古建筑測(cè)繪教學(xué)工作現(xiàn)狀與改革方法探討
——以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院古建筑測(cè)繪課程教學(xué)為例

王磊 王卓男

（內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院 內(nèi)蒙古呼和浩特市 010051）

1 古建筑測(cè)繪課程概述

1.1 課程意義

古建筑測(cè)繪實(shí)習(xí)是每一位建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程，有選擇性的對(duì)歷史保留下來(lái)的建筑物進(jìn)行實(shí)地的數(shù)據(jù)測(cè)量和繪制圖紙，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固和補(bǔ)遺，讓每一位學(xué)生在一組組數(shù)據(jù)的交織中，感受我國(guó)建筑文化遺產(chǎn)所遺留至今的藝術(shù)魅力。

古建筑測(cè)繪課程開(kāi)設(shè)于學(xué)生入學(xué)的第四學(xué)期，是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生在完成中國(guó)建筑史課程之后開(kāi)始的一門實(shí)踐類課程，學(xué)時(shí)為兩周。在完成48學(xué)時(shí)的中國(guó)建筑史課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們基本能夠掌握中國(guó)古建筑的發(fā)展脈絡(luò)，也具備了一定量的知識(shí)儲(chǔ)備，建立在這個(gè)基礎(chǔ)上，古建筑測(cè)繪教學(xué)通過(guò)為期兩周的實(shí)踐教學(xué)，在一定程度上鞏固中國(guó)建筑史中的理論知識(shí)并且激發(fā)學(xué)生們更深層次的思考，是一門具有承上啟下作用的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐性較強(qiáng)的古建筑測(cè)繪不僅能夠?qū)χ袊?guó)古建理論知識(shí)進(jìn)行一些補(bǔ)充，讓同學(xué)們切身體會(huì)到我國(guó)建筑文化的獨(dú)有魅力。

1.2 課程設(shè)立的目的與要求

在古建筑測(cè)繪實(shí)習(xí)中，要求學(xué)生對(duì)目標(biāo)建筑物進(jìn)行深入的調(diào)查與收集資料，使用相關(guān)測(cè)繪工具，獲取全面的測(cè)量數(shù)據(jù)，最終以手繪圖紙、建筑模型等形式將測(cè)繪成果完整表達(dá)。

在這個(gè)過(guò)程中，從感性角度出發(fā)，通過(guò)對(duì)建筑物的設(shè)計(jì)手法，藝術(shù)形式，裝飾特征，顏色搭配等方面，感受中國(guó)古代建筑中所蘊(yùn)含的建筑文化底蘊(yùn)，探索其區(qū)別于當(dāng)代建筑的典雅氣韻，從每一個(gè)細(xì)節(jié)中體會(huì)我國(guó)千百年來(lái)所積淀下來(lái)的泱泱氣度；從理性的角度出發(fā)，要求學(xué)生們鍛煉動(dòng)手能力，通過(guò)實(shí)地的測(cè)量與感受，對(duì)應(yīng)理論知識(shí)理解古建筑中運(yùn)用的工程做法，了解古建筑中所用的材料，賞析中國(guó)古建筑的裝飾手法。探討蘊(yùn)含在中國(guó)古建筑當(dāng)中的智慧與思考，歸納古代建筑技術(shù)與當(dāng)代建筑技術(shù)在材料、構(gòu)造、結(jié)構(gòu)等方面的不同。

2 （內(nèi)工大）古建筑測(cè)繪教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)環(huán)節(jié)有待完善

古建筑測(cè)繪教學(xué)中存在的顯著問(wèn)題之一是，不易調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對(duì)古建測(cè)繪教學(xué)活動(dòng)的興趣和熱情。造成這種現(xiàn)象的原因基本可以歸納為，教學(xué)環(huán)節(jié)略顯薄弱，教學(xué)內(nèi)容缺乏邏輯性，古建筑測(cè)繪教學(xué)一直以來(lái)以實(shí)地測(cè)量與后期成果繪制這兩大內(nèi)容為主體，但不夠重視前期的引導(dǎo)以及后期的總結(jié)歸納。教學(xué)環(huán)節(jié)的不完善，導(dǎo)致難以體現(xiàn)明確的教學(xué)目標(biāo)和連貫的教學(xué)脈絡(luò)，不易達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。

