小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

張建海

語(yǔ)文是小學(xué)素質(zhì)教育階段最基礎(chǔ)的學(xué)科之一。隨著我國(guó)新課標(biāo)教育的不斷深入和不斷改革，我國(guó)對(duì)小學(xué)生素質(zhì)教育的要求愈發(fā)嚴(yán)格，提到了一個(gè)新高度。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是非常重要的一點(diǎn)。當(dāng)前社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才十分需求，且根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，寫(xiě)作能力在小學(xué)語(yǔ)文中的地位仍在不斷提高，扮演著非常重要的角色。就我國(guó)當(dāng)前應(yīng)試教育的形勢(shì)來(lái)說(shuō)，作文在語(yǔ)文中占有很大的比例，也足以證明寫(xiě)作能力的重要性。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行針對(duì)性的寫(xiě)作能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題與阻礙

1.教師教學(xué)方法存在誤區(qū)

在我國(guó)當(dāng)前的教育形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，更多的是側(cè)重于讓學(xué)生對(duì)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行背誦、記憶，從而在考試中可以獲得更高的分?jǐn)?shù)，這種過(guò)于穩(wěn)妥和死板的教育方式使得小學(xué)語(yǔ)文教師忽略了對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手動(dòng)腦能力、聯(lián)想能力等其他方面的全方位培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作是非常不利的。

2.難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

就目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，學(xué)生大多非常容易將教師所教授的課堂知識(shí)和布置的課后寫(xiě)作作業(yè)當(dāng)成必須要完成的任務(wù)，卻缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和熱情。這種沒(méi)有挖掘和調(diào)動(dòng)出學(xué)生主動(dòng)和積極性的狀態(tài)是阻礙小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生能力提高的一大因素，也是限制小學(xué)生創(chuàng)造力的一大因素。

3.小學(xué)生寫(xiě)作時(shí)下筆無(wú)物

小學(xué)生非常不愿意接受寫(xiě)作的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，小學(xué)生的年齡較低、閱歷較淺，對(duì)生活和社會(huì)的觀察和積累也不足，所以大多數(shù)小學(xué)生在面對(duì)寫(xiě)作時(shí)常常是下筆無(wú)物的狀態(tài)，既不懂得如何整理、思考、應(yīng)用素材，也不懂得如何進(jìn)行詞匯選用、潤(rùn)色語(yǔ)句、使用各種創(chuàng)作手法，從而喪失了寫(xiě)作欲望，走入一個(gè)又一個(gè)的寫(xiě)作困境。

4.小學(xué)生不具有良好的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作習(xí)慣

小學(xué)生寫(xiě)作能力方面存在問(wèn)題，有很大一部分原因是小學(xué)生們沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作習(xí)慣。教師沒(méi)有在這一點(diǎn)上給予足夠重視進(jìn)而去引導(dǎo)小學(xué)生，而小學(xué)生們也不能夠主動(dòng)地去培養(yǎng)、形成有規(guī)律的、有效的、良好的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作習(xí)慣，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是非常不利的。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的途徑和方法

1.根據(jù)學(xué)生情況制定合理的教學(xué)策略，以教材為本強(qiáng)化語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作能力有基本的了解，綜合考慮每個(gè)學(xué)生的情況，以生為本，根據(jù)學(xué)生的情況制定合理的教學(xué)策略。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作能力的不同和寫(xiě)作文章體裁的不同，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，選擇適合的有效的寫(xiě)作訓(xùn)練。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要以教材為根本，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，要使學(xué)生對(duì)教材中的每個(gè)篇目都有深刻和具體的了解，理解其中使用的文字、詞匯、藝術(shù)表現(xiàn)手法，并能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，將這些典型范例為己所用，及時(shí)把所學(xué)的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為自己的寫(xiě)作技巧。此外，由于教材中的知識(shí)比較抽象，僅僅是對(duì)課本知識(shí)的深入理解和應(yīng)用還不夠，教師可以利用語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)，這對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的提高具有顯著作用。例如，教師可以讓學(xué)生開(kāi)展一次游覽活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等等，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察、動(dòng)手、實(shí)踐的綜合能力，并及時(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生在活動(dòng)后將自身的實(shí)踐體驗(yàn)和親身經(jīng)歷寫(xiě)成文字，那么學(xué)生就可以將寫(xiě)作與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，對(duì)寫(xiě)作素材的積累、寫(xiě)作態(tài)度的改觀和寫(xiě)作能力的飛速提升都大有幫助。

2.及時(shí)鼓勵(lì)和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

寫(xiě)作興趣對(duì)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高是至關(guān)重要的，它具有動(dòng)力和定向作用。然而興趣與天分是不一樣的，寫(xiě)作興趣是需要經(jīng)過(guò)培養(yǎng)才能產(chǎn)生的，且興趣的培養(yǎng)和增強(qiáng)也絕不是一時(shí)一日就能成功的，這是一個(gè)需要長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程。所以這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，培養(yǎng)、激勵(lì)、增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。首先，教師應(yīng)該在平時(shí)及時(shí)地多多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中樹(shù)立自信心。例如在學(xué)生上交的寫(xiě)作作品中給予積極鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，在學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，及時(shí)幫助解決并進(jìn)行鼓舞等等。學(xué)生感受到教師的關(guān)心和認(rèn)同時(shí)，就比較容易激起自身的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的欲望，提高寫(xiě)作興趣。語(yǔ)文文字本身是富有魅力和美感的，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字的美麗和魅力是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的關(guān)鍵一步。教師應(yīng)該及時(shí)積極地鼓勵(lì)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生慢慢走上熱愛(ài)寫(xiě)作之路。

3.擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀，加強(qiáng)寫(xiě)作素材的積累

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作能力與學(xué)生的閱讀量具有較大的關(guān)系。只有閱讀量達(dá)到一定程度時(shí)，小學(xué)生的閱讀能力才能夠提高，只有閱讀能力首先提高，寫(xiě)作能力才能夠逐漸提高。課內(nèi)教材中的文章都是名家作品，詞匯和文字的使用都十分具有借鑒意義，理應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師幫助小學(xué)生擴(kuò)展課外閱讀量也是必要的。小學(xué)生通過(guò)擴(kuò)展課外閱讀，可以積累更多的寫(xiě)作素材，更加全面地對(duì)世界和社會(huì)有所了解，不僅開(kāi)闊了自身的眼界，豐富了許多知識(shí)和素材，同時(shí)能夠?qū)W為己用，在寫(xiě)作的時(shí)候不愁無(wú)從下手、無(wú)物可寫(xiě)，在寫(xiě)作的遣詞造句方面也能夠更加得心應(yīng)手，作文自然也就更具有深度，寫(xiě)作能力可以全方位提高。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生形成并堅(jiān)持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

堅(jiān)持良好的有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高具有顯著作用，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成并堅(jiān)持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生平時(shí)多多細(xì)致觀察生活中的人和事物，一旦發(fā)現(xiàn)有趣的人或物，或者自己有了什么樣的感觸，就及時(shí)地用筆記錄下來(lái)。教師還可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，并持續(xù)堅(jiān)持，將之當(dāng)作課堂作業(yè)中的一環(huán)，使學(xué)生每日都能夠有新的觀察和寫(xiě)作體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)一滴的積累，使學(xué)生的寫(xiě)作能力不斷得到鍛煉，最終得到提高。endprint