課程項(xiàng)目化在工程監(jiān)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探索

郭孝華

（黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

在新一輪職業(yè)教育改革活動(dòng)中，不少職業(yè)院校都投身于職業(yè)課程改革活動(dòng)中，對原有的職業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行更新，以就業(yè)為課程教授的基本導(dǎo)向，豐富了職業(yè)教學(xué)資源，并引入了一些全新的職業(yè)化課程，使學(xué)生能夠擁有更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在課程學(xué)習(xí)過程中逐漸確定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，基于實(shí)用性的基本職業(yè)教育活動(dòng)開展需求，工程監(jiān)理課程被引進(jìn)到職業(yè)院校的課程中，在講授工程監(jiān)理相關(guān)的知識內(nèi)容時(shí)，教師可以將課程內(nèi)容項(xiàng)目化，模擬真實(shí)工程場景。

1　課程項(xiàng)目化教學(xué)手段概述

課程項(xiàng)目化是指根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和崗位職業(yè)能力培養(yǎng)需要，基于工作過程對專業(yè)核心課程進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計(jì)，按照項(xiàng)目組織原則對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，立足工作崗位要求，將實(shí)際的工作過程分解成典型的工作任務(wù)或工作項(xiàng)目，根據(jù)職業(yè)能力要求，轉(zhuǎn)變成典型的學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，并與國家相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，進(jìn)而若干個(gè)項(xiàng)目化的課程即構(gòu)成了與實(shí)際工作崗位業(yè)務(wù)密切聯(lián)系的課程體系。事實(shí)表明，項(xiàng)目化、模塊化課程是正在進(jìn)行的高職課程改革的主要方向。

2　應(yīng)用方法分析

前文對課程項(xiàng)目化這種教學(xué)形式展開了探究，職業(yè)院校的教師需要認(rèn)識到，項(xiàng)目化課程并不只是一種教學(xué)方法，同時(shí)也代表著一種教學(xué)理念，教師要時(shí)刻注重課程內(nèi)容的實(shí)用價(jià)值，將項(xiàng)目化這種授課理念可以融入到多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之，教師要始終將職校生當(dāng)做獨(dú)立的個(gè)體，使每個(gè)學(xué)生都可以在工程項(xiàng)目之中展現(xiàn)自己的才能。

2.1　對教學(xué)模式加以調(diào)整

教師在構(gòu)建新的教學(xué)模式時(shí)，需要先對監(jiān)理人員的工作情況進(jìn)行了解，包括監(jiān)理人員的主要工作內(nèi)容、常用的工作方法、日常面對的工作對象以及需要承擔(dān)的主要工作職責(zé)，同時(shí)還需要對工程監(jiān)理現(xiàn)場情況進(jìn)行認(rèn)識，有了這些信息基礎(chǔ)之后，教師才能構(gòu)建出與現(xiàn)代工程各位契合的項(xiàng)目化教學(xué)模式。在課程系統(tǒng)之中，教師需要找出重點(diǎn)課程，加大對重點(diǎn)課程的開發(fā)力度，需要加大對工程監(jiān)理工作方法的講解力度，在配置課程比重時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙⒗碚撔哉n程縮減，加大實(shí)踐類型的監(jiān)理課程的比重。總之在改造課程模式時(shí)，要始終與實(shí)際職業(yè)工作需要保持一致。

2.2　提升課程講授者的工作水平

在對課程模式改造的內(nèi)容進(jìn)行探討時(shí)，已經(jīng)表面表明了教師擁有教學(xué)信息基礎(chǔ)的重要性，除了與監(jiān)理工作相關(guān)的信息基礎(chǔ)之外，教師還需要全方位地提升自己的工作水平?；陧?xiàng)目化教學(xué)需求，監(jiān)理教師不但需要具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還需要掌握一定的實(shí)踐工作能力，從職業(yè)院校配置的教師的情況來看，大部分教師的理論知識掌握能力均已達(dá)標(biāo)，但是工程監(jiān)理專業(yè)的實(shí)際教學(xué)過程中，單一化的能力并不能使教師對多種職業(yè)教學(xué)需求進(jìn)行滿足，學(xué)生需要掌握的也不僅僅只是理論性的監(jiān)理知識，只有具備了監(jiān)理能力才能應(yīng)對各種工程監(jiān)理任務(wù)。教師可以到現(xiàn)代工程之中展開調(diào)研學(xué)習(xí)活動(dòng)，與真正從事工程監(jiān)理工作的人員積極接觸，學(xué)習(xí)其監(jiān)理工作經(jīng)驗(yàn)，為項(xiàng)目課程開展工作做好準(zhǔn)備，拉近工程項(xiàng)目與課堂之間的距離，對于監(jiān)理教材進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。

