初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

摘 要：數(shù)學(xué)是一門研究性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在課堂不積極互動，課外遇到困難無法解決，進(jìn)而就會對數(shù)學(xué)失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式是要求學(xué)生在家完成學(xué)習(xí)，課堂成為學(xué)生與老師之間互動交流的場所，在課堂上答疑解惑，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)研究

翻轉(zhuǎn)課堂教育模式是先提出問題，再做出進(jìn)一步的討論，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提下，再進(jìn)一步分析課堂內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)模式來進(jìn)行課堂內(nèi)容分析可以更好地完善現(xiàn)有的教學(xué)體系，為提升初中生的學(xué)習(xí)成績奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的問題

（一） 目前國內(nèi)的教育設(shè)施水平參差不齊

從現(xiàn)有的教學(xué)情況來看，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在著教育設(shè)施不齊全的問題，由于地域遼闊，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件也存在著很大的差異性，一些一線城市和二線城市教育做得很好，教學(xué)設(shè)備也非常齊全，為孩子營造了一個良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，并且教學(xué)體系也非常完善。但是一些鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)校教學(xué)設(shè)施很差，教師的教學(xué)質(zhì)量也不高，更不懂得翻轉(zhuǎn)課堂的真正含義，這些都將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。可見教學(xué)設(shè)施參差不齊對教學(xué)所造成的影響是很嚴(yán)重的。

（二） 學(xué)生的學(xué)習(xí)思維很難快速轉(zhuǎn)變

初中階段的學(xué)生思維轉(zhuǎn)變較慢，在思考問題的時候并不能夠快地進(jìn)行邏輯變化。為了能夠更好地提升初中生的思維能力和思考速度，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二、 打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)思路

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式的教學(xué)流程正好互逆，完全顛覆了學(xué)生一直的適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的思想觀念，如若在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中完全照搬翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可能教師仍存在主導(dǎo)教學(xué)的觀念，或?qū)W生一時難以接受適應(yīng)。因此，為保證這種教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂上的有效實行，首先，需要教師轉(zhuǎn)變革新原有的教學(xué)觀念，重視發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，并且相信學(xué)生將教學(xué)課堂以及學(xué)習(xí)任務(wù)大膽的放手交給學(xué)生。其次，需要教師與時俱進(jìn)，積極采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，將互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)靈活的應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以有效的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并借鑒國外的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)經(jīng)驗，與數(shù)學(xué)課程的實際特點以及學(xué)生的實際情況相結(jié)合，以充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效作用。例如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時常常不知道要學(xué)什么，針對這種情況教師可以告訴學(xué)生學(xué)習(xí)重點，或者指定學(xué)生需要學(xué)習(xí)的具體課程內(nèi)容，像《有理數(shù)的除法》這節(jié)教學(xué)的重點是使學(xué)生理解法則并熟練進(jìn)行運(yùn)算，可以讓學(xué)生通過練習(xí)探索新知，再自己歸納除法法則并加強(qiáng)鞏固練習(xí)，以保證學(xué)生掌握教學(xué)的核心內(nèi)容。

三、 傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之間的對比

（一） 教學(xué)流程發(fā)生改變

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是要讓學(xué)生在課后通過自主學(xué)習(xí)來掌握知識，這樣也就實現(xiàn)了知識的有效傳遞。而且在翻轉(zhuǎn)課堂中，可以通過教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互合作來實現(xiàn)知識的內(nèi)化，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教學(xué)流程發(fā)生了顛覆性的改變。

（二） 教學(xué)形式發(fā)生改變

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，老師主要是拋出問題，在問題的影響下來為學(xué)生營造出可以實現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也可以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，挖掘出了學(xué)生的潛能，進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三） 師生角色發(fā)生改變

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的影響下，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了變化，教師不再占據(jù)課堂中的主體，而是站在了引導(dǎo)的位置上來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣也就可以讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向著主動學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。所以說，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮。

（四） 對教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源進(jìn)行了創(chuàng)新

在翻轉(zhuǎn)課堂模式的學(xué)習(xí)中，微課是不可或缺的載體。微課是課堂教學(xué)視頻和與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性資源相結(jié)合的一種綜合性資源。它具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容較少資源容量較小、主題突出、內(nèi)容具體等特點。通過微課可以讓學(xué)生反復(fù)觀看教學(xué)視頻，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，讓學(xué)生可以自主控制好學(xué)習(xí)的進(jìn)度，這樣也就可以便于后期復(fù)習(xí)的有效進(jìn)行。

四、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的益處

（一） 一對一提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

初中階段的學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)溜號、注意力不集中等問題，對于這類學(xué)生應(yīng)該積極地進(jìn)行正確的疏導(dǎo)和指引，一定要讓學(xué)生有一個正確的學(xué)習(xí)方向，這樣才可以更好地開闊學(xué)生的視野。一對一教學(xué)主要就是要求學(xué)生能夠?qū)處熕痰膬?nèi)容有一個全面的了解，一對一教學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績最有效的辦法。據(jù)有效數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，一對一教學(xué)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比大班教學(xué)的效率高。

（二） 提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

自主學(xué)習(xí)對于初中生而言并不容易，要想更好地激發(fā)起初中生的學(xué)習(xí)積極性，就應(yīng)該注重對初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。有關(guān)研究學(xué)者表示，具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生往往要比教師灌輸教學(xué)的學(xué)生成績更好，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。在未來的初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

翻轉(zhuǎn)課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，因為初中生正處于思維邏輯發(fā)育的時期，這一時期的學(xué)生對于很多新鮮事物都具有較強(qiáng)的好奇心，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就一定要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（四） 開闊學(xué)生視野

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以更好地開闊學(xué)生的視野。初中數(shù)學(xué)所學(xué)的很多內(nèi)容都具有局限性，如果教師不為學(xué)生開闊眼界，將會導(dǎo)致學(xué)生的視野受到一定的限制。所以在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該有效地利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性奠定堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，在分析目前傳統(tǒng)教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，將實際教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合，最終目的就是希望能夠為一線教學(xué)提供參考。本次研究的不足之處在于理論基礎(chǔ)不夠完善，教學(xué)經(jīng)驗不足，未從課堂有效性進(jìn)行實際分析，在教師與學(xué)生的研究方面也不夠深入，有一定的局限性，希望更多的研究學(xué)者能夠進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖欽敏.試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用[J].2015.

[2]李鵬.翻轉(zhuǎn)課堂的基本特征及其數(shù)學(xué)教學(xué)適切性[J].2016.

作者簡介：

黃仁茂，福建省三明市，福建省泰寧縣第三中學(xué)。