淺談?wù)f明類習(xí)作的教學(xué)策略

黃娟

統(tǒng)編本五年級上冊第五單元是一個習(xí)作單元，習(xí)作內(nèi)容是學(xué)習(xí)寫說明性文章——介紹清楚一種事物。這是學(xué)生在單元中需要完成的最高目標(biāo)，屬于單元金字塔的最高層。單元中各種資源都從不同角度指向了這個目標(biāo)。本單元的語文要素是“搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚”，也就是要求學(xué)生綜合本單元所學(xué)的知識來完成習(xí)作任務(wù)。筆者在教學(xué)實踐中采用以下四個策略，取得了較好的效果。

一、確定習(xí)作對象，提前積累素材

寫說明文需要掌握說明對象的許多特征，才能在了解的基礎(chǔ)上對事物的各個方面作出詳細的介紹。在教學(xué)完兩篇精讀課文后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從興趣、生活等方面去確定說明對象，然后讓學(xué)生針對說明對象，多角度地進行觀察或者搜集資料，為完成習(xí)作提前積累豐富的資源。

本單元的習(xí)作要求明確提出：介紹一種事物?？紤]到學(xué)生生活經(jīng)歷不多，在確定習(xí)作對象時可能會選擇常見的動物、植物、實用物品的情況，教材中出示了一張表格，分類列舉了“與動物有關(guān)、與植物有關(guān)、與物品有關(guān)、與美食有關(guān)、其他感興趣的內(nèi)容”五個方面的15個題材供學(xué)生參考，為學(xué)生打開了選材的大門。教師組織學(xué)生在小組內(nèi)開展討論，自由選擇自己想要介紹的對象。有的學(xué)生可能會選擇生活中常見的事物，如“燈、菊花”等，有的學(xué)生可能會選擇“恐龍、溜溜球的玩法、袋鼠的自述”等。教師在尊重學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上告訴學(xué)生：“選擇習(xí)作對象也是習(xí)作是否吸引別人注意的一個因素，如果選擇自己感興趣的事物，而且這種事物又比較新奇，就更容易引起別人的閱讀興趣?！比鐠叩貦C器人，有些學(xué)生家里已經(jīng)購買了，但這種新型的除塵設(shè)備還沒有普及，如果介紹這種工具，肯定會引起很多人的好奇感。有些學(xué)生對這些提示不太明白，認(rèn)為“我的美食地圖、刷羊肉”是要通過記敘一件事來寫美味，應(yīng)寫成記敘文，不適合寫成說明文，此時教師應(yīng)該從說明文的習(xí)作角度引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生明白如果能運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法介紹清楚事物的主要特點，這也是一篇說明文。如“泡酸菜”就可以從酸菜的制作過程、制作要點、口味特色等角度來寫其誘人的美味;“草原旅游指南”可以沿著一條旅游主線依次介紹各個草原的風(fēng)景、動植物、地理位置等，激起讀者對草原的向往之情。

教材給學(xué)生提供了習(xí)作選材，但沒有束縛學(xué)生的思維，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛好自選題材。通過教師的點撥，學(xué)生知道可以從多個角度選擇習(xí)作對象，從而開拓了選材思路。選定了習(xí)作對象以后，學(xué)生就可以在課余時間著手觀察事物，并搜集相關(guān)資料進一步了解這個事物。

二、列出習(xí)作提綱，篩選整理材料

學(xué)生圍繞習(xí)作對象進行觀察和搜集資料以后，會羅列出很多可寫的材料，但這些材料是零碎的、龐雜的，對于剛剛學(xué)寫說明文的學(xué)生來說，面對眾多的材料可能會不知從何下手，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生列出習(xí)作提綱，使習(xí)作思路變得清晰，然后根據(jù)提綱有目的地去篩選、整理，找出最能表達事物特征的材料。

說明性文章一般是從多個方面介紹事物的特征。習(xí)作前教師讓學(xué)生先根據(jù)確定的事物擬定一個題目，然后讓學(xué)生思考：如果你想把這個事物介紹給別人，你準(zhǔn)備介紹什么？怎么介紹清楚事物的特點？怎么讓別人對你介紹的事物產(chǎn)生興趣？綜合學(xué)生的回答，教師出示一張表格，要求學(xué)生從“介紹的多個方面、使用的說明方法、觀察和搜集到的資料”三個內(nèi)容進行構(gòu)思。如介紹蔬菜，可以從形狀、顏色、味道進行觀察，還可以搜集有關(guān)這類蔬菜的種類、產(chǎn)量、營養(yǎng)價值、如何保鮮等方面的資料;介紹電器，可以從它的形狀、特點、構(gòu)造、用途進行觀察，搜集有關(guān)這個電器在使用過程中應(yīng)注意的問題等。學(xué)生把搜集到的資料根據(jù)主題進行篩選整理，分門別類填入表格中的相應(yīng)位置，接著將自己最感興趣的、最想要與他人分享的材料做上標(biāo)記，提示自己在習(xí)作時作為重點內(nèi)容來寫，其他次要的內(nèi)容在習(xí)作時可以略寫。搜集到的資料要轉(zhuǎn)化為自己的話語，使得這些資料內(nèi)容與自己的言語水平較為接近。在確定介紹內(nèi)容時，還要標(biāo)出適當(dāng)?shù)恼f明方法，使自己在習(xí)作時做到心中有數(shù)。

