基于項目教學法的工程造價軟件應用課堂教學實踐與思考

王粉鴿 趙培培 陳佳 田靜

（防災科技學院 河北三河 065201）

應用型本科教育的培養(yǎng)目標面向生產、建設一線培養(yǎng)行業(yè)高級專門人才，使其具備解決實際應用能力和創(chuàng)新能力及社會適應能力。工程造價軟件應用課程就是這樣一門主要培養(yǎng)學生從事造價行業(yè)事務能力應用型課程，實踐性與專業(yè)技能較強，主要培養(yǎng)學生利用工程造價軟件來進行工程計量與計價進而編制完整施工圖預算確定工程造價，以便能更快更好適應以后的工作崗位。

1 目前課程基本情況及存在的問題

（1）課程基本情況：我們學院工程管理專業(yè)的《工程造價軟件應用》課程是安排在大三下學期，32學時來授課，主要講廣聯(lián)達授鋼筋算量軟件、圖形算量軟件和計價軟件三個軟件。這學期學生面臨考研準備、專業(yè)課程集中，課程繁重的實際情況，而該課程又課時少，任務中，教學壓力大。

（2）存在的問題：經過多年的教學，雖然我們也探索出了諸如啟發(fā)式、參與式、互動式、案例式教學等多種方法，極大提高了教學效果，但也存在著有些學生期末僅僅知道如何畫圖，如何操作軟件，并沒有從實際工程角度來驗證自己做的到底對不對，能不能適應崗位需求，學生學會的也就是會畫圖而已；仍然存在部分學生學習興趣不濃、主動性、積極性不高、教學效果不太理想等問題，總結有以下幾點問題：①工程造價軟件作為一種強調動手操作實踐技能性課程，需要大量時間練習，才能熟能生巧，然而課堂上時間有限。②學生對圖紙和圖集不熟悉，對施工工藝和過程生疏，對定額掌握不夠充分，對應該掌握的前續(xù)工程估價基礎知識點學得不精。③做完工程后沒有有效的檢驗核對方法，找出問題，改正錯誤。④學生學習較被動，主動性有待改善[2]。⑤學生單槍獨干，遇到問題就逃避，學習方法有待改進，不能較好地掌握及應用軟件。

針對課程以上存在問題，本文從實踐項目教學法角度，探討提高課堂教學效果，實現(xiàn)高效授課，達到學習目標明確，主動探索、及時修正，團結合作、共同進步的教學效果。

2 基于項目法的工程造價軟件課堂教學

課堂教學是整個課程教學的核心，課堂教學方式是課程成功與否的關鍵。項目法課堂教學是師生通過共同完成一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，要以項目（或任務）為載體，教師將授課內容寓于項目中，通過幫助和指導學生實施和完成工作項目，完成課程教學內容的教學模式，其特點是“以項目為主線，教師為主導，學生為主體”，“學生多主動，師生互動”，改變了以往“教師講，學生聽”“老師主動，學生被動”的教學方式。而且這種方法提升課堂教學活力，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，全程參與到課堂教學中來，變被動為主動，真正成為課堂的主人，提升了課堂活力，提高了教學效果。

基于項目法的課堂教學可將課前、課中、課后在有限的時間內充分利用起來，提高教學效果。課前引入項目、知識鋪墊和制定方案，做好課前規(guī)劃設計；課中項目實施及評價；課后拓展總結[2]；

引入項目可選擇前續(xù)課程《工程估價一》學生手工算量的同一套實際施工圖紙，一來可以利用手工算量結果與軟件算量結果進行對比分析，找出錯誤原因，二來選擇實際工程項目進行軟件案例教學，完成圖形算量，鋼筋算量和計價過程的全過程崗位實訓，案例教學可以幫助學生碰到各種實際問題學會及時處理，具體形象地學習軟件，達到更好地掌握軟件及應用軟件的目的；項目法教學可以幫助學生能夠盡早熟悉崗位工作流程和方法；選擇同一套圖紙也為給學生講解與本項目相關的施工工藝、規(guī)范圖集等知識鋪墊講解奠定基礎，早日幫助學生克服與項目相關的知識障礙，同時教授學生從工程實際中自己歸納出需要掌握搜集的鋼筋平法圖集、工程做法圖集、材料市場價等資料，一舉多得；制定項目實施方案，完成課前項目教學規(guī)劃設計。

