獨(dú)立學(xué)院建筑安全與防災(zāi)課程教學(xué)探索與實(shí)踐

陳 卓

（同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院 200434）

1 引言

建筑安全與防災(zāi)課程是建筑學(xué)專業(yè)的重要課程之一。在建筑歷史的發(fā)展進(jìn)程之中，建筑的安全與防災(zāi)問題一直是建筑師、工程師和建設(shè)者需要解決的最重要問題之一。人類社會(huì)最早出現(xiàn)的建筑類型——住宅的出現(xiàn)除了解決古人類遮風(fēng)避雨和保暖的基本需求之外，另一個(gè)重要原因就是防御野獸侵襲和蟲蛇叮咬。由此可見，解決人類生存的安全問題是建筑出現(xiàn)的重要原因之一，建筑的安全與防災(zāi)問題對(duì)于建筑和人們的生活來說至關(guān)重要。

在我國(guó)，為建筑學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)建筑安全與防災(zāi)等相關(guān)課程的歷史并不長(zhǎng)。20世紀(jì)90年代初，國(guó)內(nèi)陸續(xù)有一些高校在建筑學(xué)專業(yè)開設(shè)建筑安全相關(guān)課程。這些學(xué)校通常都是歷史比較悠久，在土木建筑方面師資和科研水平比較高的研究型高校，比如同濟(jì)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華南理工大學(xué)等。經(jīng)過近30年的教學(xué)實(shí)踐，這些高校在建筑安全相關(guān)課程的教學(xué)方面已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但是受眾對(duì)象是以研究型高校的學(xué)生為主。

獨(dú)立學(xué)院是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。從1999年中國(guó)教育部批準(zhǔn)了第一批獨(dú)立學(xué)院到現(xiàn)在，歷史最久的獨(dú)立學(xué)院也僅有不到20年的歷史。而且獨(dú)立學(xué)院通常都屬于應(yīng)用型高校，無論從生源、辦學(xué)條件、師資力量，還是人才培養(yǎng)目標(biāo)都與研究型高校有很大不同。所以，研究型高校那些較為成熟的教學(xué)模式并不適用于獨(dú)立學(xué)院，也不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

本文以獨(dú)立學(xué)院為例，探討針對(duì)以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高校，該如何進(jìn)行有效的教學(xué)調(diào)整，形成切實(shí)可行的建筑安全與防災(zāi)課程教學(xué)模式。

2 建筑安全與防災(zāi)課程教學(xué)模式概述

筆者對(duì)同濟(jì)大學(xué)、浙江大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華南理工大學(xué)、大連理工大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、上海大學(xué)、華中科技大學(xué)八所在建筑學(xué)專業(yè)本科階段開設(shè)建筑安全相關(guān)課程的國(guó)內(nèi)高校進(jìn)行了調(diào)研和相關(guān)老師的訪談。在研究型高校中，該門課程采用的教學(xué)方式基本是以課堂講授為主，有些學(xué)校會(huì)增加2～4節(jié)習(xí)題課或是討論課。比如：哈爾濱工業(yè)大學(xué)安排了4節(jié)習(xí)題課，大連理工大學(xué)安排了2節(jié)習(xí)題課，上海大學(xué)則安排了2節(jié)討論課。

獨(dú)立學(xué)院的建筑學(xué)教育是以注重實(shí)際應(yīng)用能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合為辦學(xué)特色。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度往往較被動(dòng)，自我控制能力較差。如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的現(xiàn)代技術(shù)手段運(yùn)用到教學(xué)之中，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效果，并使課程得到良性、可持續(xù)發(fā)展是目前獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)中亟待解決的問題。

3 基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)研究

3.1 獨(dú)立學(xué)院建筑安全與防災(zāi)特色教案研究

在筆者調(diào)研的開設(shè)建筑安全相關(guān)課程的八所高校之中，采用的參考教材主要有如下幾本：《建筑安全學(xué)》、《建筑安全學(xué)概論》、《建筑安全》和《建筑安全與防災(zāi)減災(zāi)》。這些教材都是研究型高校的教師針對(duì)研究型高校的學(xué)生編寫的。并且這些教材最晚出版于2012年，此后就沒有新的相關(guān)教材出版。

