小學(xué)數(shù)學(xué)“對話式教學(xué)”的教學(xué)策略

摘 要：“對話教學(xué)”是建立在師生相互尊重、相互信任和相互平等的基礎(chǔ)上的教學(xué)形式，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要形式?！皩υ捊虒W(xué)”強調(diào)在教學(xué)過程中師生關(guān)系，應(yīng)是一個相互激勵、相互碰撞的過程。在倡導(dǎo)生態(tài)課堂構(gòu)建的今天，我們更應(yīng)該充分認(rèn)識到課堂對話式教學(xué)的重要性。本文筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，探討如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“對話式教學(xué)”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；對話式教學(xué)；教學(xué)原則

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“對話式教學(xué)”的構(gòu)建

（一） 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的師本對話

教材是教師教學(xué)的重要文本資源，是教師進(jìn)行教學(xué)的有效載體。師本對話的本質(zhì)不僅體現(xiàn)在教師閱讀教材、理解教材，更體現(xiàn)在教師將自己的教學(xué)和生活經(jīng)驗融入教學(xué)中，使小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂增加趣味，增強特色。

如教學(xué)“垂直與平行”時，通過閱讀教材，教師能了解到：前面同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線，知道了直線的特點，這堂課要教學(xué)的是直線最基本的兩種位置關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)是：幫助幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步認(rèn)識垂線與平行線。由教師自身的教學(xué)經(jīng)驗可以總結(jié)出：教學(xué)的重點在于正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。教學(xué)難點在于相交現(xiàn)象的正確理解，尤其是對看似不相交而實際上是相交現(xiàn)象的理解。由教師的生活經(jīng)驗可知：相交和垂直的現(xiàn)象遍布在生活中的每一個角落。

（二） 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的師生對話

生態(tài)課堂的主體就是學(xué)生和教師，除了學(xué)生之間的相互交流對話之外，師生之間的對話也是“對話式教學(xué)”必不可少的一部分。教師提出問題引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生提出問題表達(dá)看法和不解，問題的提出與解決貫穿于整個數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的整個教學(xué)過程。這其中最好的形式就是以問題誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)行師生之間的問題交流，形成對話。

如：《簡易方程》一課的教學(xué)中，教師在上課的前一天將預(yù)習(xí)教材作為家庭作業(yè)，并在預(yù)習(xí)后嘗試提出三個問題。在導(dǎo)入新課時，通過學(xué)生的反饋交流，將本次課程的重點聚集在以下三點：①方程是什么？②方程與等式之間有著何種關(guān)系？③學(xué)習(xí)方程的作用是什么？通過在課堂上的交流對這三個問題進(jìn)行逐一解決，使學(xué)生開始了對方程的探究，逐漸進(jìn)入了新的知識領(lǐng)域中。

當(dāng)然，教師在這一教學(xué)過程中要兼顧學(xué)生對知識和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生運用知識來解決實際問題的能力進(jìn)行考察，使其在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系，發(fā)散其思維能力，深奧難懂的數(shù)學(xué)知識也將變得有趣起來。

（三） 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生生對話

在教學(xué)過程中，除了師生之間的對話，生生之間也自然的引發(fā)著對話，對此教師可在課堂上采取小組合作的教學(xué)形式，通過這種形式更能夠凸顯出“對話”的意義。如，在《認(rèn)識圖形》一課中，教師可以提前讓學(xué)生各自帶一件物品來，小組內(nèi)的每個同學(xué)可以相互觀察這些物品，使學(xué)生的思維在互相的交流與學(xué)習(xí)中得到碰撞，通過結(jié)合他人與自己的觀點來拓展自己的思維。

小組合作學(xué)習(xí)的形式雖然能起到較好的學(xué)習(xí)效果，但由于課堂時間的限制，教師也不能將每個知識點都設(shè)置為小組合作的形式。這就要求教師要抓住重點、結(jié)合實際，將適合于小組合作探究的知識點交由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

除此之外，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格、愛好等方面都有著一定的差異，教師應(yīng)根據(jù)這些情況對學(xué)生進(jìn)行分組使學(xué)生在小組中起到互補的作用，使小組內(nèi)部的交流更加活躍，避免有的小組交流成果豐碩，而有的小組卻找不到解決問題的方法。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“對話式教學(xué)”應(yīng)該遵循的對話原則

（一） 明確的目的原則

數(shù)學(xué)對話不同于一般意義上的對話，它是為了解決某個問題而進(jìn)行的活動，并非隨性的交流。因此，數(shù)學(xué)對話有著明確的目的，應(yīng)該圍繞同一個話題，或者是為了暴露學(xué)生的思維，讓教師設(shè)身處地去理解學(xué)生的解題方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中存在的問題，并讓學(xué)生意識到自己的錯誤，從而糾正，上例就體現(xiàn)了這點；或者是為了了解學(xué)生帶進(jìn)課堂的前概念，從中捕捉新知學(xué)習(xí)的契機，幫助學(xué)生把他們的經(jīng)驗與正式的數(shù)學(xué)詞語、符號和方法聯(lián)系起來；還或者是為了將學(xué)生的思維引向深入，幫助學(xué)生在對話的過程中逐漸逼近數(shù)學(xué)知識的要核，從而加深他們的理解。

（二） 平等的互動原則

對話是在平等基礎(chǔ)上的坦誠交流，無論是教師和學(xué)生之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間，都要建立真正意義上的平等關(guān)系。平等關(guān)系主要表現(xiàn)在：學(xué)生能毫無顧慮地表達(dá)想法，能用批判的眼光審視教師、“學(xué)霸”的觀點；而教師能耐下心專注地聽取每一個學(xué)生的表達(dá)，用商榷的口吻和學(xué)生討論問題。如果課堂上師生能有這樣的自覺行為，那么課堂上的平等關(guān)系就建立了。

（三） 積極的思維原則

數(shù)學(xué)對話強調(diào)促進(jìn)理解、解決問題，因此，在對話的過程中需要師生積極思維。在對話過程中，學(xué)生需要調(diào)動思維將想法、觀點用合適的語言表述，教師則需認(rèn)真傾聽學(xué)生的表述并及時作出反應(yīng)，將話題引向目標(biāo)所及。因此，在對話的課堂上，無論是說者還是聽者，每個人的思維都保持興奮狀態(tài)，這與飯后茶歇聊天對話有著明顯的區(qū)別。

三、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中引入“對話式教學(xué)”，能夠促進(jìn)師生共同進(jìn)步；而學(xué)生通過“對話”也能激發(fā)起對學(xué)習(xí)的興趣，以更加積極的態(tài)度投入數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中。這種以學(xué)生為主體的科學(xué)教學(xué)模式，除了提升教學(xué)效果外，也為學(xué)生今后在初中、高中階段的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。也正是因此，我們執(zhí)教者，必須要重視在課堂上的“對話式教學(xué)”，并為對話式教學(xué)提供良好的課堂氛圍，保證其實施的有效性。

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作者簡介：

胡兵，重慶市，重慶市秀山縣里仁鎮(zhèn)中心校。