淺析合作學(xué)習(xí)策略在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

段 坤

（沈陽理工大學(xué)體育部 遼寧 沈陽 110168）

1 引言

在高校教育體制改革的推動(dòng)下，高校體育教學(xué)不僅要延續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)中的周密、有序、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊冉虒W(xué)特點(diǎn)，還應(yīng)該在融入歡快、熱烈、活潑等等元素，進(jìn)而改變教學(xué)形式?；诟咝ｓw育教學(xué)的基本要求，筆者認(rèn)為高校體育教師需要在繼承傳統(tǒng)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以學(xué)生為本、健康第一、全面發(fā)展為基本思想，融入“合作學(xué)習(xí)”策略，進(jìn)而將高校體育課堂教學(xué)打造成為學(xué)生喜愛的教學(xué)情境。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從合作學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的意義入手，對合作學(xué)習(xí)策略在高校體育教學(xué)中的具體應(yīng)用提出了自己的見解。

2 合作學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的意義

2.1 培養(yǎng)合作精神，增強(qiáng)社交能力

合作學(xué)習(xí)策略關(guān)鍵是合作，學(xué)生們通過互相合作、互相鼓勵(lì)、互相幫助，朝著共同的目標(biāo)不斷前進(jìn)，一切以集體利益為重，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)下，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神。另外，在合作的過程中，學(xué)生之間會(huì)有不斷的交流，某種程度上也就增強(qiáng)了學(xué)生之間的交往程度，進(jìn)而提高學(xué)生的社交能力，尤其是高校體育課堂教學(xué)中有很多體育互動(dòng)適合學(xué)生進(jìn)行合作，能夠更加體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果。

2.2 培養(yǎng)創(chuàng)新意識與競爭意識

合作學(xué)習(xí)策略與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，通過合作學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)能夠極大地釋放學(xué)生的創(chuàng)造能力。所謂“授人以魚不如授人以漁”，高校體育教師不僅要教會(huì)必要的體育技能與知識，在教學(xué)中還應(yīng)該伴隨著探索與發(fā)現(xiàn)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識程度、興趣愛好的不同，在合作的過程中會(huì)出現(xiàn)很多不同的視角，提出一些比較新穎的問題。因此，在合作學(xué)習(xí)理念下有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。另外，合作學(xué)習(xí)通常是以小組為單位進(jìn)行開展，那么小組之間有了不可避免的的強(qiáng)弱競爭。因此，在開展體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，通過合作學(xué)習(xí)能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，而且隨著這種競爭意識的深入，還能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 的能力。

3 高校體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)策略在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，所以要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)策略在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用。本文主要通過改變觀念、科學(xué)分組；明確教學(xué)目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)情境三個(gè)方面，對其具體引用展開分析：

3.1 改變觀念，科學(xué)分組

在傳統(tǒng)高校體育教學(xué)理念的影響下，體育教師常常以自我為中心進(jìn)行教學(xué)，即在體育活動(dòng)過程中通常是教師發(fā)號施令，學(xué)生按部就班進(jìn)行操作。對于大學(xué)生來講，大部分已經(jīng)具備了成熟的思維能力，雖然體育教學(xué)需要教師的指導(dǎo)之處比較多，但是以“一言堂”的形式開展教學(xué)必然會(huì)影響教學(xué)效率，而且大部分學(xué)生對于強(qiáng)加于身上的信息會(huì)產(chǎn)生排斥心理，甚至?xí)l(fā)一些不必要的沖突?；诖?，筆者認(rèn)為引入合作學(xué)習(xí)理念能夠有效改善這種現(xiàn)狀，在合作學(xué)習(xí)下教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流將會(huì)更多，整堂課以學(xué)生為主體，教師則充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決合作過程中的難題。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略之前，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，將優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生進(jìn)行相互搭配，力求小組實(shí)力勢均力敵，加強(qiáng)小組之間的競爭性。

