高中物理微課教學(xué)策略初探

張海鵬

【摘? ?要】 教師在教學(xué)過程中合理利用微課能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，提高課堂效率。本文將結(jié)合我自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談一談微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 微課;高中物理;教學(xué)方法

傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法過于單一，這使本就枯燥乏味的物理學(xué)系變得更加缺乏趣味性。而且，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中我們教師習(xí)慣了將學(xué)生當(dāng)成被動接受知識的人，而忽略了他們的主體性，以至學(xué)生不具備探究能力等本該具有的基本素養(yǎng)。為了解決這些問題，高中物理教師進(jìn)行了大量的探究，嘗試了對教學(xué)方法進(jìn)行改革，但大多數(shù)方法收效甚微?！拔⒄n”這種教學(xué)模式的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的束縛，為物理教學(xué)增添了新的生機(jī)。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來談一談自己對微課教學(xué)的看法，希望能夠?yàn)閺V大同仁提供參考。

一、微課概念與特點(diǎn)

（一）微課的概念

微課是指教師根據(jù)新課標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐的需要，把視頻當(dāng)成主要的載體，對教學(xué)過程中的某個(gè)知識難點(diǎn)或者重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的教學(xué)活動記錄。它和傳統(tǒng)意義上的課件相似但又不同，是傳統(tǒng)教學(xué)資源的發(fā)展。

（二）微課的特征

第一，微課的時(shí)間很短，教師一般將微課控制在十分鐘以內(nèi)，以引導(dǎo)學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)。

第二，微課的內(nèi)容精煉，它主要是根據(jù)某一個(gè)教學(xué)過程中的知識點(diǎn)為基礎(chǔ)制作的，教師在課堂講授時(shí)要注意語言簡練。

第三，微課中包含著豐富的教學(xué)資源，能幫助教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。

二、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用微課引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識之前，獨(dú)立進(jìn)行閱讀思考的學(xué)習(xí)活動。充分的預(yù)習(xí)能夠?yàn)檎n堂的教學(xué)活動做好準(zhǔn)備工作，同時(shí)還能提高學(xué)生的主觀能動性。為了提高課堂的效率，幫助學(xué)生更好地掌握知識，在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)是十分有必要的。因?yàn)槲⒄n具有形式靈活，使用比較方便的優(yōu)點(diǎn)，教師利用微課來幫助學(xué)生預(yù)習(xí)能夠起到事半功倍的效果。例如：在講解“自由的落體運(yùn)動”這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對勻變速運(yùn)動有了一定的了解，對于自由落體運(yùn)動的概念也不是特別的陌生，這時(shí)候教師就可以結(jié)合微課向?qū)W生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)。首先，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上用動畫的形式將自由落體運(yùn)動展現(xiàn)出來，用來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對自由落體運(yùn)動有進(jìn)一步的了解。之后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)課下的探究性實(shí)驗(yàn)，在微課視頻中展示石球和金屬球落下的過程，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去探究下落的規(guī)律。這樣，通過微課，學(xué)生已經(jīng)對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的了解，在課堂之中就不會因?yàn)闆]接觸過相關(guān)知識而產(chǎn)生膽怯不愿學(xué)習(xí)的心理。同時(shí)，利用微課來進(jìn)行預(yù)習(xí)還可以幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，帶著疑問積極參與到課堂的學(xué)習(xí)之中，為物理新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

高中物理具有獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)，同時(shí)理論知識也比較抽象。這導(dǎo)致高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，經(jīng)常遇到困難。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在高中物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對抽象的知識點(diǎn)理解的程度與其是否接觸過該物理現(xiàn)象有一定的關(guān)聯(lián)。而在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，重難點(diǎn)往往是學(xué)生沒有接觸過的物理現(xiàn)象。比如：光電現(xiàn)象、磁場等抽象知識是學(xué)生在日常生活中觀察不到的，這時(shí)候微課的作用就體現(xiàn)出來了，教師可以利用微課讓這些知識點(diǎn)變得具體化，從而突破這些抽象知識點(diǎn)帶給學(xué)生的困難。

例如：在講“相對運(yùn)動”的時(shí)候，學(xué)生僅通過想象很難理解并掌握相對運(yùn)動的概念，這時(shí)候，教師就可以利用微課來模擬出相對運(yùn)動的現(xiàn)象，讓學(xué)生更加直觀地了解物理現(xiàn)象并掌握物理規(guī)律。在微課中，教師可以用動畫展示在沒有風(fēng)的下雨天時(shí)，人正常行走和奔跑時(shí)感覺到雨的降落方向不同，這樣學(xué)生就能通過教師的展示直觀地認(rèn)識到相對運(yùn)動這一物理現(xiàn)象。同樣，在講解“磁場”這一章節(jié)的時(shí)候，教師也可以利用微課將學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中沒有感受到過的磁場直觀地展示出來，這樣，這些抽象但是十分重要的知識點(diǎn)就通過微課變得更加容易被學(xué)生接受。

