基于移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的建筑施工技術(shù)課程混合式教學(xué)新模式探究

田春鵬

（遼寧建筑職業(yè)學(xué)院 遼寧遼陽(yáng) 111000）

1 引言

對(duì)于各行業(yè)而言，新技術(shù)的使用和推廣都有利于提升整體的效率和質(zhì)量，因此很多教育從業(yè)者也非常熱衷于將各類(lèi)新理論努力運(yùn)用到實(shí)踐中去，結(jié)合新技術(shù)來(lái)提升整體的教學(xué)質(zhì)量和教育水平。近年來(lái)隨著信息技術(shù)的廣泛發(fā)展以及學(xué)習(xí)資源的普遍共享，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等新學(xué)習(xí)模式逐步出現(xiàn)，在移動(dòng)教育平臺(tái)上掀起了一股旋風(fēng)；這對(duì)于整體的課堂氣氛活躍、模式改變、效率提高而言都有著非常重要的促進(jìn)價(jià)值，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為他們個(gè)人的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是李克強(qiáng)總理在2015年提出的互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)，其中就強(qiáng)調(diào)了互聯(lián)網(wǎng)與實(shí)際傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下，云教材、云資源、云平臺(tái)都是提升整體課堂教學(xué)質(zhì)量重要技術(shù)支持，這就使得教學(xué)模式存在著很多的可能性?；旌鲜浇虒W(xué)模式正是在這樣的背景下提出的，對(duì)于建筑施工專(zhuān)業(yè)而言，傳統(tǒng)教育模式的弊端已經(jīng)很明顯，結(jié)合時(shí)代步伐做出改革的呼聲也是越來(lái)越高。因此筆者試圖結(jié)合移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，探索如何在建筑工程施工技術(shù)課程中開(kāi)展混合式教學(xué)模式的探索，為整體課程質(zhì)量和效率的提升提供參考。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式和基于移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)模式對(duì)比

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式

相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，混合式教學(xué)模式具有非常特殊的方式，整體上無(wú)論是效率還是質(zhì)量都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，和時(shí)代的結(jié)合也越發(fā)的緊密。傳統(tǒng)教學(xué)模式在建筑施工技術(shù)課程上，大部分都是結(jié)合黑板+老師灌輸?shù)哪Ｊ絹?lái)上課，老師在黑板上做好板書(shū)，學(xué)生們?cè)谡n下記筆記，結(jié)合著教材的安排來(lái)上課，雖然這類(lèi)方式在過(guò)去確實(shí)是可行的、但在新時(shí)期很難吸引學(xué)生的興趣，與社會(huì)脫節(jié)情況也很?chē)?yán)重，沒(méi)有辦法緊跟時(shí)代熱點(diǎn)。除此之外在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生的思維容易受到教師的限制和現(xiàn)有教材的約束，對(duì)于整體的學(xué)生視野提升而言是不利的。課堂互動(dòng)效果也不好，老師沒(méi)辦法及時(shí)解決學(xué)生的困惑，進(jìn)而造成了問(wèn)題堆積。對(duì)于實(shí)踐重視度不足也是傳統(tǒng)模式下存在的問(wèn)題。結(jié)合筆者的實(shí)際研究來(lái)看，對(duì)于建筑施工技術(shù)課程而言，很多學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時(shí)整體學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)，但到了實(shí)踐中卻沒(méi)有辦法將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在個(gè)人工作中很犯難。除此之外，課后老師布置的各類(lèi)作業(yè)也沒(méi)有辦法進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)人提升而言都是不利的。

2.2 基于移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)新模式探究

結(jié)合筆者的實(shí)際研究來(lái)看，基于移動(dòng)平臺(tái)的混合式教學(xué)模式，在實(shí)際的應(yīng)用中大體上包括面對(duì)面課堂學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)兩類(lèi)模式，是將線上和線下教學(xué)模式的混合，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的相互結(jié)合，這類(lèi)模式不僅為學(xué)生提供了非常自主、愉快、放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，也提升了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力；在建筑施工技術(shù)課程實(shí)際的應(yīng)用，優(yōu)勢(shì)大體包括以下幾個(gè)方面，首先是結(jié)合智能手機(jī)和信息學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供了靈活的學(xué)習(xí)方式，這不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、方式、內(nèi)容上，還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源上。比如在建筑施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)涉及到建筑工地圖紙以及房屋建筑設(shè)計(jì)等核心學(xué)習(xí)要素，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中學(xué)生們只能自己手工繪制相關(guān)的圖紙，這就使得整體的學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低，繪制占據(jù)了大量的時(shí)間。老師在評(píng)點(diǎn)和講解的過(guò)程中也需要圖紙，時(shí)間浪費(fèi)是非常多的。但是在移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)的混合式教學(xué)模式中，學(xué)生們可以自主在線設(shè)計(jì)圖紙，結(jié)合CAD等先進(jìn)的技術(shù)軟件，自主進(jìn)行相關(guān)的研究，老師則可以及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行評(píng)價(jià)[1]。