2.2 教學(xué)設(shè)備與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)

古建筑測(cè)繪教學(xué)中，所使用測(cè)量設(shè)備一直是卷尺、鋼卷尺、垂球等傳統(tǒng)工具，雖然使用這些工具能夠充分鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力，但隨著時(shí)代的發(fā)展，各種新型的測(cè)量?jī)x器如全站儀、三維激光掃描儀器等越來(lái)越多的被引用。所以在古建筑測(cè)繪教學(xué)中，也應(yīng)適當(dāng)引入這些高精尖儀器，既能夠提高測(cè)量的精度與效率，也能夠擴(kuò)展學(xué)生們的知識(shí)面，更多的了解與熟悉這些測(cè)繪工作中常用的儀器。

2.3 測(cè)繪對(duì)象較單一

由于內(nèi)蒙地區(qū)地廣人稀并且許多古建筑如今被作為景點(diǎn)保護(hù)著，致使難以將更多的古建筑作為教學(xué)對(duì)象，所以盡管呼和浩特市內(nèi)及周邊尚存許多珍貴的古建筑遺存，但目前內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)古建筑測(cè)繪教學(xué)中測(cè)繪對(duì)象仍較單一。要針對(duì)這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，盡量增強(qiáng)測(cè)繪對(duì)象的豐富性，使古建筑測(cè)繪這門課程從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看更具有教學(xué)意義。

2.4 結(jié)課成果略單薄

目前內(nèi)工大古建筑測(cè)繪課程結(jié)課時(shí)成果主要為圖紙繪制。以當(dāng)前課程的發(fā)展程度來(lái)看，應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)模型制作的重視程度，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中加深對(duì)古建筑的理解，這是一個(gè)從二維到三維的變化，學(xué)生所要了解的古建筑信息會(huì)更全面、細(xì)致，能夠全面的體現(xiàn)出這門課程對(duì)于學(xué)生們建筑知識(shí)儲(chǔ)備與設(shè)計(jì)能力等方面的促進(jìn)作用。

3 古建筑測(cè)繪課程具體改革辦法

3.1 建立健全教學(xué)環(huán)節(jié)

針對(duì)古建筑測(cè)繪教學(xué)中教學(xué)環(huán)節(jié)銜接性與邏輯性稍差的問(wèn)題，建議將教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)主要環(huán)節(jié)，分別是準(zhǔn)備作業(yè)階段、外業(yè)階段與內(nèi)業(yè)階段。

在準(zhǔn)備作業(yè)階段，首先簡(jiǎn)單向?qū)W生們介紹測(cè)繪對(duì)象的基本情況。由學(xué)生們進(jìn)行深入放熱調(diào)研，敦促其主動(dòng)思考與探究，了解測(cè)繪對(duì)象的建筑類型、建造朝代、發(fā)展現(xiàn)狀等，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。再由老師進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納總結(jié)，闡明古建筑測(cè)繪教學(xué)在建筑學(xué)教學(xué)體系中的重要地位，并且布置測(cè)繪任務(wù)，講解測(cè)繪內(nèi)容，介紹測(cè)繪的方法與工具等，引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在外業(yè)階段，學(xué)生們以小組為單位，根據(jù)測(cè)繪任務(wù)進(jìn)行為期一周左右的建筑測(cè)量、繪制草圖、拍攝照片等工作，老師和專業(yè)人員從旁引導(dǎo)與講解。

在內(nèi)業(yè)階段，主要任務(wù)是歸納整理與成果制作，分析整理前期收集到的測(cè)量數(shù)據(jù)，進(jìn)行正式的圖紙繪制、模型制作、報(bào)告書(shū)寫等工作，最終以小組的形式匯報(bào)階段性的學(xué)習(xí)成果。最后由老師進(jìn)行結(jié)課總結(jié)，

