“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下服裝設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究

宋翠梅

(東北電力大學(xué)，吉林 吉林 132013)

高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)人才的有效途徑，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，對(duì)服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新要求，如何迎合新的教育趨勢(shì)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的服裝設(shè)計(jì)人才，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的良好發(fā)展有著重要的意義。

1 引言

互聯(lián)網(wǎng)+是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，它的含義可從兩個(gè)方面來(lái)理解，一方面，從字與符號(hào)來(lái)理解，“互聯(lián)網(wǎng)”是網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)間相互串聯(lián)成的龐大網(wǎng)絡(luò)，“十”即是符號(hào)加號(hào)，有著聯(lián)合與增加的的意思，將互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行融合的一種方式，但并不是簡(jiǎn)單的加到一起，而是利用二者的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行深度的融合，是針對(duì)不同產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造出新的發(fā)展形式，另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”可從一個(gè)詞來(lái)理解其含義，它的意思是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)完成傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)?；ヂ?lián)網(wǎng)成為大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新工具。隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”充分顯示出它的重要性，正逐漸拓展到更廣泛的領(lǐng)域，促進(jìn)了各領(lǐng)域多元化發(fā)展，增強(qiáng)了各行業(yè)的創(chuàng)新能力，同時(shí)對(duì)于具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才也產(chǎn)生的大量的需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，是以大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神為中心進(jìn)行培養(yǎng)的教育模式。深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校學(xué)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。

2 服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處境

目前，我國(guó)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，運(yùn)行時(shí)間較短，特別是高校的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)，僅有幾十年的發(fā)展時(shí)間，所以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)較為模糊，還處在摸索改革的階段。雖然隨著社會(huì)意識(shí)的培強(qiáng)，現(xiàn)在多個(gè)高校相繼出臺(tái)了激勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施與政策，但是在服裝設(shè)計(jì)的教育中還沒有完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。例如在服裝設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式中還沒有明確的展現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色。在以往的培養(yǎng)方案修訂中，大部分課程體系還是以傳統(tǒng)課程為主，只是在傳統(tǒng)的教育模式上進(jìn)行部分的補(bǔ)充和修改，加入少部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，表現(xiàn)內(nèi)容較為單一；學(xué)校教師對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)非常的專業(yè)，但是專門從事服裝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專職教師較少，這方面的知識(shí)儲(chǔ)備較小，較難形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)；由于課程設(shè)置及缺乏創(chuàng)新業(yè)教育良好的氛圍，學(xué)生只注重接受傳統(tǒng)的書本教育，感覺創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育與自己的現(xiàn)實(shí)能力相距較遠(yuǎn)，目標(biāo)不夠明確，從而缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力較為薄弱。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的重要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)速度在飛速的增長(zhǎng)，要想有穩(wěn)定長(zhǎng)期的發(fā)展，需要有眾多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，而高校才是提供這類人才的源動(dòng)力，因此對(duì)高校的服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高校除了要培養(yǎng)出具備專業(yè)能力的人才之外，還要使培養(yǎng)出的人才具備創(chuàng)新精神與一定的創(chuàng)業(yè)能力。

3.1 服裝企業(yè)的需要

眾所周知，我國(guó)是紡織服裝生產(chǎn)大國(guó)，消費(fèi)大國(guó)，目前服裝產(chǎn)業(yè)正積極的從制造大國(guó)向創(chuàng)造大國(guó)轉(zhuǎn)變。在長(zhǎng)期的發(fā)展中，雖然在生產(chǎn)領(lǐng)域我國(guó)服裝業(yè)已經(jīng)形式了完整的產(chǎn)業(yè)鏈模式，但在設(shè)計(jì)研發(fā)、創(chuàng)新產(chǎn)品等方面卻與國(guó)際服裝有著較大的差距。從國(guó)家出臺(tái)的一系列互聯(lián)網(wǎng)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的政策來(lái)看，服裝企業(yè)的發(fā)展需要更多的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，所以，在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中加入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出的迫切要求。

3.2 緩解就業(yè)壓力

當(dāng)前，學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)壓力相對(duì)較大，很多學(xué)生畢業(yè)后的工作期待與現(xiàn)實(shí)需要差距較大，導(dǎo)致在短期內(nèi)找不到合適的工作，對(duì)他們來(lái)說(shuō)畢業(yè)即意味著失業(yè)。而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到服裝專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過(guò)程時(shí)提供了他們?nèi)谌肷鐣?huì)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的精神與創(chuàng)業(yè)的能力，縮短了學(xué)校與企業(yè)之間適應(yīng)過(guò)程，在一定程度上緩解了就業(yè)壓力。

4 改革策略研究

針對(duì)出現(xiàn)的問題，從如下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

4.1 人才培養(yǎng)方案改革

首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽舉行時(shí)，李克強(qiáng)總理對(duì)大賽作出重要的批示：教育部門和廣大教育工作者要認(rèn)真貫徹國(guó)家決策部署，積極開展教學(xué)改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案旨在培養(yǎng)具備服裝基礎(chǔ)理論知識(shí)能力，掌握服裝設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)和工藝等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)及制作等實(shí)踐能力，并能靈活的將其應(yīng)用到服裝設(shè)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域中，能從事服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷、理論研究等相關(guān)工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，應(yīng)該在以往的傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案中，強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。在課程設(shè)置中，除了傳統(tǒng)的理論課程，要有層次的加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，而且不是單一的單門課程，而是設(shè)置一些有延續(xù)性的課程，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的連貫性；增加學(xué)生不同年級(jí)的實(shí)習(xí)課時(shí)，結(jié)合每學(xué)期的專業(yè)課情況，設(shè)置不同內(nèi)容的實(shí)習(xí)課程，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)練習(xí)，增加創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)與實(shí)踐能力的體驗(yàn)環(huán)境；培養(yǎng)方案還可借鑒選修課的模式，并列設(shè)置不同層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以讓其選擇層次較深的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，能力稍弱的可以選擇層次略低的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，最大程度的將學(xué)生的實(shí)際能力與課程相結(jié)合。

