擁有命題思維，提升解題能力

長(zhǎng)孫永健

作為實(shí)用類文本閱讀的訪談，原本隸屬于新聞范疇，因此，該文體既具有新聞的一般特征，又具有作為獨(dú)立文體的個(gè)體特征。就訪談的概念來看，訪談，指的是對(duì)個(gè)人或某一事件或者某個(gè)問題，進(jìn)行專題性訪問的一種新聞報(bào)道形式。這就說明，訪談的內(nèi)容一定存在一個(gè)中心問題，這個(gè)中心問題要么是新聞熱點(diǎn)，要么是影響國(guó)計(jì)民生的重大問題，所以，訪談的目的性很強(qiáng)。就訪談的具體內(nèi)容來看，“訪談”可以是對(duì)新聞人物或時(shí)尚人物的報(bào)道，也可以是對(duì)某一新聞事件或者歷史事件的采訪和記錄，還可以是對(duì)正在發(fā)生的或人們所普遍關(guān)心的某種社會(huì)問題的訪談。在所有的訪談?lì)愋椭校覀冇龅阶疃嗟氖侨宋镌L談。

訪談的目的性很強(qiáng)，一般狀況是就某一特定人、事、問題;同時(shí)訪談的對(duì)象有很強(qiáng)的限定性，要么是專家學(xué)者，要么是某一事件的知情者;在具體形式上，又呈現(xiàn)出多樣化的特征，通常以答記者問、采訪紀(jì)實(shí)、訪談錄、對(duì)話錄等形式出現(xiàn)。那么如何閱讀這類特殊的文體，將是我們思考的主要內(nèi)容。筆者以為，解答閱讀題，首先要樹立文本細(xì)讀的意識(shí)，著重從宏觀和微觀兩個(gè)維度來理解命題特征，進(jìn)而掌握解題策略。

就宏觀層面來看，要有閱讀的敏感，要有命題者的思維向度，要有宏觀把握文本的能力;就微觀來看，要有題型意識(shí)，樹立正確的答題思維，形成規(guī)范的解題模式。

本文將以《寂寞出學(xué)問》這篇文章作為例子，來談?wù)勗L談的解題策略。

閱讀下面的文字，完成材料后的習(xí)題。

文本概述：這是一篇訪談，首先就思想層面上來看，筆者以為，要養(yǎng)成文本細(xì)讀的習(xí)慣，始終站在命題人的角度思考問題，每讀完一段內(nèi)容要思考能命制什么樣的題目，進(jìn)而思考答題的策略和方法。其次在方法層面上要把握以下幾點(diǎn)：一是快速閱讀文本，大致梳理文本的結(jié)構(gòu)，基本把握文本的主題思想。二是再次閱讀文本，通過訪談的基本特征和新聞價(jià)值提出自己的問題。三是通過篩選文本信息、整合文本信息來解答問題。

寂寞出學(xué)問

——《解放周末》對(duì)話復(fù)旦大學(xué)黨委書記秦紹德教授

（題目交代了訪談的主要內(nèi)容，明確了訪談的主體，即秦紹德教授。）

昨天是第25個(gè)教師節(jié)，復(fù)旦大學(xué)向全體教師發(fā)出致謝和倡議，感謝在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中默默耕耘多年的教師們，并倡導(dǎo)一種甘坐“冷板凳”的治學(xué)精神。

這種倡導(dǎo)，關(guān)乎復(fù)旦，又不止于復(fù)旦;關(guān)乎教師，也不止于教師。（交代了訪談的緣由：復(fù)旦大學(xué)提出了坐冷板凳的治學(xué)精神，而秦紹德教授作為黨委書記，是事件的親歷者和參與者。）

下面是記者對(duì)復(fù)旦大學(xué)黨委書記秦紹德教授的專訪。（為什么選擇秦紹德作為采訪對(duì)象，有其原由。）

訪談的基本特點(diǎn)：（1）針對(duì)性。由于訪談主要是通過對(duì)一定的對(duì)象、一定的事件或一定的問題，在現(xiàn)實(shí)的情景中提問的，因此它的針對(duì)性是十分明確的。（2）專題性。對(duì)要訪談的問題需要經(jīng)過高度的提煉，突出某一方面的問題，集中在某一個(gè)點(diǎn)上，不能求大求全，否則會(huì)影響問題的深入，體現(xiàn)不了新聞的價(jià)值。專訪的問題多半是帶有現(xiàn)實(shí)意義的，突出了一定的主題思想內(nèi)容。（3）典型性。訪問的對(duì)象、設(shè)定的問題、談?wù)摰氖录?dāng)有一定的典型性，也就是說訪談的內(nèi)容必需具有代表性。它應(yīng)該是在一定的起點(diǎn)或站在一定的高度上，對(duì)可以成為“話題”的、新鮮的事實(shí)的報(bào)道，對(duì)大眾普遍關(guān)心的、能引起共鳴的問題而進(jìn)行的專訪。

