淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)

鄧佳

現(xiàn)如今，新課程改革正在火熱地進(jìn)行，在大力倡導(dǎo)“以人為本，以學(xué)生為主體，合作探究”的教學(xué)模式下，再用以往的作業(yè)觀來對(duì)待學(xué)生，顯然已不能適應(yīng)時(shí)代的要求，若要與課改精神相符，除了必要的基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思維能力、運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在作業(yè)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，感受成功的喜悅，變厭學(xué)為樂學(xué).因此，合理利用和精心設(shè)計(jì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)是筆者一直努力探索的方向，筆者認(rèn)為教材當(dāng)中好的習(xí)題我們應(yīng)該繼續(xù)沿用，當(dāng)然我們還可以額外地補(bǔ)充一些學(xué)生沒有接觸過的習(xí)題.

一、充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教材中習(xí)題的作用

現(xiàn)代的教育觀應(yīng)該把數(shù)學(xué)作為一種應(yīng)用工具，應(yīng)用它來解決一些實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力.因此，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很有必要加強(qiáng)學(xué)生課堂上實(shí)際操作能力的培養(yǎng).例如，“有多長”這一實(shí)踐活動(dòng)的開展，為學(xué)生提供了豐富的素材和可以施展才華的機(jī)會(huì).筆者按照左邊的情境圖，讓學(xué)生自己量一量、理一理，這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)給每名學(xué)生展開了豐富的活動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生成為整個(gè)活動(dòng)的主角.學(xué)生在充分的活動(dòng)空間中通過猜一猜、量一量、背一背、記一記，不但進(jìn)一步體驗(yàn)了物體的長度，而且學(xué)習(xí)鞏固了收集、整理數(shù)據(jù)的方法，從而感悟到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，就在生活中，提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的意識(shí)及估計(jì)能力、動(dòng)手操作的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)了小組合作的意識(shí).所以我們應(yīng)該將這樣的教材內(nèi)容加以合理地利用，使它們?yōu)樘岣咝W(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力水平發(fā)揮出巨大的作用.

二、以滿足個(gè)性化為抓手，精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)

由于受自身、家庭、社會(huì)等各方面的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的差異是客觀存在的.學(xué)生的自身特點(diǎn)和掌握知識(shí)水平不一樣，無差異的“一版式”作業(yè)形式顯然不能滿足不同學(xué)生的作業(yè)要求，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展.因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我們應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)各名學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，使我們的教學(xué)面向全體，能夠因材施教，帶給整個(gè)社會(huì)的發(fā)展.

層次性是指作業(yè)內(nèi)容要由淺入深，由易到難，具有一定的梯度，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次;同時(shí)每名學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有差異，要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，針對(duì)學(xué)生的差異，因材施教，設(shè)計(jì)多梯級(jí)多層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的需要.所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)出真正適宜學(xué)生的有效作業(yè)，使其發(fā)揮最大作用，促數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量全面提高的是我們的追求.

三、以課堂延伸為目的，讓學(xué)生了解生活

在當(dāng)今的社會(huì)中，數(shù)據(jù)已成為不可或缺的一部分，使我們不得不重視它的發(fā)展趨勢(shì).現(xiàn)今數(shù)據(jù)已成為重要的一種信息，如何收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)已成為每個(gè)人應(yīng)有的基本素養(yǎng).具備這樣的素養(yǎng)之后，學(xué)生要懂得運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中.《課標(biāo)》指出：“注重借助日常生活中的例子，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程.”教材所安排的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容都來源于生活實(shí)際，如統(tǒng)計(jì)男女生愛吃蔬菜的人數(shù)，統(tǒng)計(jì)班級(jí)里參加體育運(yùn)動(dòng)的人數(shù)，或者統(tǒng)計(jì)某地某個(gè)月份晴天、多云、陰天、雨天的天數(shù)等等.這些內(nèi)容，學(xué)生熟悉但興趣不高.學(xué)生如此的表現(xiàn)引發(fā)了我的思考，由于小學(xué)生的無意注意高于有意注意，往往對(duì)新事物產(chǎn)生興趣，不喜歡機(jī)械地重復(fù).因此，每次實(shí)踐操作不能總是老一套，應(yīng)循序漸進(jìn)，使學(xué)生不覺得乏味.筆者思考了許久，終于，在一次坐公交的時(shí)候看到倡導(dǎo)“告別白色垃圾”的公益廣告，筆者馬上靈光一閃，布置了以下作業(yè)：讓學(xué)生回家了解每個(gè)月家用塑料袋的情況;一學(xué)期內(nèi)每名學(xué)生用去的塑料袋數(shù)量等.這樣的統(tǒng)計(jì)既激發(fā)了孩子的好奇心，引起孩子的興趣，又可以讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)了解生活，并可適時(shí)地倡導(dǎo)他們要善待地球，保護(hù)地球，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士.

四、以多元化的評(píng)價(jià)模式改進(jìn)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)

作業(yè)的評(píng)價(jià)方式有很多，不只是單一的批“優(yōu)，良，中，差”或是寫一段評(píng)語，更不是打一個(gè)冰冷的分，它應(yīng)該是多向的、立體的、互動(dòng)的.在課堂時(shí)間允許的情況下，可以專門讓同學(xué)之間互相交流.例如，好的作業(yè)可以讓大家傳閱，并說說他好在哪？自己有哪些不足，可以從他的作業(yè)上學(xué)到什么？或是寫完同桌互相交換檢查;小組與小組之間，大組與大組之間都可以.

學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)知識(shí)和技能的掌握情況，還要評(píng)價(jià)意志、品質(zhì)、興趣和習(xí)慣等因素，評(píng)價(jià)學(xué)生在作業(yè)過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新習(xí)慣.有優(yōu)點(diǎn)原則地大加贊賞，有缺點(diǎn)則旁敲側(cè)擊，既保護(hù)了學(xué)生自尊心，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.要看中學(xué)生作業(yè)的意識(shí)形態(tài)，不要一味地追求正確率.

當(dāng)今的教育改革，以學(xué)生為主體，全面發(fā)展，以致練習(xí)不再是單純地做習(xí)題，更不可重復(fù)作業(yè)，打題海戰(zhàn)術(shù).我們應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從生活實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真、仔細(xì)、精心地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生非常感興趣的信息、生活領(lǐng)域中去，拓寬學(xué)生的解題思路，提高解題能力.新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的練習(xí)設(shè)計(jì)策略還有很多，但萬變不離其宗，要以《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的先進(jìn)理念為先導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，提高課堂效率，真正達(dá)到減負(fù)而不減質(zhì)的目的.