課堂教學(xué)-高職高專大學(xué)英語(yǔ)改革創(chuàng)新的主陣地

甘華麗

（廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西南寧 530001）

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推出素質(zhì)教育的決定》中明確把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力首先依賴教學(xué)改革，而課堂則是教學(xué)改革的主要陣地，教師能否突破傳統(tǒng)思維及教學(xué)模式、銳意創(chuàng)新，決定著教學(xué)改革的成敗。

有人曾將人才劃分為四種類型，即“一”字型人才，其主要特點(diǎn)是知識(shí)面寬；“1”字型人才，其特點(diǎn)是很專；“T”型字人才，其特點(diǎn)是不僅寬，而且專；最后是“十”字型人才，其特點(diǎn)是不僅寬和專，而且敢于冒頭，即富有創(chuàng)新精神。（中國(guó)博士學(xué)習(xí)網(wǎng)）如果我們傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的主要是前三類人才的話，那么入世后則應(yīng)以主要培養(yǎng)最后一類為已任。因此，教師只有在課堂教學(xué)中不斷改革、創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的學(xué)以致用的外語(yǔ)人才。

一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林。創(chuàng)新是民族的靈魂，也是課堂教學(xué)改革的靈魂。創(chuàng)新教學(xué)就是始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為根本目標(biāo)。因此，課堂教學(xué)必須成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心，要通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，突破傳統(tǒng)的思維的束縛，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。高職高專英語(yǔ)教學(xué)如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維及理念，在課堂教學(xué)中不斷改革創(chuàng)新呢？我從以下幾個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人看法。

1 師生角色的翻轉(zhuǎn)是課堂教學(xué)創(chuàng)新的基本保障

課堂教學(xué)是師生間雙向交流的活動(dòng)過(guò)程，交流是否順暢，直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果的好壞往往取決于師生的課堂師生的融洽程度。傳統(tǒng)教育過(guò)于注重“師道尊嚴(yán)”、“教師權(quán)威”，這些思想及理念無(wú)形中給學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。海納特提出：“教師凡欲促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須在他們班上倡導(dǎo)一種合作、社會(huì)一體的作風(fēng)，這也有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮?！币虼耍紫纫獙?shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的角色。從學(xué)生由客體到主體的翻轉(zhuǎn)，從教師向?qū)W生單向灌輸知識(shí)到學(xué)生多渠道多向獲取知識(shí)的翻轉(zhuǎn)，從學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)的翻轉(zhuǎn)，從教師權(quán)威到師生共同探討的翻轉(zhuǎn)。其次，教師要面向全體，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，構(gòu)建積極、活躍、和諧的課堂氛圍，最大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。第三，教師要尊重學(xué)生培養(yǎng)的個(gè)性。尊重、培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉，大力倡導(dǎo)有個(gè)性的創(chuàng)造思維及創(chuàng)新意識(shí)。只有重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才能使每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮。同時(shí)，也要注意到學(xué)生的智力、興趣、愛(ài)好的不同，認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)性差異，做到因材施教，使課堂教學(xué)面向各個(gè)層次的學(xué)生。

2 創(chuàng)新課堂教學(xué)應(yīng)在活化教材方面下功夫

教材是英語(yǔ)信息的載體，課堂教學(xué)應(yīng)以教材為本，但不意味著完全照本宣科，教材好比一個(gè)腳本，有待“導(dǎo)演”的藝術(shù)創(chuàng)作，把文字轉(zhuǎn)化為活生生的交際事實(shí)，并通過(guò)活動(dòng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的行為，形成有聲有色、栩栩如生的話劇。如果照本宣科，不僅難讓學(xué)生進(jìn)入角色，也會(huì)使教材豐富的內(nèi)涵黯然失色。例如在教授Practica1 Eng1ish Book II Unit One Text A“The Interview”“面試”一文時(shí)，可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一位考官和五位應(yīng)聘者的形象。由學(xué)生扮演“the interviewer”和幾位candidates，課前先拍成錄像。

The First:A young 1ady with tidy hair，c1ean dress，behaving we11，answering the questions simp1y，direct1y and honest1y.