思考一：文章為什么要選擇秦紹德作為采訪對(duì)象？

記者：在教師節(jié)這一天，復(fù)旦大學(xué)為何向全體教師發(fā)出這樣的致謝？（訪談的提問直奔主題，讓秦教授介紹治學(xué)精神倡導(dǎo)的背景。此處屬于“直問”。）

對(duì)于訪談的開篇的提問方式而言，一般有以下形式：

①趣問：采用一些詼諧有趣、形象生動(dòng)的話題或提問方式進(jìn)行發(fā)問，以消除陌生感，拉近雙方的距離。②直問：不轉(zhuǎn)彎抹角，把想了解的問題直截了當(dāng)?shù)靥岢鰜怼＂弁茊枺哼\(yùn)用邏輯推理，提出問題。④旁問：有意岔開，先談點(diǎn)別的事情，以此來制造輕松的氣氛。

思考二：本次采訪記者在提問方式上有什么特點(diǎn)？該提問方式有什么作用？

秦：我們向辛勤工作一年的教師致敬，不僅尊重教師的一般性勞動(dòng)，也特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)重點(diǎn)：不能遺忘在學(xué)術(shù)領(lǐng)域耕耘多年、默默無聞的教師們。這些教師沒有受到媒體的過分關(guān)注——被媒體過分關(guān)注恰恰做不出學(xué)問——因此，容易被遺忘，在這一時(shí)刻表達(dá)對(duì)他們的由衷感謝和深深致敬，是非常必要的。（簡(jiǎn)單介紹了治學(xué)精神提出的背景。指出了該精神的必要性。）

記者：錢穆先生說過，做好學(xué)問，要“潛心十年”。（提問引用名言，從側(cè)面展示了該治學(xué)精神的重要性。此處屬于“延伸”）

面對(duì)訪談對(duì)象的回答有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些新情況，訪談要及時(shí)抓住新情況，調(diào)節(jié)控制好訪談過程。使訪談順利、深入地進(jìn)行下去。

①追問：對(duì)訪談對(duì)象剛剛陳述的疑點(diǎn)或沒有充分說明的地方進(jìn)行追問，使訪談順著自己的思路繼續(xù)予以回答。②延伸：對(duì)訪談對(duì)象沒有涉及的領(lǐng)域進(jìn)行引導(dǎo)，可以拓寬領(lǐng)域，避免片面性。③對(duì)比：有時(shí)候，訪談對(duì)象就某一問題在回答時(shí)的陳述不盡相同，如果發(fā)現(xiàn)這樣的疑點(diǎn)可以進(jìn)行對(duì)比提問。也可以引入一些其他人同一問題的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比提問。

秦紹德：是的，類似的說法不少。20世紀(jì)50年代，南京大學(xué)韓儒林先生就把范文瀾先生的治學(xué)精神概括為兩句話：“板凳需坐十年冷，文章不寫半句空”。這種甘坐“冷板凳”的精神，就是堅(jiān)守學(xué)術(shù)的精神——無論外面發(fā)生了如何翻天覆地的變化，在攀登學(xué)術(shù)高峰的路途中，一定要堅(jiān)守學(xué)術(shù)。在這個(gè)方面，我頗為自豪。因?yàn)樵趶?fù)旦大學(xué)的歷史上，不乏甘坐“冷板凳”、作出卓越成就的學(xué)者，他們的精神，是復(fù)旦重要的精神遺產(chǎn)之一。（列舉坐冷板凳精神的傳承淵源，充分展現(xiàn)了復(fù)旦大學(xué)的治學(xué)傳承，同時(shí)也巧妙回答了為什么提出坐冷板凳的精神。）

思考三：秦紹德為什么要談及韓儒林及范文瀾先生的治學(xué)精神？

記者：這種精神是可貴的，但是，是否非得寂寞才能出學(xué)問？不甘寂寞就不能出學(xué)問嗎？（記者的提問富有辯證色彩，這種問法，讓探討的話題進(jìn)一步走向了深入，就整個(gè)文本來看，很顯然采用了邏輯思維推進(jìn)的提問方式，將話題引向了治學(xué)精神。）