3.2 明確教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)是有效開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。同時(shí)，在體育課堂教學(xué)過程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，需要制定科學(xué)合理的合作方式，進(jìn)而體現(xiàn)高校體育教學(xué)中的構(gòu)建作用，能夠更好的的幫助學(xué)生解決在體育過程中遇到的相關(guān)問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了能夠確保合作學(xué)習(xí)策略能夠在高校體育教學(xué)中順利開展，筆者認(rèn)為教師需要從制定教學(xué)目標(biāo)與具體發(fā)揮規(guī)劃入手，因?yàn)檫^低的教學(xué)目標(biāo)可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，而過高的教學(xué)目標(biāo)，則又會(huì)打擊學(xué)生的體育信心與興趣。因此，在指定教學(xué)目標(biāo)之前，教師需要對班級學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查與分析，進(jìn)而把握每個(gè)小組的特點(diǎn)，從而保障所制定的教學(xué)目標(biāo)能夠讓小組每一位成員都有發(fā)揮自己價(jià)值的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)“三步上籃”的過程中，在教學(xué)之前教師需要明確教學(xué)目標(biāo)。比如，首先，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)三步上籃的理論知識與實(shí)踐技能，這個(gè)階段主要是在教師的示范下，將理論與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生能夠了解到每個(gè)動(dòng)作的要點(diǎn)；其次，要在教學(xué)的過程中盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣，這方面教師可以盡量為學(xué)生營造一些愉快輕松的氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再次，讓學(xué)生加深對籃球的認(rèn)識，主要是讓學(xué)生意識到籃球是團(tuán)隊(duì)競技運(yùn)動(dòng)，那么在整個(gè)活動(dòng)過程中團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與競技精神則顯得非常重要。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生進(jìn)行合理搭配，確保小組之間實(shí)力均衡以及分組的公平性。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要先為學(xué)生做好標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的示范，確保每一個(gè)學(xué)生腦海中有“三步上籃”的基本概念，加之小組之間存在一定的競爭關(guān)系，往往能夠促使學(xué)生更加認(rèn)真的聽講，從而提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

3.3 創(chuàng)建課堂活動(dòng)情景

在高校體育課堂教學(xué)過程中學(xué)生的積極態(tài)度將會(huì)直接影響教學(xué)效率與質(zhì)量，因此，讓學(xué)生對體育活動(dòng)產(chǎn)生濃郁的興趣是順利開展教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)策略是以學(xué)生為中心實(shí)施的教學(xué)模式，所以整個(gè)教學(xué)策略需要結(jié)合學(xué)生的心理對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)代大部分學(xué)生平常疏于鍛煉，身體素質(zhì)比較差，同時(shí)對于體育課缺乏一定的自信，而且還有不重視的因素存在，這樣便會(huì)逐漸產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。高校體育教學(xué)內(nèi)容中也有很多的難點(diǎn)與重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)與操作時(shí)也會(huì)遇到“瓶頸”的情況，甚至很多學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)焦慮的心理。因此，在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，體育教師需要加強(qiáng)提升學(xué)生在共渡難關(guān)的協(xié)作精神，讓學(xué)生逐漸明白分組的作用。在具體教學(xué)的過程中，當(dāng)遇到某些學(xué)生出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，教師或者其他小組成員可以幫助這些學(xué)生度過難度，而且這種方式對于后續(xù)的合作學(xué)習(xí)有著非常重要的推動(dòng)作用。因此，筆者認(rèn)為教師可以創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)情境，促進(jìn)學(xué)生能夠主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，讓一些不太重視體育課或者對體育課沒有興趣的學(xué)生也能夠產(chǎn)生一定程度的積極性。例如，在排球教學(xué)的過程中，會(huì)涉及到教授學(xué)生如何進(jìn)行“墊球”，倘若只是通過教師進(jìn)行示范學(xué)生照著練習(xí)的方式，效果不大。因此，筆者認(rèn)為在讓學(xué)生完全了解相關(guān)技能之后創(chuàng)建對應(yīng)的比賽對“墊球”進(jìn)行針對性訓(xùn)練，并且小組之間展開對抗，獲勝的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，從而提升教學(xué)情境的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與競爭意識。

4 結(jié)語

高校教育是發(fā)展科技與培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)工程，體育教學(xué)是高校教育中非常重要的組成部分，應(yīng)該得到重視。目前，我國大部分高校體育教學(xué)并沒有得到應(yīng)該具有的重視，而且還沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體作用，進(jìn)而影響到學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極性。因此，將合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到高校體育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過合作逐步提升合作精神與競爭意識，進(jìn)而架起師生與學(xué)生之間的情感鏈接，進(jìn)而提升高校體育課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。因此，高校體育教師應(yīng)該加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究，使其成為完善體育教學(xué)的有效途徑之一。

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[3] 李海林.合作學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技，2017，7(18)：92-93.