環(huán)境行為在校園交流空間構(gòu)建中的應(yīng)用

楊淑華 陳果

（仙桃職業(yè)學(xué)院 湖北省仙桃市）

1 校園開放空間活動(dòng)的多樣化及意義

空間的多樣性主要體現(xiàn)在空間的功能、空間形式以及配置的多樣化上面。在空間的中交通、交往、運(yùn)動(dòng)等體現(xiàn)了空間功能的多樣化；而形狀、材質(zhì)、色彩對(duì)比、構(gòu)圖選擇體現(xiàn)了空間形式上的多樣化，草坪，建筑物、山水等自然景觀體現(xiàn)出配置的多樣化。

校園空間需要多樣化，學(xué)生運(yùn)動(dòng)、集會(huì)、交通等多種開放空間，一個(gè)開放的空間環(huán)境能賦予多種不同的功能，但它的適應(yīng)性還是會(huì)受到一定限制，而多樣化的空間環(huán)境能滿足師生們不同的心理活動(dòng)，有些心理專家說過多樣化的生活環(huán)境更有利于人的身心發(fā)展，反之，單一封閉式的生活環(huán)境會(huì)導(dǎo)致人思維緩慢，智力也會(huì)隨之下降。所以說學(xué)校校園環(huán)境的多樣化可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的校園環(huán)境，強(qiáng)化教學(xué)氛圍，校園中豐富的自然景觀，多樣化的自然環(huán)境會(huì)受到廣大師生得到喜愛。多樣化是打破單一的教條式的形式主義的環(huán)境。我國(guó)從古到今有著許多優(yōu)秀的造園手法是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的，多樣化的校園環(huán)境，符合眾多數(shù)人的審美，也更容易受廣大師生喜愛和接受。

2 環(huán)境行為學(xué)基本理論

2.1 基本框架

環(huán)境行為學(xué)（Environment-behavior studies），也稱為環(huán)境設(shè)計(jì)研（Environmental design research），主要是研究周圍各種物質(zhì)環(huán)境與人之間的關(guān)系。著眼于物質(zhì)環(huán)境系統(tǒng)與人的系統(tǒng)之間的依存關(guān)系，同時(shí)將周邊環(huán)境的因素和人的因素進(jìn)行分析。找出決定物質(zhì)環(huán)境性質(zhì)的因素，并弄清其對(duì)生活的品質(zhì)所產(chǎn)生的影響，是環(huán)境行為學(xué)的基本目的。我們將通過對(duì)校園環(huán)、整體規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)、教育等手段來改善我們生活品質(zhì)。

2.2 大學(xué)校園活動(dòng)與空間影響因素研究

2.2.1 環(huán)境因素

步行網(wǎng)絡(luò)可分為三個(gè)層次：宏觀網(wǎng)絡(luò)、中觀網(wǎng)絡(luò)和微觀網(wǎng)絡(luò)。步行于交通干道的稱為宏觀網(wǎng)絡(luò)，它是保證人們能到達(dá)校園的各個(gè)功能空間中，校園中某一個(gè)區(qū)域內(nèi)部的步行網(wǎng)絡(luò)稱為中觀步行網(wǎng)絡(luò)，它主要是指建筑內(nèi)部的一個(gè)區(qū)域，也是用于連接主干道與建筑區(qū)域之間的關(guān)系，同時(shí)也是用于連接建筑內(nèi)部各個(gè)區(qū)域之間的關(guān)系。校園中的步行小徑則稱為微觀層次的步行網(wǎng)絡(luò)，大多分布在校園景觀中的各個(gè)角落，主要用于滿足學(xué)生的課后休閑活動(dòng)、步行要求。

2.2.2 行為因素

楊·蓋爾在《交往與空間》中提出：“公共空間中的戶外活動(dòng)可以劃分為三種類型：必要性活動(dòng)、自發(fā)性活動(dòng)和社會(huì)性活動(dòng)?！币虼宋覀兛梢詫⑿@中師生們的步行活動(dòng)分為必要性的活動(dòng)，如教室、宿舍等。自發(fā)性的活動(dòng)如圖書館、足球場(chǎng)等。社會(huì)性活動(dòng)如國(guó)旗廣場(chǎng)、演播廳等。

3 受歡迎的高校戶外公共空間

高校中最吸引人的公共空間依然是自然景觀，如假山、水景、草坪、樹林：開敞的草坪；較隱蔽性的空間；圖書館周邊的室外空間；樹下人們自成一體的空間。體育館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的周邊的室外空間，因此：校園景觀設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重自然空間設(shè)計(jì)，在植物邊界要保留部分位置用于師生休息。在校園公共空間的處理上和其他公共空間一樣，座椅選擇要有私密性，適宜小團(tuán)體的聚會(huì)交流。避免因座椅太長(zhǎng)，休息室時(shí)與陌生人一起而感到不適。

校園空間既需要充滿活力的公共場(chǎng)合，用于學(xué)生聚會(huì)、組織活動(dòng)。也需要利于沉思的安靜場(chǎng)所，用于學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生們大部分活動(dòng)空間是上課教學(xué)樓、食堂、宿舍、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、以及周邊的公共空間。而教師則常在教室、辦公室、圖書館之間。也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)空間。每個(gè)人都有自己的歸屬感。而我們把這種經(jīng)常活動(dòng)的區(qū)域稱為"基地空間“，這個(gè)“基地空間”可以是隱密性的某一處走廊、庭院、或建筑入口，也可以是較大公共空間。

植物的選擇也是校園空間中的重要部分，在植物的搭配上，不同地區(qū)氣候條件大不相同，根據(jù)當(dāng)?shù)貧夂颦h(huán)境選擇植物，但必須堅(jiān)持四季觀景的原則。地面鋪裝的選擇要與環(huán)境相統(tǒng)一，不同的不裝材料用于不同的功能分區(qū)，校園的主干道上用板油類的硬質(zhì)材料或混凝土的路面，教學(xué)樓中可用整潔大氣的地磚，校園戶外景觀中的地面裝飾材料應(yīng)結(jié)合景觀小品、種植等元素。校園照明設(shè)計(jì)上，主干道可選用交亮照明，而景觀小徑周邊可采用地?zé)?，燈帶等。恰?dāng)?shù)恼彰髟O(shè)計(jì)使校園空間更加豐富。

4 結(jié)語

現(xiàn)階段高校大規(guī)模的發(fā)展為校園規(guī)劃提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在校園建設(shè)中，不可能將已有建筑全部拆除重建，對(duì)于已有的部分舊建筑需要保留，部分建筑需要重新建設(shè)，不能做到統(tǒng)一規(guī)劃，而導(dǎo)致很多考慮不周的校園形態(tài)出現(xiàn)，為了避免這種現(xiàn)象，我們需要將學(xué)生對(duì)于校園公共空間的使用模式以及使用者的心理需求納入校園空間規(guī)劃設(shè)計(jì)中，最終達(dá)到滿足師生的需求，能為學(xué)生提供健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的校園氛圍。