“3T”引擎：助推區(qū)域教師可持續(xù)發(fā)展

蔡明暢

教師是教育改革的具體實(shí)施者，是教育發(fā)展的關(guān)鍵主體與動(dòng)力源泉。在推進(jìn)區(qū)域教育走高位、優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展的過程中，武漢開發(fā)區(qū)（漢南區(qū)）教育局以教師隊(duì)伍建設(shè)為突破口，建構(gòu)區(qū)域教師發(fā)展“3T”模式，在助推區(qū)域教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展方面做出了有益的嘗試。

教師發(fā)展的“3T”模式

武漢開發(fā)區(qū)（漢南區(qū)）教師發(fā)展“3T”模式是在全局發(fā)展視域下，針對(duì)兩個(gè)片區(qū)（武漢開發(fā)區(qū)片區(qū)和漢南片區(qū)）師資隊(duì)伍建設(shè)的痛點(diǎn)及難點(diǎn)問題，集研、訓(xùn)、學(xué)為一體，促進(jìn)全區(qū)教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的格局、方式及實(shí)踐策略的集合。其中的“3T”分別為Teacher First（教師優(yōu)先）、Team Building（團(tuán)隊(duì)建設(shè)）和Teacher Development（師資發(fā)展）。模式圖如下所示：

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教師發(fā)展“3T”模式中，Teacher First是其內(nèi)核。作為教育改革的實(shí)踐主體，教育優(yōu)先發(fā)展的關(guān)鍵是教師優(yōu)先發(fā)展。在教師優(yōu)先戰(zhàn)略思想的指引下，團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教師發(fā)展互為條件，相互支持，生發(fā)教師發(fā)展的動(dòng)力支持系統(tǒng)，使教師素養(yǎng)的整體提升成為可能。

“3T”模式如何促進(jìn)教師發(fā)展

在教師優(yōu)先思想的統(tǒng)領(lǐng)下，武漢開發(fā)區(qū)（漢南區(qū)）關(guān)注教師隊(duì)伍縱橫兩大維度的發(fā)展。在橫向發(fā)展維度，以拓寬教師專業(yè)成長的輻射面為出發(fā)點(diǎn)，開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在縱向發(fā)展維度，則針對(duì)教師職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展開展專項(xiàng)培訓(xùn)，使處于不同發(fā)展階段的教師均能從培訓(xùn)中得到助力。

（一）著眼團(tuán)隊(duì)建設(shè)，拓寬教師專業(yè)成長的發(fā)展路徑

在團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，武漢開發(fā)區(qū)（漢南區(qū)）主要著力于學(xué)科中心組、科研共同體、后備干部隊(duì)伍、學(xué)區(qū)發(fā)展共同體和名師工作室等五項(xiàng)建設(shè)，融教研、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)為一體，關(guān)注教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展，并做出如下探索：

成立學(xué)科中心組，有效發(fā)揮學(xué)科中心組的引領(lǐng)作用，將學(xué)科教研與備課組建設(shè)相結(jié)合，將主題研討貫穿于隊(duì)伍建設(shè)始終。教研室通過前置式服務(wù)征集問題，確立研討主題后，學(xué)科中心組將專題分解，制定計(jì)劃，以主題研討形式開展集體備課。在學(xué)科專家引領(lǐng)下，教師們可通過觀摩、評(píng)課交流及總結(jié)反思幾個(gè)環(huán)節(jié)提升課程理解力與課堂執(zhí)行力。

打造科研共同體，有效激活學(xué)校發(fā)展的內(nèi)生力。先進(jìn)的教育理念和扎實(shí)的教育科研是助推教研發(fā)展的原動(dòng)力。“十三五”期間，武漢開發(fā)區(qū)（漢南區(qū)）立項(xiàng)國家級(jí)規(guī)劃重點(diǎn)課題4項(xiàng)、省級(jí)課題14項(xiàng)、市級(jí)課題34項(xiàng)，教師個(gè)人課題123項(xiàng)，做到了校校有課題，處處皆研究。在此過程中，區(qū)教科規(guī)劃辦充分發(fā)揮區(qū)級(jí)科研專家的引領(lǐng)作用，按課題類別的異同，開展同質(zhì)性研究科研共同體，并采用集群式推進(jìn)方式開展教師個(gè)人課題研究。通過課題研究，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的研究型教師。

引導(dǎo)學(xué)校打破狹隘的發(fā)展觀，將個(gè)人發(fā)展與學(xué)科發(fā)展融合，將個(gè)體發(fā)展與集體發(fā)展融合，將學(xué)校發(fā)展與片區(qū)發(fā)展融合，深化了“教師優(yōu)先”的發(fā)展理念。