秦：這個(gè)疑問可能來自于現(xiàn)在一種有目共睹的現(xiàn)象：學(xué)術(shù)考核時(shí)，不少教師拿出了一大摞成果，十幾篇論文、好幾部大書，都是在有限的幾年內(nèi)寫成的。但是，真正在學(xué)術(shù)界的人都知道，即使是一篇有真知灼見的論文，恐怕也不是一年半載就可以完成的?！爸鞯壬怼敝挥性趥€(gè)別天才身上才能發(fā)生。我認(rèn)為，在現(xiàn)行的考評(píng)體制下出現(xiàn)了那么多的“碩果累累”“著作等身”是不符合學(xué)術(shù)規(guī)律的。（秦教授結(jié)合當(dāng)下的學(xué)術(shù)現(xiàn)象，明確表明了自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。）

記者：也就是說，做學(xué)問來不得半點(diǎn)浮躁，而必須靜心求實(shí)。（此舉可視作是對(duì)秦教授觀點(diǎn)的總結(jié)。）其實(shí)，“寂寞出學(xué)問”也是中國(guó)學(xué)界長(zhǎng)期以來形成的優(yōu)秀傳統(tǒng)。那么，您認(rèn)為怎樣才能真正耐得住寂寞？（將話題引向了方法層面，進(jìn)一步展現(xiàn)了邏輯性推進(jìn)的行文方式，將話題引向了治學(xué)態(tài)度。）

秦：在這方面，很多學(xué)者都有經(jīng)驗(yàn)和教誨。做學(xué)問，首要的是有興趣，要有對(duì)學(xué)問的熱愛。比如，陳尚君教授用了20年的功夫做了《全唐文補(bǔ)編》、《全唐詩(shī)補(bǔ)編》，他做的工作大部分是輯錄、校勘、訂正，是非常細(xì)致認(rèn)真的學(xué)問。當(dāng)年陳先生住房不寬裕，在出版社借了20平方米的房間，夏天沒有空調(diào)，但他又不敢開電風(fēng)扇，怕吹亂紙頁，只能打著赤膊，揮汗如雨地工作，多少年如一日地堅(jiān)持下來。很多人說，這多苦啊，我才不吃這個(gè)苦呢。實(shí)際上陳先生是苦中有樂，這種樂趣，是別人難以體會(huì)到的。真正熱愛學(xué)問的人，即使是在艱苦和寂寞的環(huán)境中，內(nèi)心并不孤單，相反，很充實(shí)，很幸福。（提出了兩個(gè)方法，即對(duì)學(xué)術(shù)的熱愛以及忍受外界艱苦的精神。）

記者：您倡導(dǎo)學(xué)者要“甘坐冷板凳”，顯然與當(dāng)前浮躁的學(xué)術(shù)環(huán)境和文化氛圍有關(guān)。不少人認(rèn)為，這不僅僅是學(xué)術(shù)問題，而且是整個(gè)文化和社會(huì)的問題。在這其中，媒體似乎也起了不少的作用。那么，您認(rèn)為，在當(dāng)今的時(shí)代，學(xué)者和媒體之間應(yīng)形成一種什么樣的關(guān)系？（進(jìn)一步追問，將學(xué)術(shù)精神和社會(huì)的關(guān)系推向了深入，將話題引向了治學(xué)環(huán)境。）

秦：應(yīng)當(dāng)形成良性關(guān)系。媒體要著重宣傳學(xué)者的學(xué)術(shù)精神，恰當(dāng)宣傳他們?nèi)〉玫膶W(xué)術(shù)成果，而不要去追逐學(xué)者的私人生活，不要過度把學(xué)者放置在社會(huì)熱點(diǎn)中。媒體的過度關(guān)注會(huì)損害學(xué)者。

