遼寧省撫順德才高級中學 石 流
教學目標:
1.知識與技能
(1)認識光的衍射現(xiàn)象,使學生對光的波動性有進一步的了解;
(2)了解光產(chǎn)生明顯衍射的條件,及衍射圖樣與波長、縫寬的定性關(guān)系。
2.過程與方法
(1)通過觀察實驗,培養(yǎng)學生對物理現(xiàn)象的觀察、表述、概括能力;
(2)通過觀察實驗培養(yǎng)學生觀察、表述物理現(xiàn)象,概括規(guī)律特征的能力,學生親自做實驗培養(yǎng)學生動手的實踐能力。
3.態(tài)度、情感、價值觀
通過對“泊松亮斑”的講述,使學生認識到任何理論都必須通過實踐檢驗,實驗是檢驗理論是否正確的標準。
教學重點:
通過眾多的光的衍射實驗事實和衍射圖片來認識光的波動性;光的衍射現(xiàn)象與干涉現(xiàn)象根本上講都是光波的相干疊加。
教學難點:
正確認識光發(fā)生明顯衍射的條件;培養(yǎng)學生動手實驗能力,教育學生重視實驗,重視實踐。
教學過程:
1.什么是波的衍射現(xiàn)象?
2.機械波發(fā)生衍射的現(xiàn)象及條件
3.干涉和衍射是波特有的現(xiàn)象,那么光能發(fā)生干涉,說明光是一種波。這就說明光應該也能發(fā)生衍射,那么,光如果能發(fā)生衍射,那光的衍射現(xiàn)象又該是什么樣的呢?
4.為什么我們在日常生活中觀察不到光的衍射?
演示實驗:觀察單縫衍射
在不透明的屏上裝有一個寬度可以調(diào)節(jié)的單縫,用氦氖激光器照射單縫,在縫后適當距離處放一光屏,如右圖所示。
調(diào)節(jié)單縫寬度演示,得出下列結(jié)果.
實驗現(xiàn)象記錄:
縫寬 較寬 較窄 很窄 極窄 關(guān)閉屏上現(xiàn)象 一條較寬亮線一條較窄亮線亮線變寬、變暗并出現(xiàn)明暗相間條紋明暗條紋清晰、細小 條紋消失
光在傳播過程中遇到障礙物時,偏離了直線傳播的方向繞到障礙物陰影區(qū)的現(xiàn)象,叫做光的衍射現(xiàn)象。衍射時產(chǎn)生的明暗條紋叫做衍射圖樣。
請大家將我們的實驗結(jié)果與課本圖20—8的幾幅照片比較,總結(jié)一下光要發(fā)生明顯的衍射應滿足什么條件。
障礙物的尺寸與光波的波長相差不多或比光波的波長更小。
提出問題:衍射圖樣有什么特點呢?
中間一條亮紋較寬較亮,兩邊是對稱的明暗相間的條紋,亮條紋亮度向兩邊逐漸減弱且較快,白光單縫衍射條紋中間是白色的,兩邊是減弱很快的彩色條紋。
提出問題:請大家猜想一下形成衍射的原因是什么?光波的疊加。
來自單縫或圓孔上不同位置的光,到光屏處的路程差滿足一定的特點,疊加時加強或減弱,形成明暗相間的條紋。[光的衍射現(xiàn)象說明了什么問題呢?
(1)證明光具有波動性。
(2)光沿直線傳播,只是一種特殊情況。
光在沒有障礙物的均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的,在障礙物的尺寸比光的波長大得多的情況下,衍射現(xiàn)象不明顯,也可以認為光是沿直線傳播的。但是,在障礙物的尺寸可以跟光的波長相比,甚至比波長還小的時候,衍射現(xiàn)象十分明顯,這時就不能說光沿直線傳播了。
提出問題:單縫衍射圖樣和雙縫干涉圖樣都是亮暗相間的條紋,兩者比較有什么不同呢?
1.單色光的雙縫干涉圖樣是等距的亮暗相間的條紋,亮條紋強度向兩邊逐漸減弱且較慢;
2.單色光的衍射圖樣中間一條亮紋較寬較亮,兩邊是對稱的明暗相間的條紋,亮條紋強度向兩邊逐漸減弱且較快;
3.白光單縫衍射條紋中間是白色的,兩邊是減弱很快的彩色條紋。
下面我們再來觀察一下圓孔、光柵以及圓屏的衍射現(xiàn)象。
(1)人眼最小分辨距離約為0.2mm
(2)由于人視網(wǎng)膜寬度有限,為增加放大率就應物鏡及目鏡的孔徑。當孔徑小到一定程度可見光將發(fā)生衍射,在這種情況下再增大放大率已不能提高清晰度。所示光學顯微鏡的放大率受到限制。只能達到上千倍。
(3)為避免上述現(xiàn)象就必須降低光的波長,人眼就無法識別且有害。必須進行光電轉(zhuǎn)換。這就是光電顯微鏡。
為避免云霧小水滴阻擋光的傳播(紅光波長長易發(fā)生衍射)
分析以下現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
1.通過盛水的玻璃杯,在適當?shù)慕嵌?,可看到彩色?/p>
2.菜湯上的油花呈現(xiàn)彩色
3.隔著幔帳看較遠處的燈,見到周圍輻射彩色的光芒;
4.光線照在花布上,可以看見花布上的圖樣
1.光的衍射現(xiàn)象
2.產(chǎn)生明顯衍射的條件
3.衍射圖樣與波長、縫寬的定性關(guān)系
4.干涉、衍射圖樣的對比。圓孔和泊松亮斑的圖樣對比