機(jī)制專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃人才培養(yǎng)方案的研究與實踐

朱定見 ，朱文利

（1.湖北文理學(xué)院機(jī)械與汽車工程學(xué)院，湖北　襄陽　441053；2.汽車零部件制造裝備數(shù)字化湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心，湖北　襄陽　441053）

引言

湖北文理學(xué)院機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是學(xué)校綜合實力最強(qiáng)、規(guī)模最大的專業(yè)之一。該專業(yè)是湖北省品牌專業(yè)、湖北省專業(yè)綜合改革試點項目立項建設(shè)專業(yè)和湖北省新型產(chǎn)業(yè)計劃項目專業(yè)。該專業(yè)擁有“綜合工程實訓(xùn)中心”和“數(shù)字化設(shè)計與虛擬仿真實驗教學(xué)中心”兩個省級實驗教學(xué)示范基地。2013年開始與華中科技大學(xué)和武漢科技大學(xué)合作，率先開展碩士研究生全程聯(lián)合培養(yǎng)。本專業(yè)以機(jī)械工程為背景，結(jié)合襄陽地區(qū)汽車制造業(yè)的特點，以汽車關(guān)鍵零部件優(yōu)化設(shè)計、數(shù)字化制造為途徑，培養(yǎng)面向工程實際，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械產(chǎn)品的研發(fā)、制造、應(yīng)用等工作，適應(yīng)能力較強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神，能將現(xiàn)代制造業(yè)的前沿高新技術(shù)快速向生產(chǎn)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化的“厚基礎(chǔ)，寬口徑”高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

1　制定機(jī)制專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃人才培養(yǎng)方案必須考慮的問題

作為人才培養(yǎng)方案的制定者，一定要明白：制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的依據(jù)是什么？作者認(rèn)為，要制定一個好的人才培養(yǎng)方案必須要考慮以下幾個問題：一是卓越工程師培養(yǎng)計劃通用標(biāo)準(zhǔn)；二是機(jī)制專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；三是工程教育專業(yè)認(rèn)證和本科教學(xué)工作水平評估；四是學(xué)校的辦學(xué)特色定位。

1.1　卓越工程師培養(yǎng)計劃通用標(biāo)準(zhǔn)

毋容置疑，既然我們制定的是機(jī)制專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃人才培養(yǎng)方案，那么，該人才培養(yǎng)方案就必須要符合教育部中國工程院2013年11月28日頒布的《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)分本科、碩士和博士三個層次，并要嚴(yán)格遵守“本科工程型人才培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)”所規(guī)定的11條[1]。

1.2　專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校的一項教學(xué)基本建設(shè)，通過完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，更新教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)條件（尤其是實踐教學(xué)條件），提高教學(xué)效果等措施，形成完整的專業(yè)教育體系，達(dá)到培養(yǎng)滿足社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的高素質(zhì)專業(yè)人才的目的。高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會是教育部領(lǐng)導(dǎo)的專家組織。各專業(yè)都有自己的教學(xué)指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)委員會的七大主要任務(wù)之一就是：制定專業(yè)規(guī)范或教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)[2]。因此，我們在制定人才培養(yǎng)方案時要仔細(xì)研究本專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的專業(yè)規(guī)范或教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以確保與本專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)相符合。

1.3　工程教育專業(yè)認(rèn)證和本科教學(xué)工作水平評估

工程教育專業(yè)認(rèn)證是指專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)針對高等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)教育實施的專門性認(rèn)證，由專門職業(yè)或行業(yè)協(xié)會（聯(lián)合會）、專業(yè)學(xué)會會同該領(lǐng)域的教育專家和相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家一起進(jìn)行，旨在為相關(guān)工程技術(shù)人才進(jìn)入工業(yè)界從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證[3]。從長遠(yuǎn)看，我們的專業(yè)是要接受工程教育專業(yè)認(rèn)證的，因此，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時要考慮到今后的工程教育專業(yè)認(rèn)證。