2.3　對原有的課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

在項(xiàng)目化教學(xué)理念的指引下，教師需要改變教學(xué)內(nèi)容，在縮短理論知識講解的時(shí)間之后，將項(xiàng)目化的教學(xué)活動(dòng)開設(shè)時(shí)間延長，在改編監(jiān)理教材時(shí)，強(qiáng)調(diào)工程項(xiàng)目的重要性，設(shè)立精品課程，還可以將已有的、相對比較典型的工程案例引進(jìn)教材，借助這些工程案例開啟項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，在調(diào)整監(jiān)理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，擴(kuò)充課內(nèi)教學(xué)資源是非常重要的。監(jiān)理專業(yè)教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過自己的力量以及已有的監(jiān)理知識來就解決工程監(jiān)理問題。

2.4　改進(jìn)教學(xué)方法

基于項(xiàng)目教學(xué)課堂的開設(shè)需求，而教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式都出現(xiàn)了變動(dòng)，教學(xué)方法也需要被改變，在將需要監(jiān)理的工程項(xiàng)目提供給學(xué)生時(shí)，教師可以學(xué)生組建成工程監(jiān)理小組，每個(gè)小組的成員都需要自行創(chuàng)建監(jiān)理方案，分別選用不同的方法來對工程實(shí)施監(jiān)理，秉承著不同的監(jiān)理工作理念，學(xué)生的監(jiān)理側(cè)重點(diǎn)不同，最終取得的監(jiān)理效果也是存在差異的，但是通過實(shí)際的監(jiān)管活動(dòng)，學(xué)生能夠充分感受實(shí)際的工程監(jiān)理工作節(jié)奏，在進(jìn)入到監(jiān)理工作崗位上之前就能夠?qū)ぷ鳝h(huán)境充分熟悉，在學(xué)校中就能夠做好就業(yè)準(zhǔn)備。

2.5　優(yōu)化課程評價(jià)方式

在進(jìn)行最終的課程評價(jià)時(shí)，教師可以將多種不同類型的評價(jià)方法進(jìn)行結(jié)合應(yīng)用，督促學(xué)生互評的同時(shí)，還可以邀請監(jiān)理工作人員給學(xué)生更加真實(shí)、中肯的評價(jià)。

改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識分析、解決問題的能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，破除“高分低能”積弊。以監(jiān)理專業(yè)為例，教學(xué)效果評價(jià)方式應(yīng)更加科學(xué)，考核將更加注重過程性評價(jià)和形成性評價(jià)，而且評價(jià)將由個(gè)人評價(jià)、小組評價(jià)和教師評價(jià)相組合而成，最后再根據(jù)整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的完成情況，綜合評定每個(gè)學(xué)生的成績。

3　結(jié)束語

工程監(jiān)理專業(yè)是很多高職院校創(chuàng)辦的新型專業(yè)，受到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，很多教師都沒能根據(jù)該專業(yè)中的各類課程的特點(diǎn)找出合適的教學(xué)方法，本文介紹的這種項(xiàng)目化的課程講授方法在很多其他種類的課程中都能夠展現(xiàn)出比較好的應(yīng)用效果，教師可以改造原有的授課形式，將工程項(xiàng)目這一概念引入到監(jiān)理課堂中，學(xué)生在掌握了一定的監(jiān)理理論知識之后，可以直接在項(xiàng)目中對監(jiān)理理論知識進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生也能更快地找出自己的知識薄弱之處，更快地成長為工程監(jiān)理領(lǐng)域之中的頂級人才。

[1]王曉，楊峰俊.課程項(xiàng)目化在工程監(jiān)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探索.價(jià)值工程，2016，35（34）：217～218.

[2]柴家彩.“項(xiàng)目化”教學(xué)中《公路工程施工監(jiān)理》與交叉課程的滲透研究.課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（10）：76～77.

[3]涂異.工作導(dǎo)向下的工程計(jì)價(jià)課程項(xiàng)目化教學(xué)探索與實(shí)踐.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2017（4）.