如果學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象以及搜集到的資料一股腦兒全都羅列出來，可想而知寫出來的習(xí)作將會是材料的堆砌。因此，篩選和整理資料非常重要，這也是學(xué)生能把說明文有條理地進行表達的關(guān)鍵步驟。

三、用好習(xí)作資源，嘗試自主習(xí)作

習(xí)作單元中的精讀課文、習(xí)作例文、交流平臺等都是習(xí)作資源，緊緊圍繞著習(xí)作任務(wù)安排。教學(xué)時教師就要充分利用這些習(xí)作資源，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)習(xí)作方法，然后讓學(xué)生仿照其中的習(xí)作方法進行習(xí)作，在讀寫結(jié)合中降低習(xí)作難度，樹立習(xí)作信心。

習(xí)作單元安排的精讀課文《太陽》語言樸實，運用多種說明方法介紹了有關(guān)太陽的知識;《松鼠》語言活潑，形象地介紹了松鼠的外形和習(xí)性;“交流平臺”梳理了說明性文章的作用和表達特點;習(xí)作例文《鯨》通過做比較、列數(shù)字、舉例子等方法準(zhǔn)確地介紹鯨的特點;《風(fēng)向袋的制作》完整地介紹了風(fēng)向袋的制作過程。學(xué)生在習(xí)作的時候，可以根據(jù)自己的習(xí)作內(nèi)容去選擇相應(yīng)的習(xí)作資源進行借鑒。如介紹恐龍、火星的秘密等內(nèi)容的學(xué)生可以參考精讀課文《太陽》和習(xí)作例文《鯨》中的說明方法，運用具體的數(shù)字介紹恐龍的長度、高度、體重等，把恐龍的外形特征具體描述出來，通過舉例子來介紹恐龍的種類以及生活情況;介紹怎樣泡酸菜、制作風(fēng)箏流程的學(xué)生可以參考《風(fēng)向袋的制作》的說明方法，把制作酸菜或者制作風(fēng)箏的各個步驟按照順序進行介紹，介紹的時候運用序數(shù)詞以及恰當(dāng)?shù)恼f明方法能夠更加有條有理地寫清楚制作步驟。

學(xué)生嘗試習(xí)作是一個建構(gòu)的過程，需要一定的習(xí)作時間。課堂上的習(xí)作時間比較有限，可以讓學(xué)生抓住某個片段來重點練習(xí)，其余內(nèi)容可以在課后繼續(xù)自主完成。

四、修改點評賞析，提高習(xí)作質(zhì)量

學(xué)生剛完成的習(xí)作只是一個初稿，肯定會存在不足之處。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合習(xí)作要求再次審視自己的習(xí)作，尋找習(xí)作中存在的問題進行修改，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。同時，把修改好的習(xí)作進行展示、賞析，讓學(xué)生獲得小小的成就感。

習(xí)作“介紹一種事物”注意點主要是：（1）寫清楚事物的主要特點。（2）試著用上適當(dāng)?shù)恼f明方法。（3）分段介紹事物的不同方面。在學(xué)生寫完習(xí)作初稿以后，教師用多媒體出示這些注意點，讓學(xué)生輕聲讀一讀自己的習(xí)作，檢查一下是否符合這些要求。如對照“抓住特點恰當(dāng)?shù)剡x擇說明方法”這一點，找出自己使用的說明方法，看一看是不是運用得當(dāng)，有沒有把事物的特點說明白說清楚。教師選取學(xué)生習(xí)作中具有代表性的問題，如出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)恼f明方法，或者沒有把事物特點說清楚等片段用投屏展示出來，讓大家一起討論片段中存在的問題并提出修改的意見，集體“出謀劃策”把片段修改得文通字順，特點鮮明，條理清楚。學(xué)生掌握了一定的修改經(jīng)驗以后，將自己的習(xí)作再次修改。教師將改得好的習(xí)作放在展示屏上讓學(xué)生一起欣賞，說說這樣寫的優(yōu)點在哪里，自己在習(xí)作中有沒有也這樣做等。

經(jīng)過修改以后，學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量明顯都比初稿有了提高，教師在批改時將出彩之處標(biāo)注出來，并給予恰當(dāng)?shù)狞c評。學(xué)生看到自己的習(xí)作能夠被教師和同伴肯定，內(nèi)心都會涌出一種小小的成就感，真正體驗到表達的快樂。

學(xué)生學(xué)寫說明性文章，方法和經(jīng)驗肯定都還有欠缺之處，教師要以一顆平常心對待學(xué)生的習(xí)作，不要奢望每一個學(xué)生通過一個單元的學(xué)習(xí)就能寫得和教材中的例文那樣好，應(yīng)該一步一個腳印地開展扎扎實實的訓(xùn)練，讓學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)中都有一點點進步。久而久之，學(xué)生的習(xí)作能力就會得到提高。

（作者單位：江蘇無錫外國語學(xué)校）

責(zé)任編輯 劉 妍