用信息化提高考評(píng)的效率和效果
——考評(píng)信息化的探索與應(yīng)用

吳明山

（恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 恩施 445000）

1 考評(píng)信息化的目的及意義

學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)及考核評(píng)定體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。學(xué)業(yè)成績(jī)過(guò)程考核是對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、過(guò)程參與、學(xué)習(xí)效果的綜合考查和評(píng)定，是體現(xiàn)既注重結(jié)果，又注重過(guò)程的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。過(guò)程考核能使教師及時(shí)了解教學(xué)中的成功和不足、了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與效果。因此，過(guò)程考評(píng)在對(duì)教學(xué)導(dǎo)向、檢驗(yàn)、診斷、反饋、調(diào)節(jié)方面起著重要作用。傳統(tǒng)考評(píng)方式因過(guò)程繁雜、強(qiáng)度大、反饋慢、記錄不便、不易標(biāo)準(zhǔn)化，故難充分發(fā)揮考評(píng)應(yīng)有的作用。

我院目前使用的成績(jī)?cè)u(píng)定基本上都是采用操行成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)、期末成績(jī)按比例綜合評(píng)定。在實(shí)際使用中，操行成績(jī)?cè)u(píng)定存在較大主觀性；平時(shí)成績(jī)因批改任務(wù)量較大、記錄保管不便、學(xué)生抄襲較多等情況而使得成績(jī)的真實(shí)性較?。辉S多課程沒(méi)有進(jìn)行期中測(cè)試。這些情況致使考評(píng)的效率和效果均不理想，因此，探究考評(píng)信息化對(duì)實(shí)施科學(xué)高效的過(guò)程考核和充實(shí)教學(xué)信息化平臺(tái)等方面都有著積極的作用。本實(shí)踐的目的在于從教學(xué)過(guò)程出發(fā)，力求設(shè)計(jì)出較客觀反映學(xué)習(xí)效果、便于使用的考核指標(biāo)的內(nèi)容和方法，并通過(guò)信息化平臺(tái)應(yīng)用，達(dá)到提高考評(píng)工作效率和以考促教促學(xué)效果的目的。

2 考評(píng)信息化探索與過(guò)程

2.1 考核指標(biāo)設(shè)計(jì)

基于重過(guò)程考核、能反饋教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和便于信息化的原則，將學(xué)業(yè)成績(jī)分解為學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果兩個(gè)方面，學(xué)習(xí)效果按教學(xué)進(jìn)程分解為過(guò)程性成績(jī)（以教學(xué)單元為單位）和綜合性成績(jī)，主要指標(biāo)說(shuō)明如下：

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度：以學(xué)生參與學(xué)習(xí)或參加各項(xiàng)考評(píng)的次數(shù)為依據(jù)。

（2）單元測(cè)試：以教學(xué)進(jìn)程各課題單元的測(cè)試得分為依據(jù)。

（3）搶答成績(jī)：按單元分課外搶答和課堂搶答，以實(shí)際得分為依據(jù)。

（4）課題設(shè)計(jì)：按單元以出測(cè)試題的審核結(jié)果或上傳的圖片、文檔的實(shí)際得分為依據(jù)。

（5）其他加分：以參與課堂板書(shū)、回答提問(wèn)、課堂表現(xiàn)等情況的加分為依據(jù)。

（6）綜合成績(jī)：以期末卷面成績(jī)或參加平臺(tái)課程總測(cè)試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)計(jì)分。

2.2 指標(biāo)內(nèi)容說(shuō)明

（1）指標(biāo)主要反映：1、5情感目標(biāo)；2、3知識(shí)目標(biāo)；4、6能力目標(biāo)。

（2）以上1計(jì)為操行成績(jī)；2、3、4、5之和為單元成績(jī)，各單元成績(jī)平均值計(jì)為過(guò)程性成績(jī)；6為綜合性成績(jī)。操行、過(guò)程性成績(jī)、綜合性成績(jī)?nèi)?xiàng)按比例計(jì)為總評(píng)成績(jī)。

2.3 考評(píng)信息化（考評(píng)指標(biāo)實(shí)現(xiàn)方法）

（1）網(wǎng)站設(shè)立：申請(qǐng)域名并設(shè)立網(wǎng)站http∶//wumingshan.cn

（2）界面設(shè)計(jì)：界面按PC和手機(jī)均能使用，并能同時(shí)登錄進(jìn)行設(shè)計(jì)。使用界面分教師、學(xué)生兩種身份配置功能菜單。

