小學(xué)作文教學(xué)中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性

梁姣

小學(xué)作文教學(xué)非常重要，要讓學(xué)生寫出自己的個(gè)性，也就是要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，釋放學(xué)生的生命活力。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生充分積累素材，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“我要寫”，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，寫出自我的心聲，讓學(xué)生表達(dá)自我，張揚(yáng)自我，讓學(xué)生追求成功，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，要多讓學(xué)生寫童話，評價(jià)要人性化，多元化。

一、充分積累素材，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“我要寫”

學(xué)生大多數(shù)不喜歡寫作文，有的學(xué)生寫作文完全是應(yīng)付，老師要寫多少就寫多少，沒有寫作的欲望。其實(shí)生活就是學(xué)生寫作的源泉。學(xué)生寫作文的時(shí)候，教師要?jiǎng)?chuàng)造情境，找出學(xué)生最關(guān)心的話題，讓學(xué)生有話可以說。教師要激發(fā)學(xué)生的寫作激情，讓學(xué)生動(dòng)起來，改變學(xué)生要我寫為我要寫的狀態(tài)。教師要讓學(xué)生克服寫作的畏難情緒，在寫作中形成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生熱愛寫作文，從而釋放學(xué)生的生命活力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。

二、發(fā)揮想象，寫出自我的心聲

小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容豐富，方式多樣，教師要讓學(xué)生寫自己身邊的生活，讓學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，說出自己的心聲。教師要讓學(xué)生放開自己的手腳，進(jìn)行大膽地想象，寫自己真實(shí)的生活，讓學(xué)生在寫作的過程中追求真善美。想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要因素，是作文過程中的思維形式。教師要激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造寫作的佳境，營造美好的寫作氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)心聲，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)心力量來進(jìn)行寫作。

三、表達(dá)自我，張揚(yáng)自我

創(chuàng)新是作文教學(xué)的核心，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在作文實(shí)踐中發(fā)揮創(chuàng)新精神。作文教學(xué)要講究創(chuàng)新，每個(gè)人的見聞、經(jīng)歷等都是不一樣的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫自我，在自己的人生經(jīng)歷中寫出有創(chuàng)造性的自我，有個(gè)性的自我。教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫出自我的心聲，不斷地抒發(fā)自己的想法，進(jìn)入到寫作的新境界中來，寫出作文的人情味，寫出人性的光芒，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

四、追求成功，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性

好的寫作習(xí)慣需要教師長時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會影響學(xué)生的一生。教師要一切為了學(xué)生的發(fā)展，在小學(xué)作文教學(xué)改革實(shí)踐中，使學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，運(yùn)用多種寫作教學(xué)的策略。教師在作文評講中，要鼓勵(lì)先進(jìn)的學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生中寫得有個(gè)性的情況。教師不能吝嗇自己的表揚(yáng)，哪怕給一句評價(jià)“你的作文寫得很有個(gè)性哦！”學(xué)生也會激動(dòng)好久。教師要運(yùn)用多種教學(xué)智慧激勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)造學(xué)生成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生寫好作文的信心。

五、要多讓學(xué)生寫童話

童話是學(xué)生豐盛的精神食糧，滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈，也能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。從思維方式方面來說，童話就像天馬行空，沒有什么約束力，需要有豐富的想象力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。童話能夠培養(yǎng)孩子的想象能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們知道，記敘文讓孩子關(guān)注我們的生活，而童話則是讓學(xué)生關(guān)注內(nèi)心的世界，關(guān)注個(gè)性的體驗(yàn)，關(guān)注想什么而不是看什么。對于社會經(jīng)驗(yàn)不豐富的學(xué)生來說，在現(xiàn)實(shí)生活中提煉、選擇可以表達(dá)的東西，不如讓學(xué)生編寫一個(gè)美麗的故事。我們都聽別人講過故事，也給別人講過故事。對講述這樣的表達(dá)形式，我們都很熟悉，學(xué)生都喜歡這樣的表達(dá)方式。學(xué)生還處在迷戀故事的階段，都喜歡聽故事，也喜歡講故事。教師可以讓學(xué)生寫單篇的故事，也可以讓學(xué)生寫一次不結(jié)束的故事，不斷續(xù)寫，甚至教師還可以讓學(xué)生留下懸念，給讀者無限想象的時(shí)空。學(xué)生寫故事的過程就是在表達(dá)自己的心聲，表達(dá)自己的想法。童話的訓(xùn)練非常人性化，因?yàn)檫@樣的文體有著獨(dú)特的吸引力，教師可以不設(shè)定什么內(nèi)容，維護(hù)每個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)。童話無論是從題材上還是從語言結(jié)構(gòu)上來講都是開放的，內(nèi)容沒有限制，篇幅上也沒有限制，讓每個(gè)學(xué)生都可以從生活中找到可以表達(dá)的對象，盡情抒發(fā)自己的心聲，這樣，學(xué)生的童話一定會多姿多彩。

六、評價(jià)要人性化、多元化

過去的作文教學(xué)中，教師的評價(jià)方式非常單調(diào)，就是語言通順、內(nèi)容具體、中心突出等，一些批語非常冷酷無情，大大影響了學(xué)生寫作的積極性，挫傷了學(xué)生寫作的情感。時(shí)間長了，學(xué)生就知道老師喜歡怎樣的文章，評語成為學(xué)生摸索教師心理的繩索，成了捆綁學(xué)生思維的繩索。小學(xué)生就會揣摩老師的想法，做老師喜歡做的事情，磨滅了學(xué)生的個(gè)性，這就是我們教育的悲哀之處。我們建議教師評價(jià)學(xué)生的作文的時(shí)候，能用欣賞的眼光去品讀學(xué)生的文章，和學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，教師要縱向來評價(jià)學(xué)生的作文，評語要充滿教師的情感，要有個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都得到教師充分的肯定，學(xué)生讀了教師的評語，寫作的時(shí)候會充滿激情。教師充分尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，寫出非常有人情味、有情感的評語來，這樣學(xué)生就會感激教師，熱愛寫作文了。學(xué)生有了被理解的感覺、被尊重的感覺，寫作文的時(shí)候就會充滿激情，就能夠從多方面獲取信息，正確看待自己寫作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)了。

總之，在作文教學(xué)中，教師要改進(jìn)作文教學(xué)，讓作文展示學(xué)生的心靈，宣泄學(xué)生的個(gè)性和情感，展示學(xué)生心靈的本色，展示學(xué)生生命的姿態(tài)，呈現(xiàn)萬花競鮮妍的姿態(tài)。作文教學(xué)要充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，抒發(fā)學(xué)生的自我，讓學(xué)生用自己的筆、自己的智慧寫出自己的心聲，寫出自己的思想，讓作文閃耀著學(xué)生的智慧，讓作文張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。endprint