2015年5月1日，中華人民共和國(guó)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部與中華人民共和國(guó)國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局二者聯(lián)合頒布了最新版本的《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》（GB50016-2014）。在新規(guī)范中，對(duì)建筑防火設(shè)計(jì)的很多條目都做了新規(guī)定。因此，在新規(guī)范頒布之前出版的教材中防火設(shè)計(jì)的內(nèi)容都無法繼續(xù)使用。

考慮到獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)水平和就業(yè)傾向，以及建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生常常重視建筑方案設(shè)計(jì)而忽略建筑安全等技術(shù)設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)規(guī)范知識(shí)的實(shí)際情況，我們?cè)诮贪钢性黾恿烁嗟膶?shí)踐和應(yīng)用能力培養(yǎng)內(nèi)容，以及與建筑設(shè)計(jì)課程相關(guān)的選題。首先，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀某個(gè)建筑，現(xiàn)場(chǎng)展示和講解涉及到的建筑安全知識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生查閱書籍和雜志資料，以及通過學(xué)校圖書館查閱“知網(wǎng)”上的資料，幫助他們選擇合適的建筑實(shí)例作為研究對(duì)象，并指導(dǎo)他們對(duì)這些建筑進(jìn)行建筑安全與防災(zāi)設(shè)計(jì)分析。然后，結(jié)合每個(gè)學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)課程中完成的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生將建筑安全與防災(zāi)知識(shí)運(yùn)用到自己的建筑設(shè)計(jì)方案之中，使其不再是空中樓閣，而是具有更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)可行性。我們選擇了學(xué)生在三年級(jí)完成的兩個(gè)建筑設(shè)計(jì)方案，指導(dǎo)學(xué)生在自己設(shè)計(jì)作品的基礎(chǔ)上加入建筑安全設(shè)計(jì)知識(shí)，完成了《高層建筑地下室防火分區(qū)設(shè)計(jì)》和《山地建筑無障礙設(shè)計(jì)》。通過實(shí)際操作，幫助學(xué)生記住和學(xué)會(huì)運(yùn)用這些枯燥的建筑規(guī)范條文，提高了學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。此外，還通過舉辦“建筑安全與防災(zāi)課程優(yōu)秀學(xué)生作品展”等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2 基于教與學(xué)相結(jié)合的片段化教學(xué)模式探索

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院秉承的以培養(yǎng)新世紀(jì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的辦學(xué)理念，建筑安全與防災(zāi)課程將采用基于教與學(xué)相結(jié)合的片段化教學(xué)模式，內(nèi)容將更偏重于與學(xué)生課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)際的結(jié)合。

這個(gè)片段化并非是將完整的知識(shí)體系割裂開來，而是將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和空間、互動(dòng)和交流分解成多個(gè)片段。結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，片段化教學(xué)模式把建筑安全與防災(zāi)課程分解為網(wǎng)上學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)，以及實(shí)地和資料調(diào)研三部分。教師將學(xué)習(xí)資料和文獻(xiàn)上傳到師生共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)。學(xué)生將學(xué)習(xí)成果和作業(yè)上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間更多的交流互動(dòng)。這樣每次學(xué)習(xí)的時(shí)間都不需要很長(zhǎng)，可以更有效地利用閑散時(shí)間和碎片時(shí)間。并且因?yàn)槊總€(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都不多，學(xué)生也不容易感到疲憊和厭倦。不知不覺中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變被動(dòng)為主動(dòng)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

3.3 獨(dú)立學(xué)院建筑安全與防災(zāi)教學(xué)改革成果研究

經(jīng)過對(duì)我校建筑學(xué)專業(yè)2013級(jí)和2014級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的建筑安全與防災(zāi)特色教案和片段化教學(xué)模式的探索取得了一些積極成果。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有顯著提高，課堂主動(dòng)性和期末成績(jī)都有明顯提升，并初步形成了一套有針對(duì)性的教學(xué)方法。學(xué)生期末總評(píng)成績(jī)提高明顯，成績(jī)?yōu)椤皟?yōu)”和“良”的學(xué)生比例大幅上升，“不及格”的學(xué)生比例大幅下降。

4 結(jié)論

將教與學(xué)相結(jié)合的片段化教學(xué)法引入基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)院，對(duì)建筑安全與防災(zāi)課程教學(xué)效果起到明顯提升作用。通過學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間和空間片段的相互銜接過渡，實(shí)現(xiàn)完整的教學(xué)體系，從而在廣度和深度上保證課程目標(biāo)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。