（二）跟進(jìn)各類培訓(xùn)，促進(jìn)教師隊(duì)伍素養(yǎng)的整體提升

明晰需求，確定培訓(xùn)頂層設(shè)計(jì)。“在干部教師身邊做培訓(xùn)”是實(shí)施區(qū)級(jí)培訓(xùn)工作的出發(fā)點(diǎn)。為提升培育的針對(duì)性與實(shí)效性，本區(qū)精心設(shè)計(jì)調(diào)卷問卷，了解干部教師的學(xué)習(xí)需求的發(fā)展動(dòng)向。在此基礎(chǔ)上，制定并下發(fā)《武漢開發(fā)區(qū)（漢南區(qū)）教育局干部教師培訓(xùn)工作要點(diǎn)》。在進(jìn)行區(qū)教師培訓(xùn)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)新手教師、熟手教師、專家型教師的發(fā)展需求的異同，制訂了一系列發(fā)展計(jì)劃：新手教師培養(yǎng)計(jì)劃、專業(yè)素養(yǎng)提升計(jì)劃、學(xué)校信息領(lǐng)導(dǎo)力計(jì)劃、工作效能提升計(jì)劃及教師心理維護(hù)計(jì)劃等，并在培訓(xùn)內(nèi)容上做到了四個(gè)結(jié)合：全員培訓(xùn)與骨干教師培訓(xùn)相結(jié)合，遠(yuǎn)程培訓(xùn)與集中培訓(xùn)相結(jié)合，校本培訓(xùn)與崗位研修相結(jié)合，干部訪學(xué)培訓(xùn)與崗位實(shí)踐提升相結(jié)合。

培訓(xùn)添能，助推教師隊(duì)伍成長。在師德建設(shè)方面，堅(jiān)持以教育為主，著力正面引導(dǎo)，加強(qiáng)宣傳教育。一是指導(dǎo)和督促本地區(qū)公民辦中小學(xué)、幼兒園教師開展思想政治和職業(yè)道德學(xué)習(xí)。（1）組織開展“不忘初心、牢記使命”師德模范事跡報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)名師、名校長、師德先進(jìn)個(gè)人以自己的親身經(jīng)歷談對(duì)師德的認(rèn)識(shí)和感受。（2）組織開展新入職教師崗前師德培訓(xùn)，舉行莊嚴(yán)的入職宣誓，培養(yǎng)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的新教師。（3）每年舉辦8期“車都教育講壇”，組織開展政策法規(guī)講座、師德理論講座，引導(dǎo)廣大的教職工樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。二是統(tǒng)一部署師德承諾活動(dòng)。

在教師專業(yè)素養(yǎng)提升方面，以教師培訓(xùn)為抓手，同江漢大學(xué)組成學(xué)習(xí)培訓(xùn)共同體，分期分批送教師參加通識(shí)、專項(xiàng)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容直接滿足教師們的需求，每次集中培訓(xùn)之后的后期研修，聘請(qǐng)的客座專家下校近身指導(dǎo)是教師的最愛，實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)一體，形成全員認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好氛圍。緊緊圍繞當(dāng)時(shí)的熱點(diǎn)問題，如高效課堂創(chuàng)建、高效課堂模式建設(shè)、修訂后新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、修訂后新課標(biāo)教材的教材教法培訓(xùn)、考試命題改革、信息技術(shù)與學(xué)科深度融合等等多方面采取專家報(bào)告、課例分析、主題研討等多種形式，精心挑選、組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，助力課堂教學(xué)改革的繼續(xù)深化。

與此同時(shí)，充分結(jié)合市教育云工程，利用超文本鏈接、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、動(dòng)態(tài)更新、精選和鏈接最有價(jià)值的信息、知識(shí)與資源，及時(shí)記錄和發(fā)布個(gè)人、備課組、學(xué)校工作過程、生活故事、思想歷程、靈感創(chuàng)作等，突破了教師小范圍、短時(shí)間互動(dòng)的局限，改變了教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助眾多教師擺脫憑個(gè)人狹隘經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和工作的狀態(tài)，進(jìn)入到自主開放、高效學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師教研意識(shí)，改變了教研供給不足，放大本區(qū)的教研力量和資源，給老師充分展示自我、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。

今年本區(qū)共組織了25次區(qū)級(jí)集中培訓(xùn)，參訓(xùn)干部教師2722名。培訓(xùn)內(nèi)容涉及：鄭杰校長工作室后備干部與骨干教師培訓(xùn)、“新時(shí)代，新師風(fēng)”師德主題培訓(xùn)、“不忘初心，牢記使命”主題教育培訓(xùn)、大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、校園文化建設(shè)及后勤管理干部培訓(xùn)、督學(xué)及教育督導(dǎo)員崗位培訓(xùn)、辦公室高效管理與能力提升培訓(xùn)、基層工會(huì)規(guī)范化建設(shè)培訓(xùn)、行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范培訓(xùn)、校園安全管理能力提升培訓(xùn)、教師心理維護(hù)培訓(xùn)、新教師入職培訓(xùn)、青年教師教學(xué)基本功提升培訓(xùn)、校園足球E級(jí)教練員培訓(xùn)、骨干班主任智慧提升培訓(xùn)等多個(gè)方面。多措并舉增素養(yǎng)，研訓(xùn)合一強(qiáng)技能，教師培訓(xùn)工作收到了良好成效。

教師發(fā)展“3T”模式是我區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)毜慕Y(jié)果。在前行的道路上，我們必將教師優(yōu)先發(fā)展始終放在區(qū)域教育發(fā)展的首位，為區(qū)域教育走高位、優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展之路而不懈努力！

【本文系全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度教育部重點(diǎn)課題“教育生態(tài)學(xué)視域下的區(qū)域教育內(nèi)涵發(fā)展實(shí)踐研究” （課題批準(zhǔn)號(hào)：DGA170291）的研究成果】

（作者系武漢開發(fā)區(qū)（漢南區(qū)）教育局副局長、黨委委員）

責(zé)任編輯/李慕絢