通過(guò)以上三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的貫通組織，能夠?yàn)閷W(xué)生們提供一個(gè)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式，有始有終的教學(xué)方式也能夠幫助學(xué)生們更加全面的攝取知識(shí)。

3.2 引入高精測(cè)量?jī)x器

古建筑測(cè)繪教學(xué)中一直采用的是傳統(tǒng)的測(cè)繪工具——卷尺、垂球、竹竿等，傳統(tǒng)工具的使用能夠鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的品質(zhì)，但仍存在效率低、誤差大等缺點(diǎn)。

所以應(yīng)適當(dāng)引入現(xiàn)代化的三維掃描儀、全站儀等儀器等測(cè)量?jī)x器到測(cè)繪教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行認(rèn)知教學(xué)。在學(xué)生中選代表參與高精儀器的展示與使用，講解高精測(cè)量?jī)x器的使用原理，使用方法等。

當(dāng)然，引入高精測(cè)量設(shè)備也會(huì)遇到新的問(wèn)題，如設(shè)備數(shù)量、設(shè)備操作、數(shù)字成果使用等，較實(shí)際的辦法是以示范操作和親自動(dòng)手操作結(jié)合教學(xué)為好。

3.3 綜合選擇測(cè)繪對(duì)象

避免教學(xué)對(duì)象單一性帶來(lái)的消極影響，應(yīng)從呼和浩特市當(dāng)?shù)氐臍v史文化建筑遺產(chǎn)調(diào)查入手，呼和浩特市是著名的歷史文化名城，周邊不乏類型豐富的建筑遺址，大多歷史悠久且研究意義重大。應(yīng)從中選擇建筑規(guī)模、建筑類型與教學(xué)目的相契合的歷史建筑作為教學(xué)對(duì)象，為古建筑測(cè)繪教學(xué)活動(dòng)注入新鮮的血液。

在教學(xué)工作開(kāi)始前，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)步驟規(guī)劃，制定可行性強(qiáng)的計(jì)劃，盡量克服距離遠(yuǎn)、景點(diǎn)束縛等客觀因素，提高古建筑測(cè)繪教學(xué)的多樣性。盡管每一屆只能針對(duì)一個(gè)古建筑進(jìn)行測(cè)繪，但通過(guò)學(xué)生們互相的分享與交流，他們的知識(shí)面會(huì)得到拓展，教學(xué)豐富性會(huì)得到顯著提高。

3.4 完善結(jié)課成果形式

測(cè)量過(guò)程是學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的攝取過(guò)程，總結(jié)成果的過(guò)程則是學(xué)生們理解與吸收知識(shí)的過(guò)程，是真正有所得的過(guò)程。通過(guò)對(duì)大量資料有效的選擇和提取，將其中精華的部分通過(guò)各種形式展現(xiàn)到自己的學(xué)習(xí)成果當(dāng)中，這種促使學(xué)生主動(dòng)思考的過(guò)程不應(yīng)該簡(jiǎn)略而過(guò)。

傳統(tǒng)的結(jié)課成果方式為手繪圖紙。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)配合添加手工模型制作、論文、3D打印模型等新形式，通過(guò)全面的測(cè)繪成果轉(zhuǎn)譯方式，學(xué)生們將測(cè)繪過(guò)程中學(xué)習(xí)到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)“立體化”的，充分展現(xiàn)自己通過(guò)對(duì)古建筑的測(cè)繪得到的收獲。通過(guò)成果的積累學(xué)生們能夠真正獲得知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將古建筑測(cè)繪教學(xué)的效果最大化，達(dá)到古建筑教學(xué)的最終目的。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著古建筑測(cè)繪教學(xué)內(nèi)容的不斷完善，其在建筑學(xué)教學(xué)體系中占據(jù)的位置愈發(fā)重要。作為聯(lián)系建筑歷史理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要手段，古建筑測(cè)繪教學(xué)還具有巨大的發(fā)展進(jìn)步空間，僅以此文作為階段性的匯報(bào)與總結(jié)，以期古建筑測(cè)繪教學(xué)不斷進(jìn)步發(fā)展。