“互聯(lián)網(wǎng)+”裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究

宋秀英

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北黃岡 438002）

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”裝飾專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究有待深化和發(fā)展之處分析

縱觀國(guó)外，發(fā)達(dá)國(guó)家正在積極應(yīng)對(duì)新一輪經(jīng)濟(jì)變革帶來(lái)的挑戰(zhàn)，紛紛鼓勵(lì)信息技術(shù)變革和應(yīng)用模式創(chuàng)新，美國(guó)的《網(wǎng)絡(luò)空間國(guó)際戰(zhàn)略》，英國(guó)的《信息經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略2013》等一系列行動(dòng)計(jì)劃和戰(zhàn)略的提出與實(shí)施，旨在充分發(fā)揮信息技術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)在新興科技領(lǐng)域的前瞻布局，以謀求搶占制高點(diǎn)、強(qiáng)化新優(yōu)勢(shì)。信息通信技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)、智能芯片等在企業(yè)、人群和物體中的廣泛應(yīng)用，為下一階段的“互聯(lián)網(wǎng)+”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

國(guó)內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，最早可以追溯到2012年11月于揚(yáng)在易觀第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)的發(fā)言。于揚(yáng)認(rèn)為在未來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”公式應(yīng)該是我們所在的行業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)；2015年3月5日十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。指出“互聯(lián)網(wǎng)＋”是以互聯(lián)網(wǎng)為主的新一代信息技術(shù)；2015年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，正式從頂層設(shè)計(jì)層面部署了包括創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、協(xié)同制造、益民服務(wù)、電子商務(wù)、人工智能等在內(nèi)的11項(xiàng)行動(dòng)。

經(jīng)過(guò)較細(xì)致的分析過(guò)國(guó)內(nèi)、外“互聯(lián)網(wǎng)+”研究現(xiàn)狀后，就針對(duì)裝飾專業(yè)教學(xué)而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃將重點(diǎn)促進(jìn)以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為代表的新一代教學(xué)、裝飾設(shè)計(jì)信息技術(shù)與現(xiàn)代教育、設(shè)計(jì)性服務(wù)等的融合創(chuàng)新，發(fā)展壯大，打造新的學(xué)習(xí)、教學(xué)結(jié)合及成果展示的增長(zhǎng)點(diǎn)，為裝飾學(xué)生學(xué)習(xí)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新提供環(huán)境，為裝飾設(shè)計(jì)展現(xiàn)與學(xué)習(xí)智能化提供支撐，增強(qiáng)新的教育及裝飾市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)裝飾專業(yè)的整體提質(zhì)增效升級(jí)。

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，正對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)、成果展示、就業(yè)與擇業(yè)構(gòu)成著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)教育將顛覆傳統(tǒng)的教育、教學(xué)與教管、社會(huì)認(rèn)可與人才輸入模式。當(dāng)然，目前國(guó)內(nèi)外“互聯(lián)網(wǎng)+”針對(duì)教學(xué)，乃至裝飾專業(yè)的創(chuàng)新研究還是一個(gè)新課題，期待我們一起去研究、探索。

2 研究的主要觀點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”并非是把互聯(lián)網(wǎng)疊加到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)上，相反，是要將信息技術(shù)與各行業(yè)深度融合，將互聯(lián)網(wǎng)思維、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入傳統(tǒng)行業(yè)的每一條脈絡(luò)。對(duì)于裝飾設(shè)計(jì)教育而言，要避免只做簡(jiǎn)單的加法，而是需要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”涌現(xiàn)的諸多新特征展開(kāi)深入探究，使互聯(lián)網(wǎng)與裝飾設(shè)計(jì)的方方面面進(jìn)行深入融合。

（1）探索如何加快互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)的深度融合，推動(dòng)智能教學(xué)發(fā)展。

（2）開(kāi)發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)模式建設(shè)平臺(tái)，促進(jìn)具針對(duì)性的教育與設(shè)計(jì)現(xiàn)代化。

（3）解決“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)、設(shè)計(jì)方案、裝飾市場(chǎng)等的服務(wù)影響。加快培育“有活力”“優(yōu)質(zhì)資源共享”“互動(dòng)性”的“互聯(lián)網(wǎng)+”裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)模式，構(gòu)筑開(kāi)放共享的“裝飾教育國(guó)民化”體系及平臺(tái)，推進(jìn)惠民教育和智慧、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的城市建設(shè)。

（4）促進(jìn)學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，培育優(yōu)秀的學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)型綜合性高素質(zhì)的人才。

（5）既然是教學(xué)模式，就需要有完善的學(xué)生、教學(xué)、市場(chǎng)及設(shè)計(jì)展現(xiàn)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等管理機(jī)制和考核制度。作為互聯(lián)網(wǎng)而言還需要約束機(jī)制的制定及法制建設(shè)的支撐，這一課題也有待于深思。

（6）使教育資源從封閉到開(kāi)放、促進(jìn)教育機(jī)構(gòu)從單一到多元、讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)到自主、改變教學(xué)方式從灌輸?shù)交?dòng)。