普通高等學(xué)校的本科教學(xué)工作水平評估，是以《中華人民共和國高等教育法》為依據(jù)，貫徹“以評促改，以評促建，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”的原則[4]。值得注意的是：本科教學(xué)水平評估的評估結(jié)果是按照優(yōu)、良、合格、不合格做結(jié)論的。因第一輪評估后，社會反響較大，所以，2010年教育部新出臺了“本科教學(xué)合格評估”，評估結(jié)論不再分優(yōu)、良等級別，而只有合格、不合格兩個等級，其名字也由“本科教學(xué)工作水平評估”改為“本科教學(xué)合格評估”。2012年初，教育部下發(fā)《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估實施辦法》《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估指標(biāo)體系》，新一輪評估方案基本確定。因此，我們在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時要結(jié)合“本科教學(xué)工作合格評估”的指標(biāo)體系。

1.4　學(xué)校的辦學(xué)特色定位

學(xué)校的辦學(xué)特色不僅是一所學(xué)校以往歷史的積淀，更是學(xué)校自我發(fā)展的主題。它是在不斷變化的過程中，通過辯證批判的取舍，經(jīng)過精心提煉而形成的[5]。湖北文理學(xué)院的辦學(xué)特色定位是：堅持綜合性、應(yīng)用型、地方性的辦學(xué)定位，堅持以內(nèi)涵建設(shè)、實力提升、特色凸顯為事業(yè)發(fā)展主線，大力推進(jìn)質(zhì)量立校、學(xué)科興校、人才強(qiáng)校、開放辦學(xué)、服務(wù)地方等五大戰(zhàn)略，努力建設(shè)地方特色鮮明的高水平應(yīng)用型綜合性大學(xué)[6]。由此可以看出，我們的人才培養(yǎng)方案還必須與學(xué)校的辦學(xué)特色定位保持一致。

2　卓越工程師培養(yǎng)計劃對人才培養(yǎng)方案的要求

本方案的要求采用教育部中國工程院2013年11月28日頒布的《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“本科工程型人才培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定：

1）具有良好的工程職業(yè)道德、追求卓越的態(tài)度、愛國敬業(yè)和艱苦奮斗精神、較強(qiáng)的社會責(zé)任感和較好的人文素養(yǎng)；

2）具有從事工程工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識以及一定的經(jīng)濟(jì)管理等人文社會科學(xué)知識；

3）具有良好的質(zhì)量、安全、效益、環(huán)境、職業(yè)健康和服務(wù)意識；

4）掌握扎實的工程基礎(chǔ)知識和本專業(yè)的基本理論知識，了解生產(chǎn)工藝、設(shè)備與制造系統(tǒng)，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢；

5）具有分析、提出方案并解決工程實際問題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運作系統(tǒng)的設(shè)計，并具有運行和維護(hù)能力；

6）具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力；

7）具有信息獲取和職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)能力；

8）了解本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)行業(yè)的政策、法律和法規(guī)；

9）具有較好的組織管理能力、較強(qiáng)的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊合作能力；

10）應(yīng)對危機(jī)與突發(fā)事件的初步能力；

11）具有一定的國際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作的初步能力。

3　制定機(jī)制專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃人才培養(yǎng)方案的具體實踐

3.1　對照標(biāo)準(zhǔn)查漏補(bǔ)缺

原有的人才培養(yǎng)方案是借鑒老牌高校的人才培養(yǎng)方案，然后根據(jù)我們學(xué)校的實際辦學(xué)水平和辦學(xué)條件修改而成的。特別是對一些選修課程，可能就是因為沒有師資力量而沒有直接開設(shè)。因此，在制定卓越工程師培養(yǎng)計劃人才培養(yǎng)方案時，對照《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于“本科工程型人才培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的11條，逐條進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。通過查漏補(bǔ)缺，根據(jù)“本科工程型人才培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)”，第6條的規(guī)定“具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力”，第7條的規(guī)定“具有信息獲取和職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)能力”，和第9條的規(guī)定“具有較好的組織管理能力、較強(qiáng)的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊合作的能力”，分別補(bǔ)開了《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計》《文獻(xiàn)檢索》和《企業(yè)管理》等課程，以使新指定的人才培養(yǎng)方案課程體系符合“本科工程型人才培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)”。

