應(yīng)用型本科院校數(shù)控編程與操作課程改革的方案

胥永林

（廣東科技學院 廣東 東莞 523083）

1 引言

2015年11月教育部印發(fā)了《關(guān)于引導部分地方普通高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，在這份文件中明確了應(yīng)用型本科的辦學定位、辦學思路和辦學模式，引導部分高校把辦學定位轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上來，把辦學思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，把辦學模式轉(zhuǎn)到教產(chǎn)融合的校企合作上來，形成具有鮮明特色的高等教育，提高應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

當前，我國制造業(yè)正處在轉(zhuǎn)型升級的高壓態(tài)勢，企業(yè)邁出以機械化替代勞工操作模式顯得舉步維艱，根源就在于頂層的核心技術(shù)人員或者技能人員的嚴重短缺所致，數(shù)控技術(shù)則是制造業(yè)需求的重要技術(shù)。數(shù)控編程與操作課程是機械設(shè)計與制造專業(yè)的一門核心課程，也是機械大類的主干課程，因此，數(shù)控編程與操作課程教學沿著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的改革顯得迫在眉梢。

2 以往數(shù)控編程與操作課程教學所存在的問題

數(shù)控編程與操作課程實際上是一門操作性較強的實踐課程，包括軟件的應(yīng)用和數(shù)控機床實操兩大部分。先修課程主要包括機械原理、機械制圖、公差與配合等專業(yè)基礎(chǔ)課程，說明學生已經(jīng)具備有識圖和掌握機械方面的一些基礎(chǔ)知識，為學好數(shù)控編程與操作課程打下了厚實的基礎(chǔ)，同時這種課程沒有了理論課程的枯燥無味，學生多數(shù)都在動手的學習情景下進行，更容易激發(fā)學生的學習興趣，教學效果應(yīng)該比較理想，但是從學生的就業(yè)情況和企業(yè)反饋的意見表明，學生在這方面的知識能力和企業(yè)人才需求有著一定的差距，其原因分析有以下幾點：

（1）教學方法與手段。由于受傳統(tǒng)課堂教育的影響，以往數(shù)控編程與操作課程依舊采用集中課堂授課的方式，教師講授完以后，全班學生依葫蘆畫瓢地接著演練。這種教學方法和手段顯得非常單一，不能激發(fā)學生自主設(shè)計零件和編寫加工工藝的能力。

（2）課時安排。數(shù)控編程與操作課程總課時為120節(jié)，（單次授課為兩節(jié)課時，每周四次授課，即每周授八節(jié)課時）；120節(jié)課時與其他同類課程相比較，課時已經(jīng)足夠多，但是軟件編程與數(shù)控操作的課程就像是學生在使用某種工具的過程，如果不是集中長時間的學習訓練，很容易導致學生剛聽完教師的授課，還沒有進入訓練狀態(tài)，即下課時間到了，等到下次上課時，學生對上次課程的知識已經(jīng)模糊，主要原因是所學知識沒有得到連續(xù)性的訓練。

（3）教學內(nèi)容。目前，數(shù)控編程與操作課程的教材在圖書館主要分為兩大類：一類教材純粹是軟件應(yīng)用的教程，這類教材主要以講解軟件應(yīng)用為主；另一類是以案例（項目）講解，但是這類教材的案例（項目）與企業(yè)的真實加工零件相比較，顯得非常簡單，而且工藝講解不夠詳細。因此，培養(yǎng)出來的學生很難達到企業(yè)的要求。

（4）成績考核。單純的利用試卷命題，要求學生上機操作，最終在仿真軟件上模擬加工并且評分的考核方式，已經(jīng)不能促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

（5）雙師型師資。本科院校的教師普遍具有較強的科研和理論教學能力，但是缺乏類似數(shù)控編程與操作的實際動手能力，因此，解決具有雙師型教師的任務(wù)也是應(yīng)用型本科院校所思考的問題。

3 數(shù)控編程與操作課程改革的方案

（1）教學方法與手段。在對本課程教學改革過程中，我們采用數(shù)控編程與機床實操同時進行講授和演練的方法。具體操作為：先讓學生在機房繪制零件圖、編寫數(shù)控加工零件程序，接下來將效率較快完成的部分學生安排到機床實操加工，當部分學生加工完零件后，再次將程序編寫較慢的學生安排上機床加工零件，這樣既可使學生將剛學習編好的數(shù)控程序在機床上得以實現(xiàn)，從而加深對數(shù)控編程的理解，結(jié)合了理實一體的教學手段。

（2）課時安排方面。課時的安排不再像過去那么死板，我們將機房課程和實操車間教學有效結(jié)合，每天的課時不限定到時就下課的模式，而是以完成一個實操加工的任務(wù)為目標，完成這個目標即可下課，改變的傳統(tǒng)的課時限定的方法。

（3）教學內(nèi)容。教師嚴格把握教學內(nèi)容，教學內(nèi)容的來源有了很大的變化，教師不在依賴教材的簡單學習內(nèi)容來組織教學，而是以案例的方式來組織教學內(nèi)容，素材以聯(lián)系與我院建立相關(guān)專業(yè)的校企合作單位提供，從中抽取合適難易程度的素材建設(shè)好教學資源，學生完成類似的零件加工后，以為將來進入企業(yè)工作做好鋪墊。

（4）成績考核。以往的考核是以學生在機房建模、數(shù)控編程與仿真結(jié)果，結(jié)合課堂表現(xiàn)與考勤綜合的考核方式，通過改革以后，本門課程的考核添加了真實零件加工與檢測的考核方式，不再是虛擬的仿真模擬，而是要求學生完成真實零件的加工，并通過自檢和互檢的方式得出檢驗結(jié)果，在結(jié)合課堂表現(xiàn)和考勤結(jié)果評定該生的考核結(jié)果。

（5）雙師型教師。為了實現(xiàn)理實一體的教學方法和手段，教師的能力很關(guān)鍵，數(shù)控機床編程與操作這門課程，對老師的要求除了能講授課程以外，還要具備實際操作機床的能力，因此為了課程的改革，系部組織了老師指導老師的方式，大家相互提升，取長補短，加強實操練習，達到可以按照理實一體的執(zhí)教的教學能力。

4 結(jié)語

數(shù)控機床編程與操作這門課程是應(yīng)用型本科院校的一門實踐課程，僅僅只用傳統(tǒng)的機房教學和仿真模擬教學，完成以后再組織學生統(tǒng)一實操，已經(jīng)不能很好的保證教學質(zhì)量，通過改革本門課程的教學方式和手段，教學內(nèi)容的更新，加強雙師型老師的培養(yǎng)，將理實結(jié)合，同步進行教學的方式大大提升了本課程教學質(zhì)量。