小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略

楊靜

【摘 要】 在小學(xué)語文教學(xué)活動中，作文教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，而在作文教學(xué)中，學(xué)生想象力的培養(yǎng)是一個(gè)重點(diǎn)部分。學(xué)生的想象力是學(xué)生進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的基石，學(xué)生想象力的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的整體能力。本文主要以小學(xué)語文課堂為研究對象，針對如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力進(jìn)行了幾點(diǎn)策略分析。

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)；想象力；培養(yǎng)；方法策略

學(xué)生在寫作中的想象力是學(xué)生不斷進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的動力，可以為學(xué)生提供源源不斷的寫作素材，并且在寫作的過程中更好地對素材加以應(yīng)用，完成一個(gè)段落或者是一篇文章。所以學(xué)生在寫作中擁有想象力是非常重要的，它可以幫助學(xué)生更好地去完成作文寫作。另外，素質(zhì)教育理念提出要尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因此教師要在小學(xué)語文作文教學(xué)活動中尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也要提倡學(xué)生不斷創(chuàng)新自己的寫作形式，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)不同的學(xué)生書寫不同的作文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同形式的寫作手法進(jìn)行寫作，而做好這一點(diǎn)的基礎(chǔ)是學(xué)生要有想象力，讓學(xué)生將這種想象力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。小學(xué)生的想象力是天馬行空的，沒有任何界限的，因此，通過學(xué)生的想象可以讓寫作內(nèi)容更加生動形象，更加具有感染力。那么，如何才能在小學(xué)語文作文教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的想象力成了一個(gè)關(guān)鍵問題。要做到這一點(diǎn)，就需要教師在教學(xué)活動中采用多樣化的教學(xué)方法，在教學(xué)活動中逐漸提升自己的專業(yè)能力，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作想象能力為前提，以提升學(xué)生的寫作能力為基礎(chǔ)，開展高效小學(xué)語文作文教學(xué)活動。

一、在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的立體空間思維

其實(shí)在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)形成了自己的寫作風(fēng)格，不同的學(xué)生有著自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。學(xué)生這種不同的寫作風(fēng)格源自于學(xué)生想象力的不同。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，教師需要在教學(xué)活動中采用一些不同的教學(xué)方法，通過定向培養(yǎng)讓學(xué)生的寫作思維進(jìn)行發(fā)散。教師可以在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的立體空間思維，讓學(xué)生通過空間想象力去發(fā)散自己的思維。其實(shí)學(xué)生剛接觸小學(xué)作文的時(shí)候會顯得手忙腳亂，這是因?yàn)閷W(xué)生沒有寫作素材，在寫作的過程中也就沒有東西可寫。在教學(xué)活動中幫助學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以很好地解決這個(gè)問題。

培養(yǎng)學(xué)生的空間思維的方式有很多種，比如教師可以在課堂中利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一個(gè)立體的空間圖片，讓學(xué)生在課堂中通過不同的角度去觀察這個(gè)圖片，隨后讓學(xué)生寫出一段話或者幾段話去描述這個(gè)圖片。學(xué)生通過從不同的角度去觀察這個(gè)圖片，會有不同的感觸，也就有不同的看法。另外，教師還可以讓學(xué)生在課堂中制作一些立體的手工制品，學(xué)生剛接觸立體圖形時(shí)可能沒有很好的感受，而當(dāng)學(xué)生動手親自制作時(shí)，就會有一個(gè)更加深入的了解。要完成這些手工藝品其實(shí)也并不容易，學(xué)生要充分發(fā)揮自己的想象力完成這個(gè)任務(wù)。通過這種方法，教師可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的立體空間思維，可以讓學(xué)生嘗試著從不同的角度去解決問題，通過空間思考和分析鍛煉自己的能力，對培養(yǎng)學(xué)生的作文想象能力有很大的幫助。

二、在教學(xué)活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的自由思維

其實(shí)在小學(xué)作文寫作過程中，學(xué)生的寫作過程也是學(xué)生自身思維的過程，學(xué)生將自身的主觀感受反映到自己的作文當(dāng)中。因此，為了更好地提升學(xué)生的寫作水平，教師還必須在教學(xué)活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的自由思維，讓學(xué)生可以在寫作過程中有一個(gè)很好的思維方式，有一個(gè)清晰的思維過程，讓學(xué)生對自己寫作的過程有一個(gè)清晰的了解，讓學(xué)生知道自己下一步要寫什么、該寫什么，只有這樣，學(xué)生寫出來的作文才結(jié)構(gòu)合理、思維清晰，可以幫助學(xué)生針對某一知識點(diǎn)進(jìn)行無限的延伸和擴(kuò)展，這種知識的延伸和擴(kuò)展是建立在學(xué)生想象力基礎(chǔ)上的。但是自由思維并不是胡思亂想，是有一定根據(jù)的，它是根據(jù)學(xué)生的寫作思維建立起來的。

培養(yǎng)學(xué)生的自由思維也就是在培養(yǎng)學(xué)生的寫作想象能力，比如教師可以在課堂上讓學(xué)生自主選擇寫作題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去完成寫作任務(wù)，這樣就給了學(xué)生充分的自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，有助于學(xué)生自由思維的發(fā)散，學(xué)生寫出來的作文也就更加充實(shí)，更能反映出學(xué)生的真實(shí)所想。另外，教師還可以在課堂中說出一個(gè)詞語讓學(xué)生進(jìn)行造句，比如教師可以說“登峰造極”這個(gè)詞語，然后讓每一位學(xué)生對這個(gè)詞語進(jìn)行擴(kuò)充，學(xué)生針對這個(gè)詞語進(jìn)行擴(kuò)充的過程，也是自由思維能力發(fā)散的過程。通過這種方法，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自由思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更富有想象力，有助于學(xué)生寫作能力的提升。

三、在教學(xué)活動中豐富學(xué)生的知識儲備

學(xué)生在寫作過程中發(fā)揮自身想象力是建立在自己豐富知識儲備的基礎(chǔ)上的，因此，要想在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的作文想象能力，就需要首先豐富學(xué)生的知識儲備。學(xué)生是在現(xiàn)有的寫作素材上進(jìn)行發(fā)揮想象，將有限的作文素材進(jìn)行擴(kuò)展和發(fā)揮，不斷擴(kuò)充素材所包含的內(nèi)容，然后將這些內(nèi)容串聯(lián)起來，形成一個(gè)充滿想象力的作文?，F(xiàn)階段，限制學(xué)生作文想象力的因素有很多種，其中一個(gè)很重要的因素就是學(xué)生知識面匱乏，知識儲備不足。

教師要在教學(xué)活動中注重豐富學(xué)生的知識儲備，可以通過讓學(xué)生廣泛閱讀來完成。在小學(xué)語文作文教學(xué)活動中，閱讀和寫作是分不開的，它們之間是相輔相成、相互影響的。比如教師可以給學(xué)生規(guī)定一個(gè)閱讀量，讓學(xué)生在一天當(dāng)中或者一周之內(nèi)完成多少閱讀任務(wù)。此外，教師還可以通過開展語文趣味活動的形式來擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備，這種趣味活動不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生形成一種緊迫感，帶動其他學(xué)生進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，以此來擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備。

總而言之，小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)是一個(gè)永恒的話題，也是現(xiàn)階段作文教學(xué)中面臨的比較嚴(yán)峻的問題。為了讓學(xué)生可以寫出更好的語文作文，教師就必須培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生的想象力帶動學(xué)生去寫作，以此提升學(xué)生的寫作效率和寫作質(zhì)量。

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