（三）利用微課分層教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，分層教學(xué)能夠幫助教師照顧到不同層次的不同學(xué)生，使學(xué)生受到公平的教育，這也是新課標(biāo)改革的要求。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)微課能夠很好地幫助我們達(dá)到分層教學(xué)的目的，關(guān)于如何利用微課進(jìn)行分層教學(xué)，我總結(jié)出了以下兩個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)。

第一，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容針對同樣的知識點(diǎn)制作不同層次的微課。因?yàn)樵谝粋€(gè)班級內(nèi)，學(xué)生的理解能力肯定是不盡相同的，有的學(xué)生理解的較快，有的學(xué)生理解的較慢;有的學(xué)生能理解某個(gè)想法，有的學(xué)生理解不了某個(gè)想法。這時(shí)，教師就可以結(jié)合微課重復(fù)播放的特點(diǎn)，制作適合不同層次學(xué)生的微課。教師給理解能力較強(qiáng)的學(xué)生制作微課時(shí)，可以選出一些比較深層次的實(shí)例幫助學(xué)生理解記憶;給理解能力相對較差的學(xué)生制作微課時(shí)則選擇一些簡單易懂的例子。由于微課具有反復(fù)觀看的特性，學(xué)生可以抽出時(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)這一知識，最終不同層次的學(xué)生都能掌握相對應(yīng)的知識。

第二，利用微課來進(jìn)行分層次的例題練習(xí)。我們學(xué)習(xí)知識之后都需要進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)來鞏固所學(xué)習(xí)到的知識，但是如果讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生去做同樣的習(xí)題，一定無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)椴煌膶W(xué)生成長的環(huán)境不同，個(gè)體之間的差異比較明顯。因此，教師可以利用微課進(jìn)行分層次的練習(xí)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)應(yīng)注意體現(xiàn)層次的要求，使學(xué)生在分層次的練習(xí)中，強(qiáng)化相應(yīng)的能力，從而提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。比如：在講解完“受力分析”的章節(jié)內(nèi)容后，我們教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單個(gè)物體的受力分析、多物體的受力分析、不同環(huán)境下的受力分析。這樣每一個(gè)層次的學(xué)生都能鞏固自己學(xué)到的知識，之后還可以進(jìn)行進(jìn)階的訓(xùn)練，從而提高教學(xué)效果。

（四）利用微課豐富課堂內(nèi)容

在高中物理的教學(xué)過程中，很多教師因?yàn)榭吹綄W(xué)生的課業(yè)壓力而選擇單純地講解理論知識，這雖然能夠幫助學(xué)生掌握課本上的知識，但對拓寬學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)用途不大。在素質(zhì)教育理念深入人心的今天，我們高中物理教師不能只成為知識的機(jī)械傳授者，而是要成為學(xué)生引導(dǎo)者，把學(xué)習(xí)的主體地位交還給學(xué)生。這樣的教學(xué)目標(biāo)顯然不是傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠做到的，這時(shí)教師就可以合理地利用微課，使物理課堂變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如：在講到關(guān)于“力的合成與分解”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用微課將知識點(diǎn)做成動畫的形式展示給學(xué)生，學(xué)生看到動畫演示的力的分析就能更好地理解抽象的力學(xué)知識。與此同時(shí)，教師還可以在微課之中添加一些與生活息息相關(guān)的元素，比如：可以用動畫的方式演示一下一輛汽車爬斜坡時(shí)的受力情況，學(xué)生對生活中的知識很感興趣，注意力就會變得更加集中。課堂的內(nèi)容豐富了，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)出來了，教學(xué)效率自然也就跟著提高了。

隨著“微時(shí)代”的到來，微課也越來越多地被應(yīng)用到教學(xué)之中。作為一種新的教學(xué)模式，“微課”具有很多傳統(tǒng)教學(xué)模式不具備的特點(diǎn)，對此，我們高中物理教師一定要跟隨時(shí)代的腳步，不斷更新自己的教學(xué)方法。只有不斷吸收外界的新知識，我們才能更好地把知識傳遞下去，為學(xué)生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。微課教學(xué)的模式并不僅限于文中寫出來的幾種方法，隨著廣大人民教師的不斷探索，微課一定會在物理課堂上大放光彩，教師也能利用微課給學(xué)生以正確地引導(dǎo)，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會隨著教學(xué)方法的完善而不斷提高。

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