（3）功能設(shè)計(jì)，教師身份和學(xué)生身份的主要功能實(shí)現(xiàn)的方法描述如下：

測(cè)試功能：從單元試題庫(kù)中隨機(jī)抽取一定數(shù)量的選擇題、判斷題組成試卷，于有效期前在規(guī)定的測(cè)試時(shí)間內(nèi)完成提交，超時(shí)自動(dòng)提交，系統(tǒng)按正確率自動(dòng)判分，并給出正確答案供測(cè)試學(xué)習(xí)；每個(gè)測(cè)試可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)作答3次（可修改），取最高分計(jì)為該單元測(cè)試成績(jī)。參與單元測(cè)試的次數(shù)計(jì)入學(xué)習(xí)態(tài)度分。

搶答功能：課外搶答每天從7∶00～22∶00整點(diǎn)起，每15分鐘從題庫(kù)中自動(dòng)選取一題作為搶答題。課堂搶答由教師在課堂上錄入或手動(dòng)選取題庫(kù)中試題作為搶答題。同一搶答每人只能參與一次，次數(shù)計(jì)入學(xué)習(xí)態(tài)度分。

學(xué)生課題設(shè)計(jì)功能（出題、上傳）：學(xué)生可對(duì)單元按規(guī)定題型出題，教師審核通過(guò)后，出題所得分?jǐn)?shù)自動(dòng)計(jì)入單元成績(jī)，次數(shù)計(jì)入學(xué)習(xí)態(tài)度分，并增加一次該單元的可用測(cè)試次數(shù)，審核通過(guò)的試題自動(dòng)進(jìn)入該單元試題庫(kù)；學(xué)習(xí)小結(jié)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)操圖片和小視頻等文件上傳經(jīng)評(píng)定后的得分計(jì)入相應(yīng)單元成績(jī)。

留言交流功能：學(xué)生可對(duì)教學(xué)建議、問(wèn)題解答等在留言板留言。教師根據(jù)具體情況手動(dòng)加分。

參數(shù)設(shè)置功能：在以上基礎(chǔ)上增加了課程設(shè)置、單元設(shè)置、試題審核、學(xué)生信息查詢(xún)、參數(shù)設(shè)計(jì)、單元測(cè)試設(shè)計(jì)、搶答設(shè)計(jì)、成績(jī)分析與導(dǎo)入導(dǎo)出等功能。

（4） 網(wǎng)頁(yè)編程：網(wǎng)頁(yè)編程采用ASP；數(shù)據(jù)庫(kù)采用ACCESS。

2.4 調(diào)試使用

選用《汽車(chē)電器設(shè)備構(gòu)造與維修》課程，對(duì)15310207進(jìn)行了信息化考評(píng)的試用，考評(píng)方式由學(xué)生自愿選擇紙質(zhì)作業(yè)或信息化考核方式，對(duì)比同時(shí)進(jìn)行。

課程按教學(xué)任務(wù)劃分‘蓄電池、發(fā)電機(jī)、啟動(dòng)系統(tǒng)、照明系統(tǒng)、點(diǎn)火系統(tǒng)、儀表報(bào)警系統(tǒng)、輔助電器’7個(gè)單元。操行成績(jī)、過(guò)程性成績(jī)（單元成績(jī)均分）、終結(jié)性成績(jī)?nèi)?xiàng)按10%、50%、40%配比，每項(xiàng)滿分100分。

試用初步結(jié)果：

（1）學(xué)生信息化考評(píng)方式參與率在90%以上。

（2）開(kāi)展了使用情況的問(wèn)卷調(diào)查，得到了絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。

（3）完成試題添加500余題，其中60多個(gè)為學(xué)生出題。

（4）根據(jù)學(xué)生建議，添加了上傳圖片、實(shí)時(shí)排名功能，優(yōu)化了出題功能。

（5）考核結(jié)果與學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀況基本一致。

3 考評(píng)信息化應(yīng)用成效分析

通過(guò)探究和實(shí)踐，應(yīng)用該信息化考評(píng)取得滿意的效果：

3.1 有益于減輕教師工作強(qiáng)度和提高工作效率

考核信息化平臺(tái)能自動(dòng)對(duì)測(cè)試、搶答等判分和匯總，減小了教師用于作業(yè)批改、成績(jī)的計(jì)算記錄和資料保存的工作量，并方便查閱；信息化試題添加時(shí)，文本復(fù)制和截圖粘貼功能使得錄入變得輕松，題庫(kù)建設(shè)后只需對(duì)其進(jìn)行更新補(bǔ)充，試題數(shù)量也會(huì)越來(lái)越豐富。同一課程試題庫(kù)不同教師、不同班級(jí)可以共享。

