基于SWOT分析法的建筑工程結(jié)構(gòu)課程改革對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展影響研究

毛梁

（湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南湘潭 411100）

1 基于SWOT分析法的工程建筑類(lèi)學(xué)生就業(yè)狀況分析

1.1 優(yōu)勢(shì)分析

SWOT分析法中的優(yōu)勢(shì)，指的是工程類(lèi)學(xué)生能夠自行控制并加以利用的內(nèi)部因素，是積極的，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展起到推動(dòng)效果的方面。從目前來(lái)看，我國(guó)建筑工程技術(shù)人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較高，學(xué)生對(duì)于施工原則規(guī)范的掌握程度，以及對(duì)該行業(yè)的認(rèn)同感和責(zé)任感也較為強(qiáng)烈。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)工程人員的學(xué)歷為專(zhuān)科及以上，因此，工程技術(shù)人員具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和熟練的實(shí)踐操作技能。加上學(xué)校對(duì)于該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的實(shí)地工作和學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使得學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)和自主工作能力，團(tuán)隊(duì)進(jìn)取心和責(zé)任感能夠得到社會(huì)和企業(yè)的的認(rèn)同。因此，在感情認(rèn)知和工作水平等幾個(gè)方面，高校畢業(yè)生都具備一定的優(yōu)勢(shì)。

1.2 劣勢(shì)分析

劣勢(shì)指的是能夠被控制的可以通過(guò)一些舉措而消除的內(nèi)部消極因素。工程類(lèi)學(xué)生職業(yè)過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題包括，剛?cè)肼毜膶W(xué)生在工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐應(yīng)急能力方面等距離資歷較深的技術(shù)人員還有很大差距。此外，隨著建筑業(yè)的不斷發(fā)展，相關(guān)技術(shù)的不斷更替，建筑工程結(jié)構(gòu)相關(guān)規(guī)范和知識(shí)也在不斷更新，使得該類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)之后仍舊需要一直學(xué)習(xí)新知識(shí)，業(yè)務(wù)能力的提升和新知識(shí)的學(xué)習(xí)是目前學(xué)生職業(yè)環(huán)節(jié)的最大劣勢(shì)。此外，由于實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)處理能力相對(duì)較弱，影響工作進(jìn)展。

1.3 機(jī)會(huì)分析

機(jī)會(huì)是指執(zhí)業(yè)生涯中遇到的外部的不可控因素，但這種因素一般是有利于自身發(fā)展的。目前，工程類(lèi)學(xué)生執(zhí)業(yè)環(huán)節(jié)面臨的機(jī)會(huì)主要包括人們對(duì)于建筑物質(zhì)量和舒適度的重視程度不斷提升，進(jìn)而使得我國(guó)的建筑工程保證制度等正在不斷完善，相關(guān)政策的出臺(tái)也都為工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)人員的職業(yè)提供了更大的便利和支持。此外，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)上對(duì)于建筑工程師的認(rèn)可度和尊敬程度也都在不斷的提高，這位學(xué)生畢業(yè)后更好的貢獻(xiàn)社會(huì)，建筑高質(zhì)量建筑物提供了充足的精神和物質(zhì)支持。

1.4 威脅分析

威脅是外部環(huán)境中的不可控制因素，這種因素雖然對(duì)職業(yè)不利但是可以在一定方法下得到控制。工程類(lèi)學(xué)生職業(yè)生涯中目前面臨的最大威脅就是由于人員需求大但實(shí)際從業(yè)人員不多，導(dǎo)致技術(shù)人員的工作量和工作壓力十分巨大。此外，由于企業(yè)對(duì)于工程技術(shù)人員的學(xué)歷要求不斷提高，高學(xué)歷人才不斷涌入建筑類(lèi)市場(chǎng)，導(dǎo)致部分中職院校、專(zhuān)科院校的學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中面對(duì)巨大的學(xué)歷限制。

2 建筑工程結(jié)構(gòu)課程改革對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響

2.1 強(qiáng)化校企合作，實(shí)施“2+1”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略

為了幫助學(xué)生搭建更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)校在建筑工程結(jié)構(gòu)這一課程中充分發(fā)揮了校企合作的特色。一方面，為該專(zhuān)業(yè)建立了固定的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生接觸工程實(shí)際、了解工程需求提供了學(xué)習(xí)和活動(dòng)條件；另一方面，學(xué)校在該課程中提供企業(yè)導(dǎo)師，為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)和點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教學(xué)提供了必要的專(zhuān)業(yè)人士間接，以定崗企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)方面為落腳點(diǎn)，讓學(xué)生接觸到施工企業(yè)，了解施工現(xiàn)場(chǎng)，充分將課堂所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際銜接。保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性、先進(jìn)性。

2.2 推行“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生技能

建筑工程專(zhuān)業(yè)被教育部、住建部門(mén)視為建筑業(yè)人才培養(yǎng)基地，建筑工程結(jié)構(gòu)課程作為建筑工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)和基礎(chǔ)類(lèi)課程，尤其受到各界關(guān)注?！靶袆?dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)方法是建筑工程結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)，即開(kāi)展師生共同實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目工作，圍繞該項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。這種項(xiàng)目式的教學(xué)方法是的理論學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練達(dá)成了高度的統(tǒng)一，打破了傳統(tǒng)授課模式，將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上，為培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，提高其實(shí)戰(zhàn)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。行動(dòng)導(dǎo)向體系教材以工作過(guò)程作為主線，圍繞相關(guān)任務(wù)講述有關(guān)力學(xué)、制圖、材料、結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)及機(jī)具等應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，緊靠實(shí)際崗位要求。

