大力推動項目教學改革，促進大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

張學麗 魏穎娜 李旺澤 劉 燕

（華北理工大學材料科學與工程學院 河北省無機非金屬材料重點實驗室，河北唐山063210）

0 引言

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，社會發(fā)展以及社會各界對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求極為迫切，大學生創(chuàng)新教育成為了熱點話題。創(chuàng)新是第一動力，人才是第一資源，高校承擔著國家人才培養(yǎng)的重任，由于在人才培養(yǎng)過程中各高校的實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，大學生的動手能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)建創(chuàng)新型國家的要求存在很大差距，為激發(fā)年輕人的熱情和活力，促進大學生科研思維養(yǎng)成、創(chuàng)新創(chuàng)造訓練，推廣研究性學習和個性化培養(yǎng)的教學方式，國家開始大力實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，助推高等教育教學改革，有效提高教學質(zhì)量。

我校在實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的過程中，同學們參與項目的熱情高漲，但是在項目實施過程中大部分學生感到茫然，無從下手。在這種情況下，教師經(jīng)過反復(fù)摸索，探索實施項目教學改革，引導(dǎo)學生進行項目開發(fā)，指導(dǎo)學生完成項目的前期調(diào)研、方案制定、項目實施、結(jié)題答辯等工作。通過參與項目研發(fā)，使學生夯實基礎(chǔ)、提高專業(yè)技能，有效提高了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時促使高校轉(zhuǎn)變教育觀念，積極開展以學生為主體的教育教學改革，調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生實踐動手能力、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識。

1 項目教學法的內(nèi)涵

項目教學法是一種全新的教學模式，基于先進的建構(gòu)主義學習理論，以實踐為導(dǎo)向，選擇典型的項目為教學內(nèi)容，以學生為中心、教師為主導(dǎo)的一種教學方法。在項目實施過程中，突出學生的主體地位，以項目驅(qū)動引領(lǐng)學生自主學習，自覺地進行知識構(gòu)建，把所學的理論知識與技能和實踐應(yīng)用結(jié)合起來，通過師生共同實施項目內(nèi)容進行教學活動。

項目教學轉(zhuǎn)變以“教材”為中心為以“項目”為中心，可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，使學生掌握知識更牢固、印象更深刻，培養(yǎng)學生協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。項目教學能實現(xiàn)理論知識傳授和實踐能力培養(yǎng)的有機結(jié)合，增強學生在未來職場的核心競爭力。

2 項目教學法的實施

在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施過程中，發(fā)現(xiàn)許多問題，針對這些情況，我學院積極進行教學改革，以學院承擔專業(yè)導(dǎo)向的各類型項目為載體，將抽象的專業(yè)理論知識和實操性較強的專業(yè)技術(shù)與技能融入到項目中，以老師指導(dǎo)和學生參與共同完成各類型項目為基礎(chǔ)，達到學習專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)技能的教學目的，最終建立以課堂上、實驗中、實訓項目教學三位一體的項目教學模式。

2.1 課堂項目教學

針對學生的知識水平、學習能力和課程教學的目標，項目教學內(nèi)容以“時效性、針對性和實用性”為原則，結(jié)合行業(yè)和企業(yè)的實際，開發(fā)具有涵蓋課程主要理論知識點和具有專業(yè)導(dǎo)向的典型的項目。

項目教學項目分為示范項目和練習項目。教師在課堂上向?qū)W生提出示范項目，按照項目開發(fā)的工作順序，幫助學生掌握基礎(chǔ)知識和基本操作技能，指導(dǎo)學生完成相應(yīng)知識點的教學。示范項目教學采用課堂教學形式，兼顧大多數(shù)學生，使學生在項目教學的課堂上實現(xiàn)專業(yè)技能和創(chuàng)新素養(yǎng)的雙重提升，整體效果良好。練習項目應(yīng)與課堂示范項目屬于同種類型，練習項目以按時、保質(zhì)、保量為完成標準，項目完成時間符合規(guī)定要求，項目完成質(zhì)量符合行業(yè)規(guī)范，讓學生在項目實施的過程中真操實練，鞏固所學。

用來教學的項目最好是來源于行業(yè)或企業(yè)的實際項目，也就是說項目教學中選擇的項目最好是“真項目”，應(yīng)具有直觀性、技術(shù)性和應(yīng)用型特征。項目教學的內(nèi)容要及時更新，使其能夠反映近期或遠期發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，適應(yīng)社會發(fā)展和專業(yè)前景對人才的要求。項目教學過程中還應(yīng)注重學生的素質(zhì)培養(yǎng)，包括專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使其適應(yīng)社會需求。

2.2 實驗項目教學

在傳統(tǒng)的實驗課程當中，應(yīng)在示范實驗項目的基礎(chǔ)上，開發(fā)一些適合在實驗室進行練習的實驗項目，如綜合型、設(shè)計型和研究型實驗項目。每個實驗項目都有具體的目的和任務(wù)，由學生獨立完成，教師只起到指導(dǎo)作用，使練習項目和示范項目教學相互補充、相互融合，取得良好的學習效果。

