提高學生課外閱讀能力的具體措施與策略

陸金玲

最新的《語文課程標準》中指出，學生應(yīng)“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。語言文字的積累，其途徑是聽和讀；語言文字的表達，其形式是說和寫。這就需要我們語文教師樹立大語文觀，引導學生在會讀一本書的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。小學語文課外閱讀活動是閱讀教學的一個重要組成部分，當學生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。當學生讀自己不喜歡讀的書時，會感到枯燥無味，不知所云。因此，學生閱讀的興趣激發(fā)起來后，就要適時地引導學生選擇合適的課外書，讓學生有好書可讀。

俗話說：“書癡者文必工，藝癡者技必良?！币粋€人要有淵博的學識和技藝，就要多讀書，讀百家書，學百家藝，這就是讓學生在閱讀過程中學會收集書中信息，轉(zhuǎn)化成自己的知識與能力。適合小學生的讀物有童話、故事、軍事、科技、文學、名人傳奇等方面書籍，這是因為“童話”可以發(fā)展孩子的思維能力，增強閱讀興趣，懂得故事中的寓意，從中受到啟示和教育；“故事”中的一些情節(jié)可打動孩子的心靈，進而增強課外閱讀的興趣，故事特點容易口述，這樣為學生口語表達能力、寫作能力的提升打下良好的基礎(chǔ)；軍事、科技方面的書籍可增強學生對社會的了解和認識；文學類書籍可陶冶情操、修身養(yǎng)性，一些名家名作還被選入語文教材中，如《匆匆》、《春》（朱自清）、《海上日出》、《小鳥的天堂》（巴金）、《落花生》（許地山）等一些文章，讀后就能著實讓人感受一種美，一種快樂。

一、培養(yǎng)學生閱讀興趣的方法

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”為了貫徹落實《語文課程標準》中規(guī)定的小學生課外閱讀總量，我十分重視激發(fā)學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。培養(yǎng)學生閱讀興趣，可從以下幾點入手：

1.情意感召法

經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和激動人心的“書林”境界，讓學生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。比如，搜集關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育；組織參觀新華書店、有一定規(guī)模的圖書館，讓學生感受到書海浩瀚和讀書之樂趣，從而激起對讀書人的崇拜和對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。

2.交流展示法

當學生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們采用了交流展示的方法，比如“一人一條新聞”、“一人一個故事”、“一人一篇演講”等，讓學生將課外閱讀中了解到的大事要聞、奇事怪物、民情風俗、自然風光等說出來。其次，每學期不定期地搞一兩次書面交流活動，比如優(yōu)美片段摘記匯展、讀書筆記結(jié)集等。這些做法可以激發(fā)全體學生課外閱讀的積極性。

3.評比激勵法

搞評比激勵，給予學生以適度的精神鼓勵和“物質(zhì)刺激”，一是有利于學生課外閱讀興趣在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上更加強化，二是有利于了解學生在課外閱讀中表現(xiàn)出來的個性差異，以便采取一些分類指導的策略。評比激勵可從兩個層面進行：一個層面是評“作品”，即開展讀書筆記、“采蜜集”等書面作品征集評比和“新聞發(fā)布會”、“故事演講”等口頭作品比賽活動，選出優(yōu)秀的“作品”，分別頒發(fā)不同等次的證書和獎品；另一個層面是在期末對學生的課外閱讀表現(xiàn)進行綜合考察，評比出不同星級的課外閱讀活動積極分子。這樣既可以表彰先進，樹立典型，又可以激勵其他學生多讀書、讀好書。

二、閱讀方法的指導

“授之以魚，不如授之以漁”。閱讀方法的有效指導有利于提高閱讀質(zhì)量，提升閱讀鑒賞能力和文化內(nèi)涵。中年級段學生已形成了良好的閱讀習慣，擁有自己專門的讀書筆記本，如 “采蜜集”、讀書手冊等，在閱讀過程中，學生能夠自覺地運用圈、劃、點、注、評、摘等閱讀方法進行有目的、有深度的閱讀，懂得如何去品味文字中所蘊含的情感，并形成自己的閱讀見解。閱讀時常見的讀書方法有五種，分別為精讀法、瀏覽法、速讀法、選讀法及批注閱讀法。

1.精讀法

對書報上的某些重點文章，集中精力，精細閱讀。有的文章語言雋永，運用典范，以這些作品為憑借，指導學生精讀，要使學生全身心地投入，口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊思、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的習慣。

2.瀏覽法

主要針對一些長篇的書籍，例如名著《西游記》、《水滸傳》等。教材中節(jié)選了一些中外名著的各種章節(jié)，在指導學生閱讀原著時，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時間限制，比較輕松，而且文藝作品故事性強，有很大的吸引力，閱讀速度自然加快，讀后掩卷而思，也有不少可回味品評的東西。

3.速讀法

即不發(fā)音、不辯讀、不轉(zhuǎn)移視線，用盡量少的時間獲取盡量多的信息，并能正確理解文章的閱讀方法。其特點是快，要求讀得快，理解得快。

4.選讀法

要根據(jù)自己在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)篇章或有關(guān)部分來讀，讀時做到目光只掃描最關(guān)鍵的詞句，只取所需，以培養(yǎng)學生帶著問題迅速捕捉所需信息的能力。

5.批注閱讀法

就是在閱讀過程中邊讀邊批注的方法。預先確定閱讀批注的符號和格式，引導學生做到一邊閱讀一邊勾畫，或?qū)懮蠋拙湫牡?，隨讀隨寫，既動腦又動手。

綜上所述，語文教學的核心在于閱讀能力的培養(yǎng)，這既是教育的目的，也是教學的方法。開展好課外閱讀活動，是提高學生語文能力的一個重要途徑。開展課外閱讀可以引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的欲望，豐富知識，開闊視野，還有利于學生學習和鞏固老師在課堂上所教的知識，使學生學得有趣、學得扎實、學得活潑，是啟迪智慧、鍛煉才能的一條主要途徑。endprint