng)學生思維的求異性、變通性和靈活性。

3. 鼓勵學生對問題進行大膽推測和猜想，培養(yǎng)學生的直覺思維能力

人的創(chuàng)造活動如果缺少直覺思維，就難以提出假設(shè)取得創(chuàng)造性的成果。因此教師要鼓勵學生對問題進行大膽推測和猜想，培養(yǎng)學生“直覺”習慣和解決問題的勇氣和信心。在教學中有許多內(nèi)容都可以按照“鋪墊——猜想——論證”的過程進行教學，培養(yǎng)學生像科學家那樣去探究。

4. 發(fā)揚教學民主，讓學生始終體驗到尊嚴感和成就感

“創(chuàng)造力量能發(fā)揮的條件是民主?！苯⒑椭C、平等、相互理解和尊重的師生關(guān)系，不僅有助于情感的交流，而且能夠促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。而如果我們認為每個孩子都能頑強地克服困難，那就是大錯特錯了。對于那些差生，我們不應(yīng)在他們的作業(yè)本上打紅叉叉，而只是用圓圈將錯誤的地方圈起來。建立師生之間的友誼，是要付出巨大勞動的。而這種友誼一旦建立就會對學生產(chǎn)生極大的正面影響。

四、良好的多媒體手段是培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)造性思維的保證

對于數(shù)學教學而言，我個人認為最有效的教學手段是通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室加上計算機投影機來培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維。充分地利用這些現(xiàn)代化的教學手段，可以大容量、快節(jié)奏、高效率地進行教學，使學生順利地掌握數(shù)學知識，提高智力和非智力因素水平，加強學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。當需要講解一些必要的操作時，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)實時播放教師的操作過程，使每一個學生清晰、準確地把握了操作過程和數(shù)學的基本概念。

總之，沒有創(chuàng)造性的創(chuàng)新，乃是無源之水，無本之木。如何有效地在數(shù)學課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，是當今數(shù)學教學的重要課題，是全面提高數(shù)學教學質(zhì)量，實施素質(zhì)教育的需要，它有著舉足輕重的意義。