如何創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)

王桂香

掌握一定的閱讀和寫作技巧是語文學(xué)習(xí)深入開展的重點(diǎn)和關(guān)鍵，尤其是對于正處在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生而言，由于他們還缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和認(rèn)識，所以教師在進(jìn)行語文作文教學(xué)時(shí)，必須注重采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，?chuàng)新教學(xué)理念，幫助學(xué)生有效提高寫作技巧。

當(dāng)前小學(xué)語文作文的教學(xué)方法大多存在著一些問題，比如老師的教學(xué)觀念陳舊，學(xué)生缺乏一定的閱讀積累，長期的命題作文教學(xué)法禁錮了學(xué)生的創(chuàng)作思維，模式化的寫作手法使得學(xué)生難以投入真實(shí)情感等。對于這些問題，如果教師不做出及時(shí)地思考和改進(jìn)，將會(huì)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和長遠(yuǎn)發(fā)展造成一定的不利影響。本文將針對小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的一系列問題，深入探究如何創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)的方法。

一、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，激發(fā)寫作興趣

對于正處在容易引導(dǎo)和鼓動(dòng)的學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生來說，興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的語文寫作課程在教學(xué)時(shí)往往采用“老師口頭講授，學(xué)生單方聽講”的方式，但長時(shí)間的填鴨式教學(xué)很容易讓小學(xué)生失去聽講的興趣和寫作的欲望，這樣通常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法及時(shí)掌握基本的寫作技巧，寫作文時(shí)也有可能抱著敷衍了事的態(tài)度。針對這一問題，老師在教學(xué)時(shí)可以充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，用圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等形式豐富自己的講義，引起學(xué)生的注意，以生動(dòng)直觀的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和欲望。

例如，老師在講解描寫小動(dòng)物的寫作方法時(shí)，可以通過電子課件展示一些小動(dòng)物的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察小動(dòng)物的外貌特征和生活習(xí)性等，讓學(xué)生選出自己最喜歡的小動(dòng)物并進(jìn)行描寫。在學(xué)生開始創(chuàng)作之前，老師還可以以圖片和音頻等形式展示一些優(yōu)秀范文，并借此講解一些具體的描寫手法，有效地傳授寫作技巧。

二、加強(qiáng)人文主義教育，鼓勵(lì)抒發(fā)真情實(shí)感

藝術(shù)來源于生活又高于生活，作文創(chuàng)作也是同樣的道理。一些老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，僅僅通過展示一些范文來告訴學(xué)生要如何抒發(fā)情感和抒發(fā)什么樣的情感，模式化的教學(xué)方式限制了學(xué)生真情實(shí)感的流露，這導(dǎo)致了許多小學(xué)生在寫作文時(shí)描寫的并不是自己的真實(shí)感受，而是“應(yīng)該有的感受”，這樣創(chuàng)作出來的作文往往千篇一律，缺乏真實(shí)感。所以老師必須注重對學(xué)生進(jìn)行人文主義教育，教導(dǎo)學(xué)生以親身經(jīng)歷和真實(shí)感受為準(zhǔn)，通過自己對生活的觀察和體驗(yàn)表達(dá)出自己的真情實(shí)感，創(chuàng)作有生命的作文。

比如，學(xué)習(xí)完《一株紫丁香》和《有趣的發(fā)現(xiàn)》這幾課后，老師可以布置“觀察大自然中動(dòng)植物并進(jìn)行描寫”的寫作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，將自己眼中的自然生物描繪出來，通過親身接觸產(chǎn)生自己真實(shí)的感受?；蛘咴趯W(xué)習(xí)《母親的恩情》時(shí)，老師可以抓住時(shí)機(jī)，利用課文傳達(dá)出的“愛和孝”教育學(xué)生報(bào)答父母。老師可以布置作文選題“我為父親或母親做的一件事”，例如幫媽媽洗碗、給爸爸捶背等，讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)過后記錄事情的經(jīng)過和自己的感受。除此之外，老師還要教導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多注意觀察生活，體會(huì)不同的感受，以此多積累生活素材，幫助寫作。