3 研究方法分析

3.1 文獻(xiàn)研究法

圍繞針對(duì)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式等，通過(guò)多種文獻(xiàn)采集方式，分析研究現(xiàn)狀，揭示存在問(wèn)題，明確本課題研究的努力方向，為本課題研究提供相應(yīng)的理論依據(jù)。

3.2 理論探索法

探索“互聯(lián)網(wǎng)+裝飾設(shè)計(jì)教育內(nèi)容”、“互聯(lián)網(wǎng)+裝飾設(shè)計(jì)教育體驗(yàn)”、“互聯(lián)網(wǎng)+裝飾設(shè)計(jì)教育管理”、“互聯(lián)網(wǎng)+裝飾設(shè)計(jì)教育評(píng)價(jià)”。

3.3 實(shí)踐操作法

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。做一個(gè)網(wǎng)站，設(shè)置完整的模塊、放置齊全的內(nèi)容。

3.4 分工合作法

課題負(fù)責(zé)人和主要成員通過(guò)明確的分公，各為其事、各盡其職，團(tuán)結(jié)一致，共同完成課題的研究。

3.5 調(diào)查研究法

通過(guò)分別訪談、集體訪談和發(fā)放問(wèn)卷等形式向相關(guān)專家、參與裝飾專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的企業(yè)實(shí)踐專家、教師、學(xué)生了解了該教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)、提出背景、實(shí)施過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題以及學(xué)生素質(zhì)、教師素質(zhì)等方面變化的評(píng)價(jià)。

3.6 成果歸納法

通過(guò)研究如何實(shí)現(xiàn)裝飾設(shè)計(jì)方案與教學(xué)資源在“互聯(lián)網(wǎng)”中的展現(xiàn)、互動(dòng)評(píng)價(jià)及學(xué)習(xí)。形成一系列論文、研究報(bào)告、網(wǎng)頁(yè)鏈接等成果。

從理論上分析高職裝飾專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的推進(jìn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，揭示校企合作教學(xué)模式的重要性和必要性，解決學(xué)校職業(yè)教育與工作世界的脫離以及職業(yè)教育課程“學(xué)問(wèn)化”等一些根本性問(wèn)題，推動(dòng)裝飾專業(yè)建設(shè)教學(xué)模式理論研究向縱深發(fā)展，為學(xué)校裝飾專業(yè)教學(xué)改革提供強(qiáng)有利的理論指導(dǎo)。探索裝飾專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展與傳統(tǒng)學(xué)徒制的最佳結(jié)合點(diǎn)，作用于職業(yè)教育和培訓(xùn)。

本課題研究為平衡校企關(guān)系、現(xiàn)代學(xué)徒制的推進(jìn)及優(yōu)良人才培養(yǎng)提供方法及技術(shù)理論依據(jù)，總結(jié)校企共同參與的質(zhì)量控制與評(píng)價(jià)體系使高職裝飾專業(yè)的教學(xué)“貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝”。建立企業(yè)成熟的合作意識(shí)，并加強(qiáng)高校統(tǒng)一合作思想，贏得學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的共同發(fā)展，更重要的是為學(xué)校培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的高職裝飾設(shè)計(jì)人才。現(xiàn)代學(xué)徒制是實(shí)現(xiàn)高職教育功能定位和高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。將學(xué)校本位教育與工作本位培訓(xùn)緊密結(jié)合的新的學(xué)徒制形態(tài)研究具很強(qiáng)的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

4 完成項(xiàng)目的條件和保證

（1）具研究對(duì)象基礎(chǔ)。本課題的研究已具備穩(wěn)定的裝飾專業(yè)學(xué)生人數(shù)及專業(yè)發(fā)展條件，有長(zhǎng)期固定的教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)在科技模式進(jìn)行探索、研究。

（2）研究國(guó)家政策良好。2016年5月中國(guó)教育部副部長(zhǎng)劉利民出席論壇并發(fā)言。針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+國(guó)際教育”理念，對(duì)今后教育事業(yè)產(chǎn)生的影響政策、形勢(shì)及形勢(shì)指示下，該課題具強(qiáng)有力的國(guó)策支持。加之現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的開(kāi)展，也有力的支持本課題的積極開(kāi)展。

（3）經(jīng)費(fèi)支持到位。目前學(xué)校對(duì)于教學(xué)研究課題給予大力的經(jīng)濟(jì)支持與扶持，加之本課題的研究團(tuán)隊(duì)強(qiáng)有力，高職稱人員較多、有院長(zhǎng)的參與及基層教師的教學(xué)指導(dǎo)及企業(yè)老師的學(xué)徒引領(lǐng)，相信該課題定能順利探究并結(jié)題。

（4）課題主要研究人員有教研室主任，有專業(yè)帶頭人，及企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，且參研人員絕大多數(shù)都主持和參加過(guò)課題研究，經(jīng)驗(yàn)豐富，熱情高漲；參研人員年齡都在中青年，完全有時(shí)間和精力完成此項(xiàng)研究。有利于克服困難，完成研究任務(wù)。

（5）研究方式及管理、監(jiān)管機(jī)制齊全。課題研究方法多樣化，適合不同問(wèn)題的探究和解決。經(jīng)費(fèi)的充足及時(shí)間充分、學(xué)院及領(lǐng)導(dǎo)的支持也是順利完成課題的強(qiáng)有利保障。