3.2 有益于達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)目標(biāo)

同一單元測(cè)試可多次進(jìn)行，取最高分為單元測(cè)試成績(jī)，在每次測(cè)試后查看答案進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣設(shè)置的目的在于允許學(xué)生通過(guò)多次嘗試取得成功，在多次嘗試中鞏固了所學(xué)知識(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、力求最好的品質(zhì)；搶答、加分結(jié)果的動(dòng)態(tài)反饋以及成績(jī)的實(shí)時(shí)排名可激發(fā)學(xué)生竟優(yōu)爭(zhēng)先、主動(dòng)學(xué)習(xí)積極參與的意識(shí)；通過(guò)參與出題、發(fā)表自己的學(xué)習(xí)成果有益于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

3.3 拓展了考核維度，強(qiáng)化了過(guò)程考核

每個(gè)單元的測(cè)試、課外搶答只要在有效期內(nèi)學(xué)生均可參與，延伸了考核的時(shí)間和空間，方便學(xué)生參與；通過(guò)測(cè)試、搶答、課堂板書(shū)解題、回答提問(wèn)、出題、文件上傳和期末測(cè)試的多方位考核，較全面反映了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。

3.4 提高了課堂互動(dòng)、活躍課堂氛圍

通過(guò)對(duì)主動(dòng)回答問(wèn)題、板書(shū)問(wèn)題解答、點(diǎn)評(píng)修改同學(xué)答案等情況的現(xiàn)場(chǎng)加分或加次（獎(jiǎng)勵(lì)單元測(cè)試次數(shù)），有效提高學(xué)生的主動(dòng)參與度，打破了自問(wèn)自答的‘一言堂’現(xiàn)象。

3.5 提高了考核結(jié)果的真實(shí)性，有益于發(fā)揮考核的反饋和引導(dǎo)作用

單元測(cè)試設(shè)計(jì)為可多次嘗試，但每次試題都是隨機(jī)抽取，不同學(xué)生同一單元測(cè)試的試題不同，有效的減小了作業(yè)抄襲現(xiàn)象；每個(gè)搶答只能提交一次答案，避免了‘碰答案’式的投機(jī)性成績(jī)。反饋的考評(píng)結(jié)果較真實(shí)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；組成單元成績(jī)的各指標(biāo)設(shè)置了最高分限制、平時(shí)過(guò)程成績(jī)?yōu)樗袉卧?，因此，只有多方位參與，才能得到高分，可以引導(dǎo)學(xué)生參與每個(gè)教學(xué)單元的學(xué)習(xí)，并在每個(gè)單元中參與更多指標(biāo)的考評(píng)。

3.6 增強(qiáng)了反饋的時(shí)效性，有利于教師對(duì)教學(xué)進(jìn)程的把控

平臺(tái)能自動(dòng)對(duì)題庫(kù)試題抽取次數(shù)和答對(duì)率自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，能動(dòng)態(tài)反應(yīng)學(xué)生對(duì)該單元知識(shí)和技能的掌握情況；各項(xiàng)考評(píng)參與的次數(shù)和結(jié)果的現(xiàn)場(chǎng)反饋，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的驗(yàn)收，也是對(duì)教師教學(xué)效果的診斷與檢驗(yàn)，教師可以根據(jù)反饋結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。

總之，信息化考評(píng)能有效提高考評(píng)的效率和效果，設(shè)立合理、方便、有效的考評(píng)體系是信息化考評(píng)平臺(tái)建設(shè)的重要內(nèi)容。從《汽車(chē)電器設(shè)備構(gòu)造與檢修》課程應(yīng)用信息化考評(píng)實(shí)踐來(lái)看，總體上達(dá)到了預(yù)期效果。

[1] 徐林.面向?qū)I(yè)課程的過(guò)程化多維考核模式探索與實(shí)踐《教育教學(xué)論壇》，2014年48期.

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[4] 蔡麗麗.基于Web的網(wǎng)上測(cè)試系統(tǒng)[D].電子科技大學(xué)，2004年.