淺談小學語文作文教學的創(chuàng)新思路

潘緒艷

【摘 要】 在小學語文教學中，作文教學是語文教學中的重要組成部分，對學生的語言表達能力和語句架構(gòu)都起到了主導作用。在新課程改革的背景下，對小學語文作文教學的教法進行創(chuàng)新，是全體教師的重要任務。對此，小學語文教師要結(jié)合改革的思想，針對作文教學進行深入研究，尋找科學的改革策略，使作文教學煥發(fā)新的生命力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。本文主要從當前的實際教學情況出發(fā)，結(jié)合小學生的學習特點，從多方面論述小學語文作文教學的創(chuàng)新思路。

【關(guān)鍵詞】 小學語文；作文教學；創(chuàng)新思路

隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，對于小學語文教學提出了更高的要求，希望能夠采取科學的策略培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)與綜合能力?；谶@樣的目標，依靠傳統(tǒng)的教學模式很難獲得理想的教學效果。這就要求小學語文教師擺脫應試教育的理念，用創(chuàng)新的思路來組織作文教學，讓學生樂于表達，同時注重引導他們關(guān)注生活，在寫作中流露出真情實感，讓學生的文字運用能力與寫作思維得到提升。那么我將針對小學語文作文教學，淺談創(chuàng)新教學的思路。

一、創(chuàng)設良好的教學情境

在新課程改革的浪潮中誕生了多種教學思想，其中，情境教學法就是廣大教師值得采納的一種主流思想，其旨在創(chuàng)設生動的教學情境，引導學生進入情境中感悟，寫出具有真情實感的文章。這樣的教學方法相比填鴨式教學更具有感情色彩，能夠更好地引導學生思考與感悟。例如在完成《龜兔賽跑》的學習后，教師往往會要求學生談一談學習之后的感悟，為了讓學生獲得更深層的感悟，教師可以通過多媒體直接還原龜兔賽跑的故事，同時要利用具有情感的語言讓學生進入到情境中，使學生感覺龜兔賽跑的故事就直接發(fā)生在眼前。這時教師一步步地對故事的內(nèi)涵進行透徹講析，讓學生了解到這一則故事背后的寓意，隨后讓學生在自由時間里進行思考與討論，深化對故事的領(lǐng)悟，最后再用文字將自己的感悟?qū)懴聛怼Ｍㄟ^這樣的方式，創(chuàng)設了良好的教學情境，將情境教學法得以落實，改變了傳統(tǒng)機械的教學模式，獲取更好的教學效果。

二、培養(yǎng)學生的寫作習慣

寫作并不是只能在課堂上完成的學習任務，它滲透在學生生活中的點點滴滴，教師要培養(yǎng)學生寫作的習慣，讓學生將寫作作為生活中的一件小事，愛上寫作。對此，教師可以將日記式教學有意識地運用在學習中，讓學生養(yǎng)成寫作的習慣。比如，教師可以要求學生每天寫一篇日記，日記不限于內(nèi)容與字數(shù)，只需要記錄好當天發(fā)生的事情以及其中的感悟，做到真情實感、有感而發(fā)。再者，教師還可以將日記與周記的形式有效地結(jié)合起來，將日記與周記成為學生總結(jié)自我，練習文字運用功力的平臺。這樣一來，教師一方面將學習的平臺擴展到學生的生活中，實現(xiàn)生活式教學，讓學生完成生活總結(jié)與感悟，另一方面，簡單的練習方式讓學生愛上了文字表達，培養(yǎng)了寫作的習慣，克服了作文學習的困難。通過這樣的方式，有效地培養(yǎng)了學生的寫作習慣，從而在生活中積極主動地投入寫作練習，更好地提升學生的寫作水平。

三、閱讀教學與寫作教學的有機結(jié)合

閱讀教學與寫作教學有著不可分割的聯(lián)系，在對小學語文作文教學進行創(chuàng)新的過程中，教師不妨考慮將閱讀教學與寫作教學進行有機結(jié)合，這樣可能會收獲意想不到的效果。以《假如給我三天光明》的教學為例，這是海倫·凱勒的經(jīng)典作品，對小學生思維的養(yǎng)成有著積極的意義，恰好在寫作教學中有一章便是要求學生以“假如……”為題展開想象，寫一篇文章，于是教師可以將二者進行融合式教學，在完成文章的基礎教學之后，要讓學生進行深層的討論，理解文章的內(nèi)涵與情感，教師再將教學重點過渡到寫作當中，學生就要想假如自己只有三天光明，會做一些什么呢，在想象中思考，更是對人生的一種感悟，最后再利用文字表達出來，使情感得到升華。通過這樣的方式，將二者有機結(jié)合，獲取更加理想的教學效果，使作文教學煥發(fā)新的活力。

四、有效實施感悟式教學

具有情感的文章才算是真正的好文章，在當前的作文教學中，教師要逐漸將教學重點從技法傳授轉(zhuǎn)移到情感感悟上來，讓學生寫出的文章具有真情實感?；谶@樣的目標，教師要有效地實施感悟式教學，讓學生針對客觀事實進行感悟，將自己的觀點與情感融入文章。比如每年的三月五日是學雷鋒日，教師可以組織學生完成各種實踐活動，如可以帶領(lǐng)學生走上街頭幫助環(huán)衛(wèi)工人維護城市清潔，也可以帶領(lǐng)學生走進敬老院慰問老人。學生全身心地投入到活動中，感悟其中的經(jīng)歷，然后用文字將過程記錄起來，再一次地進行思考與感悟，從而從活動中獲得啟發(fā)，在字里行間流露自己的情感，更深刻地感悟這樣的活動。在這樣的活動中，學生寫出的文章具有真情實感，并且使學生的人格素質(zhì)得到顯著提升。通過這樣的方式，將感悟式教學有效落實，獲取理想的教學效果，提升了學生的寫作能力。

總而言之，對小學語文作文教學進行創(chuàng)新是新課程改革的必然要求，也是促進學生取得理想學習效果的必要保障，可以說，要培養(yǎng)好學生的文學素養(yǎng)與綜合能力，離不開具有創(chuàng)新性的小學語文作文教學。那么在今后的教學中，小學語文教師應該意識到對作文教學進行創(chuàng)新的重要性，選擇科學的教學策略，以學生的興趣愛好為出發(fā)點，創(chuàng)建良好的教學氛圍，聯(lián)系日常生活中的語文知識，幫助學生學會表達真摯的思想情感，提升語言能力，促進學生的全面發(fā)展。

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