4.2 營(yíng)造“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍

傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)在教師及學(xué)生的印象中已經(jīng)有深刻的烙印，雖然我們都處在互聯(lián)網(wǎng)的氛圍中，但是關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還沒有深入的理解，需要轉(zhuǎn)變思維。在學(xué)生新入學(xué)時(shí)學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳，學(xué)校社團(tuán)也應(yīng)有相關(guān)內(nèi)容的宣傳。在四年的學(xué)習(xí)當(dāng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程也由淺入深的進(jìn)行開設(shè)，使學(xué)生從最初的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，到逐步接觸實(shí)踐再到完全融入，營(yíng)造出良好的氛圍。

在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)仿真實(shí)例教學(xué)，在掌握理論知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)案例為主題，進(jìn)行設(shè)計(jì)及制作，從服裝企業(yè)的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)對(duì)問題的解決能力，真正的感受到就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的真實(shí)環(huán)境。

“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是將產(chǎn)學(xué)研用搭建起來(lái)的橋梁，是學(xué)生能力展示及實(shí)踐應(yīng)用的重要的平臺(tái)。在國(guó)家教育部門政策的支持下，涌現(xiàn)出越來(lái)越多的與此相關(guān)的比賽，特別在服裝設(shè)計(jì)方面，也出現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容相關(guān)的服裝設(shè)計(jì)大賽。在課程的教授過(guò)程中將學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽進(jìn)行結(jié)合，使設(shè)計(jì)內(nèi)容更加切合實(shí)際。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為載體和平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，以賽促學(xué)、以賽促練，使學(xué)生在參賽中體會(huì)到設(shè)計(jì)到實(shí)用的轉(zhuǎn)化，真實(shí)的感受到創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)的實(shí)際動(dòng)手能力。

4.3 提高教師團(tuán)隊(duì)能力

要想更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須要組建優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，具備專業(yè)素質(zhì)及具有多元化的特征。在傳統(tǒng)教學(xué)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)渡期間，校內(nèi)擁有創(chuàng)業(yè)能力的專任教師相對(duì)較少，師資力量較為薄弱。這就需要校內(nèi)的教師積極提升個(gè)人專業(yè)能力，投入到服裝企業(yè)或服裝行業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)下廠實(shí)習(xí)，在實(shí)際的工作崗位中深刻的體驗(yàn)服裝企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)并解決實(shí)際問題，達(dá)到鍛煉的目的，提高自身的專業(yè)水平；校內(nèi)教師還可通過(guò)參加服裝行業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)，走出去學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)內(nèi)容，開闊眼界，提升理論水平與實(shí)踐能力。

同時(shí)，要使團(tuán)隊(duì)體現(xiàn)出多元化的特征，從服裝企業(yè)、服裝行業(yè)、服裝專業(yè)學(xué)者專家、創(chuàng)業(yè)較為成功的服裝校友等方面聘請(qǐng)專兼職教師。通過(guò)定期開展學(xué)術(shù)交流會(huì)或講座的方式，開拓學(xué)生的視野，通過(guò)互動(dòng)與交流，獲取成功的經(jīng)驗(yàn)；設(shè)定一些課程，由他們到學(xué)校來(lái)進(jìn)行講授，他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于不能來(lái)到學(xué)校的專家學(xué)者或從業(yè)人員，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)零距離的學(xué)習(xí)，學(xué)生問題可以在線進(jìn)行輔導(dǎo)或答疑，在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，不再拘泥于只能在課堂的形式，引導(dǎo)學(xué)生盡快地走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。校內(nèi)教師和外聘人員還可以在組成團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，成立工作室或一些研究機(jī)構(gòu)，雙方合作對(duì)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

4.4 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生總是處在被動(dòng)的位置，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要使學(xué)生逐漸從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)渡。以往的設(shè)計(jì)過(guò)程中，都是學(xué)生單個(gè)人進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中沒有過(guò)多的比較，從而學(xué)生的被動(dòng)心理較強(qiáng)。在改革后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要讓學(xué)生自己分組，每班組成幾個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。因?yàn)槭菍W(xué)生自己分組，所以在課程初期，學(xué)生已經(jīng)有一定的主動(dòng)性。課程設(shè)計(jì)主題布置后，在設(shè)計(jì)訓(xùn)練的過(guò)程中，以學(xué)生為主體，自行進(jìn)行討論，在主題設(shè)計(jì)中，依據(jù)組員自身的優(yōu)點(diǎn)，各盡其能，教師處于輔助位置，對(duì)于出現(xiàn)的問題先組內(nèi)討論，不能解決的再由教師幫助完成。整個(gè)主題完成后，每組選出一位代表，利用課件進(jìn)行設(shè)計(jì)主題的講解，從設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，組員的具體工作，主題的優(yōu)缺點(diǎn)等全面的進(jìn)行分析。最后由教師、學(xué)生團(tuán)隊(duì)互相評(píng)價(jià)評(píng)分。在整個(gè)完成的過(guò)程中，學(xué)生間相互督促，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)，而且增強(qiáng)的學(xué)生的自信心。在訓(xùn)練的過(guò)程中不斷拓展專業(yè)知識(shí)視野，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢(shì)下，高校服裝設(shè)計(jì)教育做為服裝設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)基地，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與傳統(tǒng)的授課形式進(jìn)行合理的改革，構(gòu)建多元的教育模式，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的服裝設(shè)計(jì)人才。