3.2　對照專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化課程體系

在對照“本科工程型人才培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)”搭建好課程體系以后，接下來的工作就是根據(jù)高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來確定各課程的學(xué)時和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。在此過程中要注意前后課程的教學(xué)內(nèi)容是否有重復(fù)，發(fā)現(xiàn)有重復(fù)的情況就要明確究竟由哪門課程來講授重復(fù)的內(nèi)容，而不講授重復(fù)內(nèi)容的課程就應(yīng)消減學(xué)時。以我校為例，在對照專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)時發(fā)現(xiàn)：《工程實訓(xùn)》和《工程材料與熱加工》都講授“鑄造、鍛造和焊接”的知識，優(yōu)化課程體系后決定：“鑄造、鍛造和焊接”的知識點由《工程實訓(xùn)》來承擔(dān)，《工程材料與熱加工》的學(xué)時做相應(yīng)減少。與此類似，我們還將《互換性與技術(shù)測量》和《機(jī)械制造技術(shù)》共有的“尺寸鏈”的知識點確定給《機(jī)械制造技術(shù)》講授。對《機(jī)電傳動控制》《PLC原理與應(yīng)用》和《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計》三門課程，由于所講授內(nèi)容重復(fù)度高而整合為一門課程，以《機(jī)電傳動控制》來體現(xiàn)。

3.3　對照專業(yè)認(rèn)證和本科合格評估優(yōu)化課程體系

“工程教育專業(yè)認(rèn)證”是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心就是要確認(rèn)工科專業(yè)的畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的“合格性評價”。工程教育專業(yè)認(rèn)證要求“專業(yè)課程體系設(shè)置”“師資隊伍配備”“辦學(xué)條件配置”等都圍繞學(xué)生的“畢業(yè)能力達(dá)成”這一核心任務(wù)展開，并強(qiáng)調(diào)建立“專業(yè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制”和“文化”以保證專業(yè)教育質(zhì)量和專業(yè)教育活力。因此，我們在制定的人才培養(yǎng)方案時還兼顧了“工程教育專業(yè)認(rèn)證”的標(biāo)準(zhǔn)。

細(xì)觀“本科教學(xué)工作合格評估”的評估方案，就會發(fā)現(xiàn)該方案體現(xiàn)了國家的教育方針及對高等學(xué)校教學(xué)工作和人才培養(yǎng)的基本要求，反映了各類高等學(xué)校教學(xué)工作的基本規(guī)律及現(xiàn)階段高等教育教學(xué)改革的趨勢與發(fā)展方向，特別強(qiáng)調(diào)了“三個符合度”，鼓勵學(xué)校從實際出發(fā)，辦出特色。我們將“三個符合度”按照專家的解讀，簡單拆分成了三句話：“該說的是不是說了？”“說了的是否做了？”“做了的做得怎么樣？”。其對應(yīng)關(guān)系分別如下：

“學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）符合社會、學(xué)生需要和國家規(guī)定的程度；”對應(yīng)于“該說的是不是說了？”。不難看出：“本科工程型人才培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)”“專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”“工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”和“本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系”這些國家規(guī)定都應(yīng)在學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)中表述出來。

“學(xué)校實際工作狀態(tài)符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）的程度”對應(yīng)于“說了的是否做了？”。就是要求我們嚴(yán)格落實培養(yǎng)目標(biāo)中表述的內(nèi)容。

“學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)果（畢業(yè)生）符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）的程度”對應(yīng)于“做了的做得怎么樣？”。也就是要看做的效果。

