基于環(huán)藝專業(yè)景觀藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)的研究探索

吳冬梅

（淮海工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 江蘇省連云港市 222000）

我校環(huán)藝本科專業(yè)培養(yǎng)方向以室內(nèi)設(shè)計為主，而對于景觀環(huán)境與景觀藝術(shù)藝術(shù)的關(guān)注相對較少，從專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置等方面在整個教學(xué)計劃中所占的比例可以明顯體現(xiàn)，然而由于行業(yè)發(fā)展與社會需求加劇，環(huán)藝專業(yè)對于建筑外環(huán)境的認(rèn)識進(jìn)一步強(qiáng)化，隨著人居生活水平的提升，人們對居室外景觀環(huán)境的認(rèn)識更加提高，尤其世界對于景觀環(huán)境目前倡導(dǎo)著生態(tài)保護(hù)、資源節(jié)約、自然回歸等，在這樣的時代背景下環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)科教育與課程設(shè)置也理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)社會發(fā)展需要而發(fā)展轉(zhuǎn)變?；春９W(xué)院“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”專業(yè)，前身為1994年9月成立的土木工程系下設(shè)的“建筑裝飾設(shè)計”專業(yè)，2001年9月更名為“藝術(shù)設(shè)計”專業(yè)，迄今已有近25年發(fā)展歷程?！碍h(huán)境藝術(shù)設(shè)計”專業(yè)，作為淮海工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院的特色專業(yè)，擁有一支充滿活力的設(shè)計團(tuán)隊(duì)，近年來多在建筑裝飾設(shè)計、室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、軟裝設(shè)計等領(lǐng)域有所建樹，積累了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，隨著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的迅速發(fā)展，市場和社會對該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生有了新的職業(yè)技能要求，加上計算機(jī)技術(shù)在設(shè)計方面的廣泛應(yīng)用，使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計成為人們創(chuàng)造生活、美化環(huán)境的綜合性藝術(shù)學(xué)科。

1 課程教學(xué)改革形式和內(nèi)容

1.1 聚點(diǎn)成面

圍繞景觀藝術(shù)設(shè)計這門主干課程，把分散的“點(diǎn)”狀基礎(chǔ)課（設(shè)計初步、設(shè)計表現(xiàn)、室內(nèi)設(shè)計、材料工程、結(jié)構(gòu)預(yù)算、城市景觀、城市規(guī)劃等課程）都聚集到景觀藝術(shù)設(shè)計這個“面”上，加強(qiáng)以“點(diǎn)”蓋“面”的課程引入，加強(qiáng)課程內(nèi)容、教學(xué)形式和課堂組織上的各種關(guān)系協(xié)調(diào)，使該課程教學(xué)的目標(biāo)更為清晰。

1.2 綜合拓展

現(xiàn)代景觀藝術(shù)設(shè)計涉及的內(nèi)容較之傳統(tǒng)有很大轉(zhuǎn)變，從內(nèi)向型向外向型轉(zhuǎn)變、從以功能與景觀為主轉(zhuǎn)向科學(xué)生態(tài)、從傳統(tǒng)技術(shù)向現(xiàn)代科技與材料運(yùn)用轉(zhuǎn)變，課程內(nèi)容涉及更廣的領(lǐng)域；尤其增加了生態(tài)學(xué)、市政交通、旅游行為、環(huán)境心理等知識；其次在傳統(tǒng)的設(shè)計方案訓(xùn)練基礎(chǔ)上增加了植物配置、結(jié)構(gòu)工程、小品設(shè)施、標(biāo)識系統(tǒng)等內(nèi)容，課程內(nèi)容體現(xiàn)出全面綜合性特點(diǎn)，與實(shí)際的景觀藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐進(jìn)一步接軌。

1.3 強(qiáng)化核心

景觀藝術(shù)設(shè)計課程核心由理念、方法、手段、表現(xiàn)四部分組成，教學(xué)以“國際化視野、本土化行動、現(xiàn)代化思維”為理念，加強(qiáng)對國際先進(jìn)教學(xué)理念的深入剖析并與本國比較。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)景觀藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作技能訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握方法技能，在講授傳統(tǒng)設(shè)計手法的基礎(chǔ)上，對3S技術(shù)等現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作手段深入了解，在講授傳統(tǒng)設(shè)計表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，引入多媒體、動畫、新型創(chuàng)意模型等現(xiàn)代表現(xiàn)手法強(qiáng)化訓(xùn)練。

1.4 項(xiàng)目促進(jìn)

教師以承擔(dān)的科研項(xiàng)目和實(shí)際工程設(shè)計項(xiàng)目為基礎(chǔ)，加強(qiáng)理論研究，將最新的研究成果及時反饋到課程教學(xué)中。

1.5 參賽激勵

組織學(xué)生集體參賽，密切關(guān)注國內(nèi)外高校景觀藝術(shù)景觀設(shè)計賽事，通過比賽互動進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，通過參賽狀況衡量自身水平，促動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大學(xué)校社會影響。

