建設(shè)法規(guī)課程教學(xué)改革探討

田靜

（防災(zāi)科技學(xué)院防災(zāi)工程系 河北三河 065021）

1 概述

工程管理專業(yè)為橫跨工程技術(shù)、管理技術(shù)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等多個學(xué)科平臺的復(fù)合型專業(yè)，近些年來發(fā)展迅猛。目前已有430多所高校設(shè)置工程管理本科專業(yè)，招生量和在校人數(shù)在管理科學(xué)與工程類本科專業(yè)中位居第一，在土建類本科專業(yè)中位居第二。法學(xué)平臺課程旨在提升學(xué)生法律素養(yǎng)，在從事工程建設(shè)活動的過程中做到學(xué)法、懂法、守法和用法，其核心課程之一為建設(shè)法規(guī)。然而由于法學(xué)平臺課程本身的抽象性與枯燥性，使得在教學(xué)中存在諸多難點問題。為此，教學(xué)改革勢在必行。

本文將結(jié)合在應(yīng)用型本科院校的任教經(jīng)歷，談?wù)劵凇皯?yīng)用”來進行建設(shè)法規(guī)課程教學(xué)改革的一些嘗試。

2 教學(xué)中存在的問題

教學(xué)實踐中，應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)的建設(shè)法規(guī)課程教學(xué)中存在如下問題：

（1）教學(xué)內(nèi)容枯燥，綜合性案例不足。本課程是以建筑法為主線，論述工程建設(shè)全過程中涉及的法律法規(guī)。教材編寫多是對國家現(xiàn)行法律法規(guī)知識的整合，法條看似簡單，內(nèi)涵卻深遠。案例背景復(fù)雜，卻一個法條就能解答，拓展性與綜合性不足。

（2）學(xué)生積極性不高，教學(xué)難度大。一方面，學(xué)生的法律基礎(chǔ)差，直接進入建設(shè)法規(guī)的學(xué)習(xí)對工科類學(xué)生而言是一個挑戰(zhàn)。另一方面，法律知識內(nèi)容抽象，學(xué)生很容易感覺枯燥無味，產(chǎn)生厭學(xué)心理。尤其應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)學(xué)生更偏愛于工程估價、土木工程施工等技術(shù)、經(jīng)濟類課程，對法學(xué)類課程的積極性不高。

（3）考核方式有缺陷。以筆試為主的傳統(tǒng)的考試方法忽視應(yīng)用能力考核，不僅不能全面反映學(xué)生的理論水平和綜合運用法律法規(guī)分析解決實際問題的能力，而且嚴重違背了應(yīng)用型本科教育的初衷。此外，法學(xué)類課程的應(yīng)用更多的是思維方式的訓(xùn)練，僅有筆頭表達遠遠不能滿足培養(yǎng)學(xué)生的要求。

3 建設(shè)法規(guī)課程教學(xué)改革探究

基于“應(yīng)用”來探索建設(shè)法規(guī)課程教學(xué)改革時，“應(yīng)用”主題下的素質(zhì)要求、能力要求和知識要求可簡述為：課程的素質(zhì)要求為提升法律素養(yǎng)，能力要求為具備以法律為準繩全面提升發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決工程建設(shè)實際問題的綜合專業(yè)能力，知識要求為掌握工程建設(shè)過程中涉及的法律法規(guī)。圍繞這些目標，來進行相關(guān)教學(xué)改革。

3.1 教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容上的應(yīng)用性圍繞兩方面展開。①以注冊工程師執(zhí)業(yè)資格考試中的法規(guī)知識為風(fēng)向標來更新教學(xué)內(nèi)容。我國工程管理有關(guān)的執(zhí)業(yè)資格很多，如注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師、注冊造價工程師等，都必考法規(guī)知識。在教學(xué)中，參考這些法規(guī)類考試來豐富教學(xué)資源，能極大提升學(xué)習(xí)興趣。②關(guān)注社會新聞，保證趣味性。以工程建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)的質(zhì)量安全事故為案例來啟發(fā)學(xué)生。

例如本人穿插了建造師的法規(guī)知識中的案例豐富教學(xué)，利用歷年真題建立題庫；引入“清華附中體育館坍塌事故”來貫穿整個教學(xué)過程，并讓學(xué)生對案例進行專題式討論，取得了一定效果。

3.2 教學(xué)方法改革

教學(xué)方法的應(yīng)用性上突出學(xué)生“學(xué)以致用”技能的提升。有必要將學(xué)生劃分為學(xué)校小組（5～7人）來實現(xiàn)團隊合作。①講授法與案例教學(xué)法要貫穿著進行。知識點的講授結(jié)合具體案例才能講清楚。②多用任務(wù)型教學(xué)法來提升學(xué)習(xí)的自主性。③利用模擬法庭教學(xué)法展現(xiàn)庭審現(xiàn)場，能夠讓學(xué)生身臨其境地感受法律的威嚴，明白學(xué)法懂法守法的重要性，并在用法中訓(xùn)練法律思維。

例如，本人講授合同法中關(guān)于“代位權(quán)與撤銷權(quán)”的概念時，直接通過三人的債權(quán)債務(wù)關(guān)系舉例來進行闡述，學(xué)生就能融會貫通。講授“專業(yè)人員執(zhí)業(yè)資格法律制度”時，安排任務(wù)型教學(xué)，分組專題演講。學(xué)生既興趣濃厚，又鍛煉了能力。講授解決糾紛的法律制度時，用模擬法庭來進行民事訴訟，能熟悉程序法與實體法的區(qū)別等。

3.3 考核方式改革

考核方式的應(yīng)用性突出考核學(xué)生的“口頭+筆頭”能力。課程考核采用3+3+4模式（平時成績與口試成績各30%，期末筆試40%），平時成績考核考勤、平時作業(yè)；口試成績考核團隊合作、個人口試和課堂貢獻度；期末筆試題型多樣。平時成績和口試成績?yōu)檫^程控制，筆試成績是為了提升學(xué)生應(yīng)試能力，長遠來看，應(yīng)試能力高低影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

實踐中發(fā)現(xiàn)，95后學(xué)生呈現(xiàn)出應(yīng)試能力普遍下降，而口試成績越來越優(yōu)異的特點。學(xué)生在口試考核中展現(xiàn)了更多的風(fēng)采，老師也加深了與學(xué)生之間的聯(lián)系，更好地實現(xiàn)了教學(xué)相長。

4 結(jié)論

在多輪教學(xué)中，通過對建設(shè)法規(guī)課程的不斷改革，教學(xué)效果得到了提升。實施中發(fā)現(xiàn)：①多方面的教學(xué)改革能“以生為本”并學(xué)以致用。學(xué)生學(xué)貼近社會、符合專業(yè)發(fā)展需求的法學(xué)知識更能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，增強使命感。多元的教學(xué)方法和考核方式有利于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。②教學(xué)改革應(yīng)循序漸進，逐步推進。例如，口試考核的應(yīng)用經(jīng)歷了一對一口試、集中口試和小組PK式集中口試等，且每屆學(xué)生特點不一，改革時也有區(qū)別?？偟膩碚f，建設(shè)法規(guī)教學(xué)中應(yīng)不斷深化教學(xué)改革，為培養(yǎng)更有核心競爭力的學(xué)生奠定堅實的基礎(chǔ)。

[1]成虎.工程管理概論（第三版）[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2017.

[2]趙劍峰.建筑法規(guī)課程教學(xué)內(nèi)容與方法改革的探討與實施[J].大連大學(xué)學(xué)報，2008（06）.

[3]潘懋元.什么是應(yīng)用型本科?[J].高教探索，2010（1）.