三、注重思維開拓，創(chuàng)新作文選題

創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)方法的一個(gè)關(guān)鍵是創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容。天馬行空的想象力是小學(xué)生最為寶貴的寫作能力，但傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法往往教導(dǎo)學(xué)生采用固定的寫作模式，在固定的體裁和規(guī)定好的題目下進(jìn)行創(chuàng)作，這無疑會(huì)束縛學(xué)生的思維和寫作靈感，長期以這種模式進(jìn)行作文教學(xué)，會(huì)使得學(xué)生失去創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。所以老師在指導(dǎo)語文作文寫作時(shí)，要適當(dāng)減少布置命題作文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己擬定題目，同時(shí)要注意作文選題的創(chuàng)新，在保證學(xué)生掌握基本寫作技巧和規(guī)則的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新作文模式和體裁，開拓學(xué)生的寫作思維。

具體教學(xué)時(shí)，比如對于原本要布置的命題作文《勇敢的我》，老師就可以將命題作文的形式改為“以勇敢為題，描寫一段自己的親身經(jīng)歷，注意感情抒發(fā)，要求自擬題目”，這樣就可以擴(kuò)大寫作范圍，給學(xué)生更大的創(chuàng)作空間。再比如，除了一般的記敘文、議論文等形式，老師也可以布置一些新的體裁，如“以詩歌的形式創(chuàng)作一篇文章，題目為‘那棵樹?！眲?chuàng)新作文模式，開拓學(xué)生思維。

四、增加閱讀積累，加強(qiáng)互動(dòng)交流

培養(yǎng)優(yōu)秀的寫作能力除了需要掌握一定的寫作技巧之外，還需要擁有一定的閱讀積累。因此，老師需要引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀量，通過閱讀一些名著學(xué)習(xí)出色的寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)。比如，老師可以適當(dāng)增加課堂閱讀時(shí)間，指導(dǎo)說明正確的閱讀方法，在講課過程中也可以利用多媒體技術(shù)穿插一些優(yōu)秀的文章和段落，課下布置一些摘抄優(yōu)美詞、句、段的任務(wù)，并將優(yōu)秀摘抄作品進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鞏固學(xué)生基本的語文作文創(chuàng)作功底。

此外，師生之間、同學(xué)之間的溝通交流也是提高學(xué)生寫作能力的途徑之一。老師可以在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后，結(jié)合當(dāng)堂講授的內(nèi)容，通過隨堂練習(xí)的方式鍛煉學(xué)生的快速閱讀和寫作能力。比如，在學(xué)習(xí)完《九寨溝》這一課后，老師可以抽出十五分鐘的時(shí)間，給出一處風(fēng)景的圖片或一段文字簡介，讓學(xué)生“模仿課文《九寨溝》的描寫手法，對這一處風(fēng)景進(jìn)行描寫”，鼓勵(lì)學(xué)生積極展示，并及時(shí)指出問題和提出表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的積極性?；蛘呃蠋熆梢越o出一段文字，讓學(xué)生通過小組討論的方式回答：“這段文字采用了哪些描寫手法？總體結(jié)構(gòu)是什么？”并以小組為單位積分評比，可以在激發(fā)學(xué)生探究欲望的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握寫作技巧，活躍課堂氣氛。

小學(xué)語文作文的教學(xué)工作對于提高小學(xué)生語文作文寫作能力和奠定語文學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)等都具有非常重要的作用，因此我們必須正確認(rèn)識當(dāng)前語文作文教學(xué)存在的問題，創(chuàng)新教學(xué)觀念和方法，從多方面綜合考慮和實(shí)施創(chuàng)新手段，激發(fā)小學(xué)生寫作興趣，指導(dǎo)他們掌握正確的寫作技巧，提高自身寫作水平，促進(jìn)全面發(fā)展。endprint