2 課程教學(xué)研究的既定目標(biāo)和擬解決的相關(guān)問題

通過以上幾方面一系列的課程教學(xué)改革實(shí)踐探索，真正解決傳統(tǒng)課程教學(xué)模式中呈現(xiàn)的各種弊端，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)及實(shí)踐技術(shù)不斷提升，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、增強(qiáng)集體凝聚力，并且能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)求知欲，使課程教學(xué)與社會、市場軌道，為當(dāng)前新時期教育改革行業(yè)發(fā)展及其本院環(huán)藝專業(yè)景觀藝術(shù)設(shè)計課程的教學(xué)改革提供有力的理論支持與實(shí)踐參照。

3 課程教學(xué)改革研究的主要途徑

（1）創(chuàng)建本校該專業(yè)課程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源平臺，認(rèn)真研究總結(jié)，借鑒優(yōu)秀院校改革實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)，完善課程教學(xué)各種服務(wù)設(shè)施，提高新科技信息技術(shù)的利用率，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺擴(kuò)大學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高專業(yè)技能。

（2）進(jìn)一步完善特色教材編寫，鼓勵師生共同參與，并與企業(yè)聯(lián)手，與兄弟院校開展交流合作，促進(jìn)發(fā)展。

（3）進(jìn)一步完善課程教學(xué)的實(shí)訓(xùn)條件，成立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)服務(wù)性公司，集教學(xué)、生產(chǎn)、科研于一體。通過學(xué)校與企業(yè)支持等各種有效途徑，增建和完善設(shè)計輔助實(shí)訓(xùn)室、園藝展覽館及其模型設(shè)計實(shí)驗(yàn)室。

4 改革目標(biāo)

通過分層次分階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，可逐步改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的各種弊端，可以顯著提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣與自信心、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)造性思維與團(tuán)體合作意識等各種學(xué)科專業(yè)技能水平。

在景觀藝術(shù)規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)改革過程中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合生產(chǎn)服務(wù)的社會實(shí)際需求形成理論教學(xué)與設(shè)計實(shí)踐教學(xué)一體化的創(chuàng)新模式。

其次將學(xué)生平時較好的課程設(shè)計作業(yè)裝訂成冊，在班級內(nèi)部傳閱；用多媒體形式展示；或在學(xué)期期末將作品制成展板，辦專業(yè)設(shè)計成果展覽，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

大學(xué)生風(fēng)景景觀藝術(shù)設(shè)計競賽是為了配合景觀藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)改革，建立競爭機(jī)制的有效形式，可進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的設(shè)計能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的重要教學(xué)手段，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、發(fā)掘有潛力的優(yōu)秀后備人才、增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識、提高高校教育水平和教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

5 課程教學(xué)研究的特色

職業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)：緊緊圍繞景觀藝術(shù)設(shè)計崗位要求，培養(yǎng)學(xué)生對各類環(huán)境與場地進(jìn)行整體設(shè)計的綜合職業(yè)能力。

項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)的組織與安排、教學(xué)的實(shí)踐以及學(xué)生室訓(xùn)，都以景觀藝術(shù)設(shè)計實(shí)際項(xiàng)目為載體，以典型工作實(shí)踐為向?qū)?，以工作任?wù)為驅(qū)動，以崗位能力培養(yǎng)為核心進(jìn)行。此外，部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可采用招投標(biāo)形式進(jìn)行，學(xué)生“workshop”組為設(shè)計單位，教師為甲方（業(yè)主），教師與企業(yè)專家充當(dāng)評審專家組，全程模擬真實(shí)招投標(biāo)環(huán)境，做到學(xué)習(xí)工作一體化，全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

一體化教學(xué)模式：工學(xué)學(xué)習(xí)整體采用能力遞進(jìn)的培養(yǎng)模式、而設(shè)計學(xué)習(xí)采用一體化能力遞進(jìn)培養(yǎng)模式。一體化教學(xué)包括學(xué)校企業(yè)一體化、學(xué)習(xí)與工作一體化、課堂與基地一體化、學(xué)習(xí)過程一體化，軟硬件教學(xué)資源建設(shè)一體化，“教、學(xué)、做”一體化，能力與素質(zhì)一體化，學(xué)習(xí)與評價一體化。

團(tuán)隊(duì)化教學(xué)組織：學(xué)生以“workshop”組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，以此加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及協(xié)調(diào)組織能力的培養(yǎng)。

多樣化教學(xué)方法：本著“學(xué)生為主體，老師主導(dǎo)，工學(xué)結(jié)合原則，靈活采用項(xiàng)目、案例教學(xué)法，角色扮演法、鼓勵教學(xué)法、團(tuán)隊(duì)協(xié)作法等多種教學(xué)方法，用啟發(fā)式、討論式教學(xué)法貫穿整個教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新、動手等技能。

現(xiàn)代化教學(xué)手段：采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬實(shí)訓(xùn)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

開放化教學(xué)資源：針對改革后的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、方法手段等，建設(shè)和完善相應(yīng)的軟硬件教學(xué)資源。

立體化考核評價體系：采用單項(xiàng)能力考核與綜合素質(zhì)評價相結(jié)合的多元評價形式；將單一最終評價轉(zhuǎn)換為過程評價；由老師評價轉(zhuǎn)換為學(xué)生自評、小組互評與教師評價、企業(yè)評價相結(jié)合。