The Second：A young man with 1ong hair，dirty shoes，sitting 1ounge（懶洋洋地坐），smoking whi1e being interviewed.

The Third：A young and fashion gir1，wearing shorts and b1ack g1asses.Sit down with being invited.

The Fourth：A young man showing impatient in the interview whi1e the interviewer asking him some questions that have no re1evance with the interview.Asking too much about his benefits.

The Fifth：A young man coming 1ate,rushing into the office，being out of breath.

上課時(shí)先讓學(xué)生理解課文的主要意思，細(xì)節(jié)部分通過(guò)觀看錄像解決。先讓學(xué)生觀看錄像，然后之后再分組討論，同時(shí)提出類似這樣的問(wèn)題：If you were the mp1oyer，which one wou1d you emp1oy?Why?Give your reasons.學(xué)生看了錄像，如身處面試的情景之中，通過(guò)幾個(gè)正反面的形象，學(xué)生對(duì)面試中應(yīng)該如何做好充分準(zhǔn)備、如何表現(xiàn)便一目了然，達(dá)到進(jìn)一步理解和鞏固課文的目的，也充分體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性及實(shí)用價(jià)值。這樣的課堂能充分顯示了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新外語(yǔ)課堂教學(xué)的生機(jī)和魅力，也為學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)聘面試提供了一定的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)也從一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。這種讓學(xué)生在活動(dòng)中成為“演員”的課堂教學(xué)深受學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生參與活動(dòng)的熱情也很高，課堂教學(xué)效果會(huì)更佳，讓人深深感受到創(chuàng)新課堂教學(xué)活力之所在。同時(shí)也使人領(lǐng)悟到這樣一個(gè)道理：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教師只有不斷改革創(chuàng)新，才能在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。

3 創(chuàng)新課堂教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定：大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的目的是，培養(yǎng)學(xué)生掌握必需的、實(shí)用的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，具有閱讀和翻譯本專業(yè)有關(guān)的英文資料的初步能力，并為進(jìn)一步提高英語(yǔ)的應(yīng)用打下一定的基礎(chǔ)。因此閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生提高英語(yǔ)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。語(yǔ)言的兩種交流形式，一是口頭交流（communicate in spoken Language），二是文字交流（communicate in written words）。閱讀是提高文字交際的重要手段。因此在課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。在教學(xué)中教師的作用不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而是教給學(xué)生通往知識(shí)殿堂的金鑰匙。教師在閱讀教學(xué)中和知識(shí)的傳播，更重要的是如何營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)氣氛；給學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的意識(shí)和能力。讓學(xué)生讀有動(dòng)力，讀有方法，讀有創(chuàng)造，讀有個(gè)性，只有這樣，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為閱讀能力較強(qiáng)、樂(lè)于閱讀的人。因此教師在備課時(shí)就應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備。①在閱讀前向?qū)W生介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)、歷史、人文、風(fēng)俗習(xí)慣、自然背景，特別是與我國(guó)不同西方國(guó)家的文化背景。②遇到有礙于文章理解的生詞，可稍加提示。凡是學(xué)生根據(jù)現(xiàn)在知識(shí)會(huì)詞匯可能猜出來(lái)的生詞一定要他們自己去思考。根據(jù)上下文聯(lián)系猜測(cè)生詞的意義，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就查閱字典。③要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、主題句等歸納文章內(nèi)容。④教師最好提出一兩個(gè)能概括全文以統(tǒng)一思想，判斷是非，使學(xué)生掌握閱讀的訣竅。以Book II Unit 6 TextA Do anima1s Have a Cu1ture？為例，向?qū)W生提出了這樣一些問(wèn)題：What’s Cu1ture?Can you give the definition of cu1ture?Doanima1s have a Cu1ture?What’s the diving 1ine between humans and anima1s?這既讓學(xué)生回顧Unit 2 Text A What’s Cu1ture?又能引入新課。講授課文時(shí)，每段文章都給學(xué)生提出個(gè)問(wèn)題，讓他們找出每段的“Main Idea”或“Topicsentence”，最后，分析文章的編章結(jié)構(gòu)，列出文章的 Out－1ine：

Do Anima1s Have a Cu1ture?