記者：不少學(xué)者甘心埋首做學(xué)問，也有學(xué)者以走出象牙塔、主動(dòng)參與公共空間為己任。

思考四：記者所提的幾個(gè)問題之間構(gòu)成了怎樣的關(guān)系？

秦：確實(shí)有好多真正做學(xué)問的學(xué)者是不發(fā)言的。我們的態(tài)度是，鼓勵(lì)學(xué)者利用自己的研究成果和學(xué)識(shí)在媒體上講點(diǎn)話，關(guān)鍵是要有真知灼見。當(dāng)分子提出一些意見，對(duì)守住社會(huì)的良心、主張社會(huì)的公正，絕對(duì)是有好處的。但是，學(xué)者在和媒體互動(dòng)中，要守住學(xué)術(shù)界限。學(xué)者可以通過媒體適當(dāng)傳播學(xué)術(shù)成果，但一定不要把名利和傳播掛起鉤來，不要使自己成為“媒體學(xué)者”。學(xué)者不要以為通過在媒體上的頻頻亮相，自己就可以變成無所不知、無所不能、對(duì)任何事情都能發(fā)表看法的“全才”。這實(shí)際上是在降低學(xué)術(shù)的影響，也是在暴露自身的不足。（一分為二的看問題的方式，體現(xiàn)了秦教授作為學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)。）

思考五：就整篇文章來看，記者大約提了幾個(gè)方面的問題？

（原載《解放日?qǐng)?bào)》2009年9月11日第17、18版，有刪改）

1. 圍繞“寂寞出學(xué)問”，秦紹德從哪三個(gè)方面做了倡導(dǎo)？

【參考答案】①治學(xué)精神方面：要有堅(jiān)守學(xué)術(shù)，靜心求實(shí)的精神;②治學(xué)態(tài)度方面：要有興趣，要有對(duì)學(xué)問熱愛;③治學(xué)環(huán)境方面：媒體與學(xué)者應(yīng)當(dāng)形成良性關(guān)系，要弘揚(yáng)學(xué)術(shù)精神，學(xué)術(shù)成果而不是學(xué)者的私生活。

【經(jīng)典解析】本題考查考生篩選并整合文中的信息的能力。解答此題，應(yīng)先根據(jù)題干要求，通讀全文，篩選出信息在原文的合理相關(guān)的句子，再加以提煉。訪談在記者的提問和總結(jié)的帶動(dòng)下分為三個(gè)部分，這三個(gè)部分均為秦紹德對(duì)“寂寞出學(xué)問”不同方面的認(rèn)識(shí)，由此分別列出要點(diǎn)即可得出答案。

【方法歸納】要概括訪談文本的內(nèi)容，首先要對(duì)整個(gè)文本進(jìn)行分段，然后概括每一部分的內(nèi)容，這樣就對(duì)文本做到了宏觀上的把握，其實(shí)質(zhì)是把訪談內(nèi)容提煉成了簡(jiǎn)單的訪談提綱。對(duì)于歸納內(nèi)容要點(diǎn)要做到三條：一是準(zhǔn)確，即要恰如其分地概括出重點(diǎn)內(nèi)容，不能用部分代替整體或用次要的代替主要的;二是簡(jiǎn)練，不能羅嗦;三是通順明白，言簡(jiǎn)意明，不能含糊其詞。說到具體的概括方法，有以下四點(diǎn)：（1）摘句法。把需要概括的句子摘下來，作為內(nèi)容大意。這種方法，適用于有中心句的段落。（2）歸并法。先找出每個(gè)自然段的大意，再將幾個(gè)自然段的大意歸并到一起，歸納出全段大意。（3）取舍法。一段里有幾層意思，往往有主有次，抓住主要的，舍去次要的，就可以得出段意。（4）借助法。借助段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行歸納。如總分段，可借助總述部分;因果段，可借助結(jié)果部分;遞進(jìn)段，可借助后一層的意思。

2. 秦紹德認(rèn)為，學(xué)者“被媒體過分關(guān)注恰恰做不出學(xué)問”，根據(jù)文意，怎樣理解這一觀點(diǎn)？

【參考答案】①媒體過分關(guān)注會(huì)影響學(xué)者靜心求實(shí);②媒體過分關(guān)注學(xué)者的私生活會(huì)影響它們恰當(dāng)?shù)匦麄鲗W(xué)者的學(xué)術(shù)成果;③學(xué)者在與媒體互動(dòng)中不能守住學(xué)術(shù)界限，降低了學(xué)術(shù)影響。

【經(jīng)典解析】本題考查理解句子含義的能力。本題在采訪之初即提及，在采訪末段專門討論媒體與學(xué)者應(yīng)有的關(guān)系，答題區(qū)域可以確定主要在末段，但是也不能忽視前文，媒體作為外部環(huán)境是對(duì)學(xué)者思想是有一定的影響的，這個(gè)影響點(diǎn)在于出學(xué)問必須“靜”，如果媒體過分關(guān)注，無疑會(huì)打擾學(xué)者做學(xué)問。

