以應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的工程巖土學(xué)課程教學(xué)改革

孟凡超

引言

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的本科院校，是我國多層次高等教育體系的重要組成部分，與傳統(tǒng)的研究型或教學(xué)研究型高等院校不同，應(yīng)用型本科院校主要滿足中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的需要，對推進(jìn)中國高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。由于辦學(xué)類型和目標(biāo)定位的不同，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程教學(xué)與傳統(tǒng)培養(yǎng)研究型或教學(xué)研究型人才的課程教學(xué)應(yīng)有很大區(qū)別，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程教學(xué)更加注重面向基層、面向崗位、面向生產(chǎn)、面向事件。

工程巖土學(xué)是土木工程類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要內(nèi)容包括巖土的工程性質(zhì)，巖土工程性質(zhì)的物理機(jī)制，巖土工程地質(zhì)性質(zhì)變化趨勢、規(guī)律和速度，測試巖土工程性質(zhì)的方法和技術(shù)，改善巖土工程地質(zhì)性質(zhì)的方法，工程巖土學(xué)課程理論與實(shí)踐并重，既有基本理論又有與實(shí)踐工程應(yīng)用密切相關(guān)的專業(yè)知識，因此可以稱工程巖土學(xué)課程為基礎(chǔ)課和專業(yè)課的紐帶。基于此，本文探討以應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的工程巖土學(xué)課程教學(xué)改革措施，以期尋找培養(yǎng)工程類專業(yè)應(yīng)用型人才的合理模式和方法。

1 目前工程巖土學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)手段與方法過于單一

目前在工程巖土學(xué)的教學(xué)中仍以教師課堂講授、學(xué)生被動接受為主，且教學(xué)內(nèi)容過多、過細(xì)、過全，缺乏創(chuàng)新意識，由于課時(shí)的限制，啟發(fā)式、討論式教學(xué)較少。學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目的性、主動性和積極性。教學(xué)效率難以得到進(jìn)一步提高，在一定程度上也影響到應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)。

1.2 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)置不甚合理

實(shí)驗(yàn)操作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、學(xué)會分析和解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段，在目前各高校普遍壓縮教學(xué)課時(shí)的前提下，工程巖土學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位普遍偏低，課時(shí)嚴(yán)重不足。同時(shí)實(shí)驗(yàn)課一直采取分散的開設(shè)方式，將幾個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目穿插到理論教學(xué)過程中，這種教學(xué)安排割裂了各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目間的聯(lián)系，造成了和生產(chǎn)實(shí)踐的脫節(jié)。

1.3 考核機(jī)制有待完善

考核評價(jià)體系在一定程度上決定了教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及所培養(yǎng)人才的能力及質(zhì)量。雖然近些年我校在考核方式上進(jìn)行了卓有成效的改革，但對工程巖土學(xué)這樣一門理論與實(shí)踐均較強(qiáng)的課程仍顯得較為單一，無法與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。

2 工程巖土學(xué)課程教學(xué)改革措施

為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的教育培養(yǎng)目標(biāo)，解決工程巖土學(xué)教學(xué)中存在的主要問題，在工程類應(yīng)用型人才工程巖土學(xué)教學(xué)中，按照“學(xué)生中心、能力本位、實(shí)踐先行”的思路，應(yīng)用型人才導(dǎo)向的工程學(xué)課程教學(xué)改革的措施主要包含如下四個(gè)方面：

2.1 提升教師自身的綜合素質(zhì)

教師是教學(xué)的主體，教師綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低對教學(xué)效果會產(chǎn)生重要影響，教師本身要具備技術(shù)過硬的“雙師型”素質(zhì)，既有深厚的理論功底，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把課本上的理論知識與現(xiàn)場工程實(shí)踐結(jié)合起來。

2.2 改革理論教學(xué)方法和手段

在各高校普遍縮減理論課時(shí)的大背景下，需要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)為前提，重新調(diào)整和安排教學(xué)內(nèi)容，僅僅圍繞土的物理性質(zhì)、力學(xué)性質(zhì)、測試技術(shù)三大問題展開。同時(shí)積極改進(jìn)教學(xué)方法和手段，主要包括：多媒體輔助課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，以工程場景和問題引入課程內(nèi)容，結(jié)合工程技術(shù)規(guī)范確保理論教學(xué)的實(shí)踐性，以角色介入構(gòu)件學(xué)習(xí)動力，以工程實(shí)錄凝練教學(xué)案例，課堂教學(xué)中的趣味融入等。

2.3 改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

①在教學(xué)改革中實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)相對分離，即在理論教學(xué)結(jié)束以后，集中在1～2周內(nèi)開展實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生系統(tǒng)運(yùn)用理論知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更有利于開展設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)。②為滿足部分同學(xué)更深層次的學(xué)習(xí)需求，開展開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好自主選題。③建立實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的綜合考核方式，考核時(shí)不僅考察預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的合理性和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量，同時(shí)考察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中主動思考和實(shí)踐能力的提高程度。

2.4 進(jìn)一步完善考核機(jī)制

需要進(jìn)一步完善傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)單一的評價(jià)體系，可以把考核內(nèi)容擴(kuò)展為理論知識、實(shí)踐能力和平時(shí)表現(xiàn)三大部分。理論知識的考核采用筆試的形式，平時(shí)成績視學(xué)生聽課狀態(tài)、出勤情況、參與課堂教學(xué)程度而定，實(shí)踐內(nèi)容主要考核學(xué)生獨(dú)立操作儀器及分析分析試驗(yàn)結(jié)果的能力，對理論知識和實(shí)踐能力考核不合格的學(xué)生下學(xué)期需補(bǔ)考和重修。

3 結(jié)語

隨著我國“發(fā)展應(yīng)用型教育、培養(yǎng)應(yīng)用型人才、建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)指導(dǎo)思想的提出，應(yīng)用型教學(xué)導(dǎo)向的工程巖土學(xué)教學(xué)過程中，課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)更注重理論與工程的緊密結(jié)合，教學(xué)模式應(yīng)注重啟發(fā)性、開放性、應(yīng)用性，結(jié)合工程問題闡述理論，避免單純的知識與技能的說教和傳授，這些都是未來培養(yǎng)應(yīng)用型人才在工程巖土學(xué)教學(xué)中必然的發(fā)展趨勢。