在制定人才培養(yǎng)方案時我們一定要將該說的都說出來，說了的就要嚴(yán)格、認(rèn)真的去做。因此，才有了上面我們?yōu)槭裁匆獙φ铡氨究乒こ绦腿瞬排囵B(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)”“專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”和“工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”等來查漏補(bǔ)缺；對于查找到的該說的而沒有說的就應(yīng)在培養(yǎng)規(guī)格及要求中說出來，說出來后還要在課程體系中用相應(yīng)的課程去對應(yīng)我們的培養(yǎng)目標(biāo)。至于“做了的做得怎么樣？”這在人才培養(yǎng)方案中顯然體現(xiàn)不了。

3.4　對照學(xué)校的辦學(xué)特色優(yōu)化課程體系

辦學(xué)特色是一所學(xué)校積極、進(jìn)取、個性的表現(xiàn)，一個學(xué)校的特色使之區(qū)別于別的學(xué)校。因此，學(xué)校的辦學(xué)特色具有獨特性；先進(jìn)的、優(yōu)秀的乃至卓越的；校本性；相對性[7]等四個特性。針對我校堅持“綜合性、應(yīng)用型、地方性”的辦學(xué)定位及“努力建設(shè)地方特色鮮明的高水平應(yīng)用型綜合性大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)，緊密結(jié)合本校地處襄陽，而襄陽是汽車產(chǎn)業(yè)為龍頭，因此，我們在制定人才培養(yǎng)方案時就將如何更好的服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，尤其是如何服務(wù)好汽車產(chǎn)業(yè)作為思考重點，在進(jìn)行前期調(diào)研時，側(cè)重于選擇襄陽地區(qū)有代表性的企業(yè)作為調(diào)研對象，認(rèn)真細(xì)致地聽取企業(yè)對本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的意見和建議，并經(jīng)搜集、匯總和整理后，經(jīng)過人才培養(yǎng)方案修訂工作小組集體研究討論落實到人才培養(yǎng)方案中。

4　結(jié)語

經(jīng)過細(xì)致入微的工作，我們順利制定出符合《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標(biāo)準(zhǔn)》中“本科工程型人才培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)”的人才培養(yǎng)方案，本專業(yè)2014年，被湖北文理學(xué)院列為“湖北文理學(xué)院‘卓越工程師培養(yǎng)計劃’項目”，同年，朱定見老師主持申報的“機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃成人才培養(yǎng)方案的研究”項目獲批“湖北省教育科學(xué)‘十二五’規(guī)劃2014年度立項課題（2014B238）”。

［1］ 中華人民共和國中央人民政府.教育部中國工程院關(guān)于印發(fā)《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標(biāo)準(zhǔn)》的通知[EB/OL].（2013-12-20）[2013-12-20].http://www.gov.cn/gzdt/2013-12/20/content_2551949.htm.

［2］百度百科.高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會會員簡介[EB/OL].（2004-12-18）[2005-05-20].http://baike.baidu.com/link?url=-ekYHUxqFIZuzEq_McdQG1AWGpqanY-bQVbRopMnQrkgeOn3gh_-S1RLhG2iOlk3nvx7ExSubL55_iyS0jvXaa.

［3］ 河北大學(xué)工程教育專業(yè)認(rèn)證.工程教育專業(yè)認(rèn)證與《華盛頓協(xié)議》[EB/OL].（2014-10-09）[2014-10-09].http://pgb.hbu.cn/gcjy/Third.aspx?ID=19.

［4］百度百科.高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估[EB/OL].（2012-06-24）[2016-05-20].http://baike.baidu.com/view/8854023.htm.

［5］王春平.學(xué)校辦學(xué)特色定位的實踐與思考[EB/OL].（2010-10-27）[2010-10-27].http://xiaozhang.ftedu.cn/html/2010-10/191.html.

［6］湖北文理學(xué)院.學(xué)校簡介[EB/OL].（2012-11-26）[2015-12-31].http://www.hbuas.edu.cn/xxgk1.htm.

［7］百度百科.學(xué)校特色.特質(zhì)[EB/OL].（2011-04-30）[2016-05-20].https://baike.baidu.com/item/%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E7%89%B9%E8%89%B2