【方法歸納】所謂理解句子含義，指的是既要說出句子的表層意思，又要說出句子的深層意思。這類句子多是文章的論點(diǎn)、觀點(diǎn)、議論句、抒情句、主旨句等，多以主觀題出現(xiàn)。在具體方法上，要把握以下幾點(diǎn)：一是瞻前顧后，審讀語境。對(duì)文章中具體句子含義的理解必須把句子放在文章具體語境中來辨析，通過對(duì)具體句子前后句含義的分析，來弄清所問語句的含義。一般來說，對(duì)所要解釋的具體句子，答案就在前面的句子或后面的句子中，或者是原句，或者需要考生稍微變通一下即可。二是把握中心，整體領(lǐng)悟。任何一篇文章都有中心，因?yàn)闊o論記人、敘事、狀物或抒情，都是為了表達(dá)作者對(duì)生活的一定看法或情感，作者通過文章內(nèi)容所表達(dá)的基本意思和情感就是文章的中心。一般說來，需要我們?nèi)ダ斫獾木渥?，有的是針?duì)全文說的，這就需要我們從整體上去把握文章中心，以對(duì)全文的理解作為理解句子的依托。我們說，通覽全文，把握中心，整體領(lǐng)悟，是正確解答這類題目的基礎(chǔ)。三是抓關(guān)鍵詞，揣摩句意。關(guān)鍵詞，是在句子中起關(guān)鍵作用、核心作用的詞語。關(guān)鍵與否，不是取決于是屬于生字新詞，而是看其在具體的語言環(huán)境中的地位。句子中的關(guān)鍵詞往往是動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、副詞等，或是定、狀、補(bǔ)等修飾成分，它們常常揭示事物的性質(zhì)或狀態(tài)的重要信息。理解句子可通過抓關(guān)鍵詞，運(yùn)用替換詞語的方法來揣摩句子在文中的表達(dá)效果和目的。

3. 如何理解文中所說的“這種倡導(dǎo)，關(guān)乎復(fù)旦，又不止于復(fù)旦;關(guān)乎教師，也不止于教師”？結(jié)合全文，請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

【參考答案】①這種倡導(dǎo)是復(fù)旦大學(xué)發(fā)出的，所以“關(guān)乎復(fù)旦”，同時(shí)這種倡導(dǎo)又是推而廣之而向所有學(xué)術(shù)界同仁倡導(dǎo)的，所以，“不止于復(fù)旦”。②倡導(dǎo)是向復(fù)旦全體教師的，所以“關(guān)乎教師”，而在各行各業(yè)都有學(xué)者，他們“做學(xué)問”都需要“寂寞”，所以，這種倡導(dǎo)“不止于教師”。

【經(jīng)典解析】本題考查考生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。這題的答案有一定的開放性，作答時(shí)也應(yīng)該緊密結(jié)合文章作答，言之成理即可。

【方法歸納】這個(gè)考點(diǎn)是考查考生的思維的全面性、深刻性和質(zhì)疑精神。要善于對(duì)有疑問的地方提出懷疑、對(duì)難點(diǎn)盡量依據(jù)文章或借助工具書試圖解決，要善于對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行辯證分析、提出補(bǔ)充，并在此基礎(chǔ)上提出更為科學(xué)、合理的觀點(diǎn)。要注意的是，高考考查一般訪談對(duì)象應(yīng)該是該領(lǐng)域的專家，必有其獨(dú)到之處，對(duì)其觀點(diǎn)不要輕易完全否定。

以上是筆者對(duì)訪談這一新聞?lì)愇捏w閱讀的基本思考，我們一直以為，考題從考生高考備考的層面來看，分為以下四個(gè)層次，一是不會(huì)做題目，二是會(huì)做題目，三是會(huì)研究歸納題目，四是會(huì)命制簡(jiǎn)單的題目。而在四個(gè)層次當(dāng)中，普通考生或許只能達(dá)到第二個(gè)層面，這樣做，完成題目的效率明顯低下，如若能提升解題能力，始終站在教師，甚至命題人的層面去思考問題，進(jìn)而形成簡(jiǎn)單的命題能力，并在此基礎(chǔ)上歸納知識(shí)要點(diǎn)，形成解題思維，實(shí)現(xiàn)解題規(guī)范，那么考生的解題能力一定會(huì)得到有效地提高。試想，一個(gè)考生都會(huì)命制題目了怎么可能不會(huì)解題呢？站在命題人角度思考問題并有效解答問題是對(duì)考生更高層次的要求。

責(zé)任編輯 廖宇紅