其次優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的模式多樣，學(xué)習(xí)不僅僅局限于教材，教師可以內(nèi)容結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳，突出重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)的重要性，結(jié)合著小視頻等多個(gè)新穎的學(xué)習(xí)模式放置在平臺(tái)，學(xué)生們可以隨時(shí)自主學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)習(xí)和碎片時(shí)間利用是有利的。教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)變得非常多樣，學(xué)生在實(shí)踐中也可以隨時(shí)的開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的討論和互動(dòng)、比如在線小組討論、問(wèn)卷調(diào)查、頭腦風(fēng)暴等。學(xué)生不懂的地方也可以即時(shí)在線的提問(wèn)，這對(duì)于學(xué)生的自信提升和問(wèn)題解決而言都非常有利。除此之外作業(yè)提交及討論結(jié)果都可以在線安排上傳，學(xué)生們也可以結(jié)合圖片、辦公文件、語(yǔ)音視頻等多類(lèi)模式交作業(yè)，這對(duì)于傳統(tǒng)提交模式的改變而言也是很好的進(jìn)步[2]。

3 基于移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的建筑施工技術(shù)課程混合式教學(xué)新模式探究

結(jié)合筆者的實(shí)際研究來(lái)看，基于移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)建筑施工技術(shù)課程混合式教學(xué)模式的實(shí)際推廣，可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展，首先是要做好教師角色改變，及老師教學(xué)方式和班級(jí)教學(xué)目標(biāo)的融合工作，在移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的輔助支持下，努力開(kāi)展課程探究工作，教師在混合式新教學(xué)模式教學(xué)中創(chuàng)建云班級(jí)和教案、做好學(xué)前的研究工作。配合學(xué)生完成移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的相關(guān)賬號(hào)注冊(cè)和信息提交，在實(shí)際業(yè)務(wù)中參與到班級(jí)和課程建設(shè)中去。結(jié)合教學(xué)資源的推送，做好相關(guān)的統(tǒng)計(jì)工作，及時(shí)地處理學(xué)生問(wèn)題。老師們需要在課前做好學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備，結(jié)合著建筑施工課程的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)安排，發(fā)布相關(guān)的視頻或圖片，吸引學(xué)生的注意，將知識(shí)點(diǎn)傳達(dá)給他們，提升他們的預(yù)習(xí)效率。除此之外還需要設(shè)計(jì)豐富小組任務(wù)和活動(dòng)，結(jié)合著平臺(tái)優(yōu)勢(shì)來(lái)吸引學(xué)生注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。

作為學(xué)生而言，則需要將自身的角色進(jìn)行相關(guān)的轉(zhuǎn)換，首先是加入到相關(guān)的混合式教學(xué)模式班級(jí)課程中去，將自己的問(wèn)題帶入到課前的預(yù)習(xí)中，及時(shí)的發(fā)布相關(guān)的興趣愛(ài)好和困惑，進(jìn)而給老師以備課參照，使得老師了解學(xué)習(xí)情況，合理掌握課程難度，這對(duì)于老師的準(zhǔn)備而言是非常有利的。其次作為學(xué)生而言、則是要積極的參與到各類(lèi)課堂活動(dòng)中去，對(duì)于建筑施工課程而言，各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)是非常重要的，學(xué)生們?nèi)绻徽莆樟死碚撝R(shí)而沒(méi)有參與到實(shí)踐中去，沒(méi)有辦法將實(shí)際的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐之中，整體的效率自然難以得到提高，因此參與到在線的實(shí)踐活動(dòng)中去，是非常重要的做法。除此之外也要結(jié)合教師所布置的課后作業(yè)在線完成，及時(shí)的提交，就老師給予的評(píng)價(jià)做出及時(shí)的改正和梳理，提高個(gè)人實(shí)力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，進(jìn)而提升整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

新技術(shù)引入會(huì)提升整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，因此對(duì)于建筑施工技術(shù)課程老師而言，應(yīng)當(dāng)結(jié)合混合式教學(xué)模式的相關(guān)要求，在移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的支持和輔助下提升整體的教學(xué)水平，努力改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題和實(shí)際制約，為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。