課中充分利用課堂時間實施項目法課堂教學。組成項目小組，下達任務完成指標；老師事先展示該工程的完成階段性成果，對學生形成感性認識，引起學生濃厚興趣；然后分析講解圖紙關鍵；根據(jù)圖紙講解具體軟件操作，相應總結出構件定義屬性、繪制圖元、匯總計算等軟件操作流程，并且對以前同學們中常常出現(xiàn)的問題進行集中講解，以防學生犯同樣問題重蹈覆轍；學生亦根據(jù)圖紙進行具體任務操作和比賽。通過“教學做”一體化教學，在教學過程中實現(xiàn)邊講邊練，學生完成圖紙中構件屬性定義、構件圖元繪制等操作，隨即實施任務，老師全程答疑解惑；任務完成即將結果進行誤差三對比，組內學生對比，組間互比，和老師事先做的成果對比分析總結和評判，并且給予打分，進行相應的鼓勵。

軟件課程是一門需要多動手多操作的課程，由于課堂上學時有限，所以要求學生一定要利用課后時間練習、鞏固和拓展總結，從課堂延申到課外。為學生提供相關的教學視頻和教學課件，提供相關學習總結資料、學習網站，比如廣聯(lián)達服務新干線、學校教學資源平臺等，幫助學生課后學習，同時充分利用各種現(xiàn)代化溝通手段加強師生交流，及時進行相應的學習輔導及答疑解惑[1]。

3 項目教學實施后的反思與感悟

該項目實施后，通過項目問卷調查，98%的學生樂于接受項目課堂教學，感覺上課定位準確，目標明確，思維活躍，積極主動，既能復習到原有知識，又能從探索中學習到新知識，鍛煉了自己的實踐技能，有效調動學生學習積極性，提高了實際動手能力，培養(yǎng)和促進了學生的團隊合作能力，形成一定創(chuàng)新意識，但以下問題值得注意：

（1）實行項目法教學，教師不是工作輕了，而是壓力更大了，因為在項目實施過程中會遇到各種各樣稀奇古怪的學生和問題。教師需要不斷提升自身水平。不僅有理論知識，還必須有實踐經驗和專業(yè)能力，更必須有對整個課堂教學的管控能力，有能力解決學生碰到的各種困難和問題。

（2）如何保持學生學習興趣和積極主動性，這就要求老師要設計好每一次課，每一次課都依照項目實施，目標明確，層層分解，一個構件就是一個小項目，一個模塊就是一個中項目，全部軟件學習完成就是完成一個大項目，使學生隨時保持的濃厚的學習興趣和高昂的積極性，這樣才能使課堂有活力，學生有激情[4]。

（3）教師對學生項目完成成果的評價：要基于發(fā)展性教學評價，注重過程性，切忌大而泛、籠統(tǒng)而沒有針對性，而應該針對每個具體成果指出他的具體優(yōu)劣和不足，對優(yōu)點表揚，對不足提出合理修改建議，而且對學生中每組的共性問題及時進行講解修正，指出問題所在，幫助學生改正錯誤，使學生真正提高成長起來，適應專業(yè)崗位技能的需求。評價應該分兩方面，完成項目本省計量的準確性和速度，兩一方面是團隊的協(xié)作與共同進步，本著“共同問題統(tǒng)一解決、個別問題單獨探討”的原則處理項目實施過程出現(xiàn)的問題才會對癥下藥。

（4）課外鞏固擴展：布置和項目任務類似的相似復雜的課外作業(yè)，讓學生在鞏固所學知識的同時，又得到一定能力提高，達到對軟件使用舉一反三，對不同類工程項目觸類旁通的效果。

（5）每個模塊直至學期末整個軟件講解學習完后，一定要讓學生的成果和老師的標準答案進行對比，找出差異分析出原因并自己修正錯誤，幫助他們解決實際工程疑點，同時要求學生對項目教學進行反思，整理總結學習方法和軟件應用過程技巧，為后續(xù)課程學習和畢業(yè)設計積累經驗，為軟件學習完成后的總結性論文提供素材，提升學生的實踐工作總結能力，并形成總結性報告，為畢業(yè)設計奠定基礎。

這個過程也是教師對整個課堂項目教學的反思與提高，教師詳細記錄實施過程中成功經驗和失敗教訓，可為自己教學工作積累寶貴的第一有資料，也可提醒自己在今后的項目教學過程中避免類似問題再次發(fā)生，優(yōu)化課程教學。

3 總結

項目教學法是與能力為本位的教育目標相統(tǒng)一的，采用項目教學法運用于造價軟件課程，改善了現(xiàn)有教學方法的不足，提高課堂氛圍，增強學生主動性學習專業(yè)理論和對實訓操作技能的掌握，并且對培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力、發(fā)現(xiàn)并解決問題大有裨益。

[1]黃張萍，陳堅.《工程造價軟件》課程教學改革探析[J].武夷學院學報，2016（9）.

[2]李燁.基于項目教學法的中職數(shù)控專業(yè)課堂教學[J].農村經濟與科技，2016（08）.

[3]鄧文嬌.項目教學法運用于Flash課程教學的實踐與思考[J].職業(yè)教育，2011（3）.