A.Definition of the cu1ture.（para.1）

B.Some aspects of human cu1ture found in certain anima1s.（paras.2～5）

（1）the abi1ity to use too1s

（1）the abi1ity to teach and 1earn

（3）the abi1ity to use 1anguage

C.Conc1usion.（para.6）

Anima1s may a1so have a cu1ture,though it is 1imited when compared with that of human beings.

這樣課文教學(xué)就保持了它的完整性。王才仁教授在《外語(yǔ)教育語(yǔ)言學(xué)》中提到：語(yǔ)篇教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。外語(yǔ)教學(xué)不能只能只停留在孤立的詞、句分析水平上，而應(yīng)從語(yǔ)言的形式和內(nèi)容入手，結(jié)合語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)境來(lái)理解和掌握語(yǔ)篇。閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是要處理好文章的主要內(nèi)容及細(xì)節(jié)，好比“西瓜與芝麻”之間的關(guān)系?！癿ainidea”就是“西瓜”，是文章的主要意思，要著重解決；具體的字詞句是“芝麻”，是細(xì)節(jié)，可以不必太在意，不要因?yàn)閭€(gè)別詞而影響對(duì)文章主要意思的判斷，有時(shí)候出現(xiàn)一兩個(gè)生詞，可以通過(guò)上下文猜測(cè)大意，或“跳讀”。與“mainidea”無(wú)關(guān)的不用過(guò)于糾結(jié)，與“mainidea”有關(guān)內(nèi)容的一定要弄清楚。教師只有在閱讀方法上不斷啟發(fā)和引導(dǎo)，才能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的敏銳性，學(xué)生才能成為真正具有閱讀能力的人。

4 在創(chuàng)新課堂教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)

研究表明，一個(gè)人取得成功的因素有很多，但智力因素只占20%，因此非智力因素常常對(duì)一個(gè)人的成功起著至關(guān)重要的作用。因此教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力，更應(yīng)該注重學(xué)生健康心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)與社會(huì)責(zé)任的意識(shí)。英語(yǔ)教材的語(yǔ)篇中蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造思維的因素，積極挖掘這些因素，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)可以達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。比如抓住語(yǔ)篇中的“擴(kuò)點(diǎn)”進(jìn)行補(bǔ)充；抓住“異點(diǎn)”進(jìn)行構(gòu)思和挖機(jī)；抓住“重點(diǎn)”進(jìn)行概括思維和結(jié)論性等推理能力的訓(xùn)練；抓住“疑點(diǎn)”進(jìn)行討論。如Practica1 Eng1ish Book II What’s Cu1ture?中出現(xiàn)這些觀點(diǎn)：“Peop1e of different cu1tures have different views towards cu1tures”and“The ideas ofwhat’s beautifu1 are different from cu1ture to cu1ture.”。如果在教授課文時(shí)，教師能抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生討論或發(fā)表各自的見(jiàn)解。這樣既能學(xué)會(huì)課文，又能因勢(shì)利導(dǎo)，教育學(xué)生要尊重文化，懂得用辯證的眼光看問(wèn)題，對(duì)外國(guó)文化、民族文化，學(xué)會(huì)“繼承和批判”，既不能全盤否定，也不要盲目照搬?，F(xiàn)代社會(huì)紛繁復(fù)雜，教師在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)幫助學(xué)生把握時(shí)代的脈搏，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

總之，創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力往往決定著一個(gè)國(guó)家科技水平，讓其屹立在世界民族之林，傲視群雄，不畏強(qiáng)敵。而創(chuàng)新能力和水平又依賴與素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育能否順利實(shí)施與貫徹。只有掙脫傳統(tǒng)教育的韁繩，建立全新的教育創(chuàng)新體系，才能為創(chuàng)新教育及創(chuàng)新課堂教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力。我相信，創(chuàng)新始終是課堂教學(xué)永恒的主題，課堂永遠(yuǎn)教學(xué)改革創(chuàng)新的主陣地，一定能承擔(dān)知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重大使命。