2.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生基本技能

建筑工程結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革依賴(lài)，各院校建立了力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、材料實(shí)驗(yàn)室、測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、制圖室、預(yù)算室等可以承接工程任務(wù)的實(shí)踐操作空間。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建立的同時(shí)還根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向，充分利用了校外訓(xùn)練基地資源，以管理和運(yùn)行機(jī)制的雙重保障，與企業(yè)間簽訂合作協(xié)議，保證學(xué)生的實(shí)習(xí)規(guī)范、崗前學(xué)習(xí)到位。在實(shí)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)于實(shí)習(xí)教學(xué)的管理，學(xué)生帶著任務(wù)在實(shí)習(xí)訓(xùn)練中找答案，解決實(shí)踐當(dāng)中遇到的具體問(wèn)題。鍛煉學(xué)生基本技能的同時(shí)鍛煉了學(xué)生繪制施工圖、竣工圖的能力。

工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是一個(gè)社會(huì)需求量較大的群體，但由于工作內(nèi)容特殊，社會(huì)對(duì)于工程類(lèi)學(xué)生的要求和關(guān)注度也愈加強(qiáng)烈。忽視的職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)關(guān)系到構(gòu)筑物質(zhì)量和安全，因此以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展問(wèn)題為研究點(diǎn)，分析建筑工程結(jié)構(gòu)課程改革的作用和效果，能夠有效對(duì)當(dāng)前教學(xué)中的不足加以優(yōu)化和完善，為提高學(xué)生未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 學(xué)生就業(yè)策略分析

3.1 S-O戰(zhàn)略

扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)是工程建筑類(lèi)學(xué)生提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，建筑工程機(jī)構(gòu)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)建筑知識(shí)的基礎(chǔ)課程，也是幫助學(xué)生了解建筑施工的開(kāi)端，因此，學(xué)生個(gè)人也需要對(duì)自我水平和能力進(jìn)行精準(zhǔn)定位。學(xué)校應(yīng)當(dāng)以社會(huì)需求為背景，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)會(huì)生的自主學(xué)習(xí)能力和吃苦精神。校企合作應(yīng)該不單純局限在國(guó)內(nèi)，與國(guó)外建筑類(lèi)高校和知名施工企業(yè)的合作也將對(duì)增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)責(zé)任感產(chǎn)生積極影響。通過(guò)依靠自身優(yōu)勢(shì)和外部機(jī)遇提升自己，對(duì)自身職業(yè)生涯加以規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3.2 W-O戰(zhàn)略

W-O戰(zhàn)略針對(duì)的是那些自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)不突出，自我定位不夠的學(xué)生。建筑工程機(jī)構(gòu)課程教師在教學(xué)環(huán)節(jié)需要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行剖析和定位，對(duì)于部分自我定位不準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行情緒疏導(dǎo)，對(duì)其在專(zhuān)業(yè)方面的缺陷有針對(duì)性的加以指點(diǎn)。建筑工程結(jié)構(gòu)課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程，只有結(jié)合課程實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)才能夠充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，為幫助學(xué)生吸收知識(shí)點(diǎn)，找到突破口。

3.3 S-T戰(zhàn)略

當(dāng)建筑工程類(lèi)從業(yè)人員自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不足又遭遇外部威脅時(shí)可以使用這種職業(yè)規(guī)劃戰(zhàn)略。首先，需要對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和定位，并對(duì)外部的威脅因素一一羅列，通過(guò)樹(shù)立正確的人生觀和職業(yè)觀，堅(jiān)定職業(yè)理想，從而規(guī)避外部的不利因素對(duì)自身職業(yè)生涯造成的威脅。

3.4 W-T戰(zhàn)略

在自身?xiàng)l件不足的情況下，外部環(huán)境又不利于學(xué)生自身職業(yè)發(fā)展時(shí)就要通過(guò)W-T策略加以規(guī)避。此時(shí)，需要建筑工程類(lèi)學(xué)生能夠端正自身工作態(tài)度，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，通過(guò)不斷地工程試驗(yàn)豐富自身經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)精蓄銳，扎實(shí)牢固自己的專(zhuān)業(yè)水平，夯實(shí)職業(yè)基礎(chǔ)。韜光養(yǎng)晦等待機(jī)會(huì)的到來(lái)。自身經(jīng)驗(yàn)的豐富需要學(xué)校提供廣闊的平臺(tái)，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等方式為學(xué)生提供了解工程結(jié)構(gòu)的機(jī)會(huì)。

4 結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，隨著國(guó)家的進(jìn)步，建筑業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于建筑業(yè)技術(shù)人員的需求不斷增加，就業(yè)人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也受到了社會(huì)的關(guān)注。但是工程類(lèi)學(xué)生在就業(yè)環(huán)節(jié)仍舊面對(duì)了一系列問(wèn)題和挑戰(zhàn)。建筑工程結(jié)構(gòu)課程改革為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展提供了更加廣闊的空間，也為其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的提高提供了極大的幫助。

[1]魏嵩锜.高職建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)的研究[J].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，25（04）.

[2]陳一虹.國(guó)外中高職銜接模式對(duì)我國(guó)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的啟示[J].工程技術(shù)研究，2017（08）：232～233.