在練習項目的實施過程中，教師應(yīng)鼓勵學生對實驗過程進行優(yōu)化，培養(yǎng)學生從不同角度思考分析問題，力求解決問題的方法和結(jié)果多樣化，提高學生多層面解決問題的能力；鼓勵學生在熟練掌握理論知識和實驗操作技能的基礎(chǔ)上，在一定程度上提高自我管理、自我探索的創(chuàng)新能力。

2.3 實訓項目教學

目前，大學生在校期間各種理論學習的課時較多，而實踐操作的機會相對較少，為增強大學生的研究素養(yǎng)和積極探索精神，學院成立了多個大學生科技創(chuàng)新實驗室，探索以學生為主體、以創(chuàng)新項目為導(dǎo)向的項目教學模式，培養(yǎng)大學生掌握一定的科研方法和專業(yè)技能，在創(chuàng)新實踐中讓學生掌握思考問題、解決問題的方法，鍛煉創(chuàng)新思維，提高研究性學習效果，提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

實訓教學項目緊密結(jié)合行業(yè)、企業(yè)實際，精選課題，與企業(yè)實際問題相結(jié)合，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)產(chǎn)學研相結(jié)合。由教師擬定與學生自主提出項目相結(jié)合，經(jīng)學院審批后，選派科研水平高、實踐能力強的教師指導(dǎo)學生小組進行實驗研究；研究領(lǐng)域跨專業(yè)、跨學科，可以面向各專業(yè)的學生；創(chuàng)新實驗室在資源共享、實驗室開放、學科專業(yè)融合及學生受益面等方面優(yōu)勢更為明顯。

我院大學生科技創(chuàng)新實驗室承接大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，鼓勵學生親自動手制備新型功能性材料，搞一些科學小發(fā)明、小創(chuàng)造，進行一些專業(yè)實驗項目設(shè)計等，在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)及啟發(fā)，為他們未來的科研工作和創(chuàng)業(yè)實踐打下堅實基礎(chǔ)。

3 實施項目教學法的保障

3.1 構(gòu)建項目教學評價體系

以項目教學目標為依據(jù)，按照理論教學、實踐教學、操作教學的多維標準，對項目教學的項目設(shè)置合理性、項目教學過程及學生學習效果進行全面評價。項目教學評價應(yīng)充分考慮學生的實際能力和學習基礎(chǔ)，重點突出教學各個環(huán)節(jié)在教學中的地位和作用，結(jié)合學生所欠缺的素質(zhì)，全面系統(tǒng)地體現(xiàn)項目教學各個環(huán)節(jié)的權(quán)重，參照項目教學的設(shè)置特色和創(chuàng)新性要求，制定科學、適用的項目教學規(guī)范和評價標準，達到以評促教的效果。

3.2 項目教學師資保障

師資是項目教學的核心要素之一，項目教學必須在教師講授理論知識的同時，注重教學內(nèi)容的實用性和實踐性，注重專業(yè)技術(shù)與技能的應(yīng)用型和時效性，這樣要求教師不僅有較強的專業(yè)理論知識，還要有很強的實踐經(jīng)驗、專業(yè)技術(shù)和社會服務(wù)技能。我們在大力引入優(yōu)秀人才的同時，積極培養(yǎng)自身教師隊伍，實現(xiàn)新進教師規(guī)范化、青年教師工程化。鼓勵教師科研反哺教學實踐，提高科學研究和項目開發(fā)能力；鼓勵教師通過社會培訓、訪問學者、橫向課題、校企合作等途徑提高專業(yè)實踐水平，保障項目教學的實施質(zhì)量。

3.3 項目教學教材保障

傳統(tǒng)教材大部分是以學科知識體系為導(dǎo)向編著的，理論性較強，目前還沒有成熟的適合項目教學的教材。所以在進行項目教學模式的探索過程中，學院鼓勵教師研究編著與項目教學相適應(yīng)的教材體系。項目教學教材的編著，體現(xiàn)以傳統(tǒng)學科知識為基礎(chǔ)理論，以技術(shù)應(yīng)用為核心的項目教學理念，突出以學生為課堂主體的項目教學特征，在區(qū)別傳統(tǒng)教材的同時，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標，建立以選用教材為輔，自編教材為主，滿足項目教學需要的教材體系保障機制。

3.4 項目教學儀器設(shè)備保障

實驗儀器設(shè)備資源是工科專業(yè)開展項目教學的必備工具，從項目教學角度分析，擁有先進、完善的儀器設(shè)備是培養(yǎng)高水平人才的保障。依托無機非金屬材料河北省重點實驗室，我院制定了實驗儀器資源保障制度，根據(jù)項目教學的總體規(guī)劃，加大對實驗儀器設(shè)備的投資力度，為項目教學提供支持。

4 結(jié)語

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目兼顧理論知識和實踐技能，通過參加“大創(chuàng)計劃”項目，學生逐漸將課堂上學到的知識運用到實踐中，并在學習過程中逐步減少對教師的依賴。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的實施，推動高校進行項目教學改革，使教學更注重培養(yǎng)學生獨立思考和自主創(chuàng)新能力，逐漸將學習主動權(quán)交給學生，激發(fā)他們學習的積極性和主動性，培養(yǎng)出既有扎實的基礎(chǔ)理論知識，又有過硬創(chuàng)新能力的大學生。

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